高職院校德育教育的思考

楊銳

摘 要：高職院校不應(yīng)該只重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。德育教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它貫穿一個(gè)人的一生，高職院校的德育教育是其中一個(gè)重要的階段。德育教育不能僅靠簡(jiǎn)單的德育理論知識(shí)的灌輸，而應(yīng)該結(jié)合德育情感的滲透、德育評(píng)價(jià)體系的建立、德育環(huán)境的建立等方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提高。把德育教育貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，滲透在專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。建立完善的德育評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)德育教育的效果。建立良好的學(xué)校德育教育環(huán)境，保證學(xué)校德育教育的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高職院校 德育教育 思考

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（b）-0231-01

美國(guó)著名學(xué)者羅伯特·哈欽斯在《學(xué)習(xí)社會(huì)》一書(shū)中說(shuō)道：“教育的根本目的并不僅僅是為了‘國(guó)家的繁榮，也不僅僅是為了個(gè)人獲得謀取職業(yè)的能力，而是應(yīng)該使每一個(gè)個(gè)人的自我能力能夠得以最大的發(fā)展，并使個(gè)人的人格臻于完美。”教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出，高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。這就要求高職院校要加強(qiáng)德育教育，把德育教育作為各項(xiàng)工作的重中之重。

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才的重任，在教育過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而應(yīng)該把完善學(xué)生人格的德育教育融入教育過(guò)程中。德育教育不能僅靠簡(jiǎn)單的德育理論知識(shí)的灌輸，而應(yīng)該結(jié)合德育情感的滲透、德育評(píng)價(jià)體系的建立、德育環(huán)境的建立等方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

1 專業(yè)課教學(xué)中的德育滲透

德育教育不僅僅是思想政治課的任務(wù)，它還是學(xué)校全體人員、全體教師的任務(wù)。德育教育不應(yīng)只停留在理論層面，應(yīng)用把其融入學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中，通過(guò)情境去陶冶，通過(guò)榜樣去影響，在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)。

古往今來(lái)，重教必重師，重師必塑師德，“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立，師無(wú)德則不能為師”。由此可見(jiàn)，教師德育素質(zhì)的重要性，它對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的形成起著關(guān)鍵的作用。因此，作為教師應(yīng)該嚴(yán)以律己，不斷提高自己的道德修養(yǎng)，不斷完善自己的人格，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)榜樣，通過(guò)自己良好的道德修養(yǎng)去影響學(xué)生，起到言傳身教的作用。

專業(yè)課是高職院校課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)課教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，因此專業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施德育引導(dǎo)、滲透將對(duì)德育教育起到重要的作用。專業(yè)課教學(xué)中德育滲透，并不是要專業(yè)課教師在課堂教學(xué)中引入德育理論教育，而是需要教師通過(guò)自身的人格魅力去影響學(xué)生，通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟做人的道理、做人的原則。這比單純的說(shuō)教更有效果、影響更加深遠(yuǎn)。

2 科學(xué)完善的德育評(píng)價(jià)體系

在德育教育中只靠引導(dǎo)、感悟還不行，還應(yīng)加以相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，做到獎(jiǎng)罰分明。讓學(xué)生知道要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，也要為自己的行為承擔(dān)相應(yīng)的后果，這樣才能提高德育教育的效果。要做到獎(jiǎng)罰分明，就要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何建立科學(xué)完善的德育評(píng)價(jià)體系是德育教育的重要問(wèn)題。

學(xué)生德育的評(píng)價(jià)方法一般分為兩類，一是定性評(píng)價(jià)，即主要通過(guò)教師的描述性語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的德育表現(xiàn)；二是定量評(píng)價(jià)，即通過(guò)一些相關(guān)的指標(biāo)體系來(lái)評(píng)定學(xué)生的德育等級(jí)。這兩種方式各有其優(yōu)缺點(diǎn)：定性評(píng)價(jià)操作簡(jiǎn)單，比較直觀，但沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的主觀性太強(qiáng)；定量評(píng)價(jià)有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但科學(xué)、完整的指標(biāo)體系難以建立。學(xué)生德育評(píng)價(jià)僅靠班主任的幾句評(píng)語(yǔ)是不客觀的，僅靠幾個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)加減分也是不科學(xué)的。因此，如何建立科學(xué)、公正、合理、有效的德育評(píng)價(jià)體系，是高職院校德育教育的主要問(wèn)題。

我們可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的社會(huì)信用檔案或評(píng)價(jià)體系，研究一套適合學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展需求的指標(biāo)體系，建立學(xué)生的德育檔案及評(píng)價(jià)體系，用以記錄學(xué)生的德育表現(xiàn)，監(jiān)督學(xué)生的行為，評(píng)價(jià)學(xué)生的德育表現(xiàn)。

系統(tǒng)科學(xué)的德育評(píng)價(jià)體系，實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式，能夠提高德育教育的效果，促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提高。例如，在日常教學(xué)中，學(xué)生是否能獨(dú)立完成作業(yè)、是否抄襲、考試時(shí)是否有作弊行為等可以記入學(xué)生德育檔案，用于對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，學(xué)生是否遵守工作紀(jì)律，是否按要求完成工作任務(wù)，可以記入學(xué)生職業(yè)責(zé)任檔案，用于對(duì)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任心進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

德育教育是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，影響學(xué)生德育的因素也是多方面的，如何建立科學(xué)完善的德育評(píng)價(jià)指標(biāo)，如何建立系統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)體系，是德育評(píng)價(jià)的重要問(wèn)題。

3 良好的學(xué)校德育教育環(huán)境

開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的雙重性、全球化信息時(shí)代的來(lái)臨、大眾文化的興起等，給高職院校的德育教育帶來(lái)了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高職院校學(xué)生的德育素質(zhì)對(duì)其心理健康、個(gè)人發(fā)展、事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，因而加強(qiáng)高職院校學(xué)生德育教育是高職教育的重要任務(wù)。

德育環(huán)境是是影響德育教育效果的重要因素，德育教育離不開(kāi)一定的環(huán)境，環(huán)境對(duì)德育教育的影響是客觀的、普遍的。因此，建立良好的德育教育環(huán)境是高職院校德育教育的重要任務(wù)。德育環(huán)境一般分為家庭德育環(huán)境、社會(huì)德育環(huán)境和學(xué)校德育環(huán)境。建立良好的學(xué)校德育教育環(huán)境，是高職院校提高德育教育實(shí)效性的重要途徑。

學(xué)校德育教育環(huán)境可以從學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、制度環(huán)境三方面去構(gòu)建。在學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)中，積極構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的工作作風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，教導(dǎo)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心同學(xué)、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信等。在生活環(huán)境的建設(shè)中，努力構(gòu)建文明、健康的生活環(huán)境，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生提供良好、健康的生活環(huán)境。在制度環(huán)境的建設(shè)方面，加強(qiáng)學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)，規(guī)章制度的執(zhí)行要落到實(shí)處，做到公正合理、以人為本。

通過(guò)構(gòu)建和諧、健康、文明、積極、向上的學(xué)校德育環(huán)境，來(lái)發(fā)揮學(xué)校環(huán)境對(duì)德育教育的正向促進(jìn)作用，發(fā)揮環(huán)境育人的功能，保證學(xué)校德育教育的順利進(jìn)行。

德育教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它貫穿一個(gè)人的一生，高職院校的德育教育是其中一個(gè)重要的階段。因此，我們只有改變傳統(tǒng)德育教育的觀念，充分發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)中的德育滲透作用，建立科學(xué)完善的德育評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)校德育教育環(huán)境，構(gòu)建新的德育教育模式，才能培養(yǎng)符合社會(huì)需求的德、能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才。

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