淺談如何進(jìn)行聽(tīng)障學(xué)生計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)

劉瑛

摘 要：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為聽(tīng)障大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，如何進(jìn)行有效的教學(xué)，使得聽(tīng)障學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中掌握真正適合實(shí)際運(yùn)用的技巧，如何進(jìn)行藝術(shù)與計(jì)算機(jī)的有效結(jié)合，是教學(xué)中應(yīng)該思考的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，在進(jìn)行聽(tīng)障學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中應(yīng)該依據(jù)聽(tīng)障大學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅要促進(jìn)聽(tīng)障大學(xué)生靈活掌握各種計(jì)算機(jī)軟件，也需尋求各種方式，使聽(tīng)障大學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件合理借鑒各種資料，并與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)障學(xué)生 輔助設(shè)計(jì) 借鑒 藝術(shù)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（b）-0172-02

目前，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是許多聽(tīng)障大學(xué)生選擇的專(zhuān)業(yè)，由于聽(tīng)障學(xué)生的自身特點(diǎn)，他們雖然無(wú)法聽(tīng)到事物，但是觀(guān)察力相較于健聽(tīng)學(xué)生更加敏銳些，尤其是對(duì)于一些電腦特效等，大多會(huì)吸引他們的注意力，同時(shí)他們對(duì)于電腦特效的細(xì)節(jié)也能夠很好的觀(guān)察出來(lái)。如果進(jìn)行合理的指導(dǎo)教學(xué)，聽(tīng)障學(xué)生在電腦設(shè)計(jì)方面的制作能力往往高于健聽(tīng)學(xué)生。那么，針對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生，如何更好地有針對(duì)性的進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，是每一個(gè)教授這門(mén)課程的老師不斷思考的問(wèn)題。根據(jù)兩年多的教學(xué)研究，該研究者認(rèn)為在聽(tīng)障大學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中要遵循以下幾方面的原則。

1 靈活掌握各種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是具有交互性的，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)中可以使用各種媒體信息進(jìn)行編輯設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)使用的軟件包括Photoshop IIIustrator InDesign等，利用各種計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件，可以進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)、游戲界面設(shè)計(jì)、電腦插畫(huà)設(shè)計(jì)、圖書(shū)設(shè)計(jì)以及文字設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等等。在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)可以將圖片在電腦中產(chǎn)生各種視覺(jué)效果，并生成各種圖像效果，根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，可以對(duì)于圖像進(jìn)行各種效果的處理。并且不同的設(shè)計(jì)軟件相互配合可以創(chuàng)作出各種設(shè)計(jì)效果如科幻電影中的電波效果、紙玩偶一樣的個(gè)性空間、具有漫畫(huà)感的神秘人物，合成火焰的夢(mèng)幻效果以及各種字體效果等，這種設(shè)計(jì)技術(shù)的相互交互，使得學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中體驗(yàn)到不同的設(shè)計(jì)感。

但是，聽(tīng)障大學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中依然會(huì)有普通學(xué)生相同的問(wèn)題，就是大多數(shù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的各種軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加注重各種設(shè)計(jì)軟件的技術(shù)學(xué)習(xí)，忽視或不了解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的核心是設(shè)計(jì)藝術(shù)的創(chuàng)意，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)際操作技術(shù)熟練只是教師進(jìn)行教授的一個(gè)部分，而在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中有屬于自己的創(chuàng)意思想和想法才是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的核心。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)之前，需要學(xué)生了解設(shè)計(jì)的主題源于思想，這個(gè)非常重要，也是比較難傳授的。由于溝通的一些障礙，讓所有學(xué)生明白在設(shè)計(jì)之初，思考的重要性是教師最費(fèi)心力，但依然需要去做的工作。依據(jù)聽(tīng)障學(xué)生的特點(diǎn)，他們對(duì)于視覺(jué)沖擊力比較強(qiáng)的事物往往會(huì)有比較高的注意度，對(duì)于學(xué)生自身參與的宣講比較引起注意，因此，在指導(dǎo)聽(tīng)障學(xué)生思考的過(guò)程中要發(fā)揮他們的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生參與的課堂教學(xué)項(xiàng)目，利用主動(dòng)和被動(dòng)兩種方式使他們明白，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)之前的思考是非常必要的，來(lái)達(dá)到授課之初的目的。

2 學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行“借鑒”

在聽(tīng)障學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中，督促學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒各種相關(guān)的設(shè)計(jì)材料，學(xué)會(huì)模仿。聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)于視覺(jué)沖擊較大的圖片關(guān)注度比較高，同時(shí)，聽(tīng)障大學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到相鄰?fù)瑢W(xué)的影響，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)過(guò)程中仿照同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)總的學(xué)習(xí)進(jìn)度，要運(yùn)用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助聽(tīng)障學(xué)生了解什么樣的借鑒是好的，分析他們?cè)诜抡者^(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，理清計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看到在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中，模仿與自我思考之間矛盾的觀(guān)點(diǎn)和事實(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面來(lái)進(jìn)行模仿圖片的分析，了解模仿在設(shè)計(jì)過(guò)程中如何能夠產(chǎn)生新的知識(shí)，并洞察出畫(huà)面中值得自己學(xué)習(xí)的創(chuàng)意，明確他們的思路。由此，學(xué)生借鑒各種設(shè)計(jì)材料的前提是要了解各種不同計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的功能是如何滿(mǎn)足設(shè)計(jì)的。比如在Photoshop繪畫(huà)中，線(xiàn)條的很好運(yùn)用在許多設(shè)計(jì)圖片中是非常重要的，每條線(xiàn)條的使用都是有強(qiáng)弱、光滑度等等不同的差別變化，如何仿照借鑒來(lái)創(chuàng)造自己的素材庫(kù)，把能夠適合自己運(yùn)用的線(xiàn)條進(jìn)行完美使用，就要求學(xué)生借鑒仿照的圖片，將有用的線(xiàn)條進(jìn)行拷貝，然后在Photoshop中創(chuàng)建圖層和創(chuàng)建區(qū)域，填充不同的顏色，取出自己需要的線(xiàn)條部分，并將圖片進(jìn)行分割，保存各種有價(jià)值的要素，成為自己的素材庫(kù)，在插畫(huà)、書(shū)籍、宣傳冊(cè)、網(wǎng)頁(yè)等設(shè)計(jì)需要各種線(xiàn)條時(shí)進(jìn)行使用。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中，選擇合適的圖片是設(shè)計(jì)師的一種能力表現(xiàn)，因此在對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中，在仿照借鑒的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇圖片。圖片具有不同的象征含義，一張圖片的使用，以及圖片顏色、大小等等的不同，在設(shè)計(jì)過(guò)程中都會(huì)呈現(xiàn)不同的效果，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的圖片，不僅僅是使學(xué)生學(xué)會(huì)圖片的制作，同時(shí)也是學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，這種能力的養(yǎng)成就需要教師在針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化他們養(yǎng)成觀(guān)察各種設(shè)計(jì)圖片的能力，留心每一張?jiān)O(shè)計(jì)圖片中值得借鑒的地方，有選擇性的識(shí)別各種風(fēng)格圖片。

3 理論與實(shí)踐相結(jié)合

在針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要相結(jié)合，與設(shè)計(jì)流行動(dòng)態(tài)相吻合，不能只是教條的進(jìn)行單純的授課。比如，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中通常都要有許多的字體出現(xiàn)，文字的設(shè)計(jì)并不是單純的在電腦中尋找合適的字體，而是要保證整體設(shè)計(jì)之后，文字與圖片相互搭配合適，效果更好，文字的使用不落俗套，突出自己的特別感覺(jué)和獨(dú)特的方法。避免在設(shè)計(jì)的過(guò)程中過(guò)渡使用投影、浮雕或羽化等計(jì)算機(jī)效果，而忽視了設(shè)計(jì)中字體與圖片必須相互協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)的圖像要符合現(xiàn)實(shí)實(shí)際的需要，如何是具有設(shè)計(jì)感的設(shè)計(jì)，而不是技巧堆積的設(shè)計(jì)。另外，聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的最終目的是在之后的社會(huì)生活中運(yùn)用，因此，對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教授過(guò)程中，適合社會(huì)需要的實(shí)際操作能力是需要加強(qiáng)培養(yǎng)的。

總之，在對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)時(shí)，要從各類(lèi)不同的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件入手，結(jié)合聽(tīng)障學(xué)生自身的特點(diǎn)，盡量發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)思考入手，學(xué)會(huì)模仿和借鑒各類(lèi)不同的材料和素材，最終達(dá)到利用各類(lèi)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的。

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