新形勢(shì)下促進(jìn)高中足球校隊(duì)訓(xùn)練效率提高的措施研究

董玉平

摘 要 足球系一項(xiàng)兼具整體性及對(duì)抗性等諸多特性的體育運(yùn)動(dòng)，它對(duì)于學(xué)生應(yīng)變能力及綜合素質(zhì)的提升而言具有至關(guān)重要的作用。足球校隊(duì)的創(chuàng)建是一項(xiàng)響應(yīng)時(shí)代號(hào)召的舉措，亦可以幫助學(xué)校有效地發(fā)現(xiàn)及培養(yǎng)杰出的足球人才。然而就目前來說，我們絕大多數(shù)足球校隊(duì)內(nèi)部均存在諸多問題，這些問題的存在對(duì)于其訓(xùn)練效率的提升而言起到了特別大的阻礙作用。本文從當(dāng)前我國(guó)高中足球校隊(duì)訓(xùn)練現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)其存在的不足展開了簡(jiǎn)要的分析，并有針對(duì)性地提出了一系列對(duì)策，以有效地促進(jìn)各高中足球校隊(duì)訓(xùn)練效率的提升。

關(guān)鍵詞 新形勢(shì) 高中足球校隊(duì) 提升 訓(xùn)練 不足 對(duì)策

足球源自英國(guó)，系當(dāng)前全球范圍內(nèi)開展領(lǐng)域最廣，且影響范圍最大的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。足球運(yùn)動(dòng)身為“世界第一運(yùn)動(dòng)”，受到了當(dāng)代高中生的廣泛青睞，亦屬于高中體育與健康教學(xué)核心組成部分之一。高中足球校隊(duì)即是由一群喜愛足球，且擁有較高足球天賦的高中生匯聚在一起，代表學(xué)校參加各類足球比賽，并在同學(xué)們中傳播足球理念及體育精神的一支隊(duì)伍。鑒于當(dāng)下我國(guó)諸多高中足球校隊(duì)基本上都存在訓(xùn)練效率低下的問題，所以各足球校隊(duì)帶隊(duì)老師理應(yīng)采取諸多切實(shí)可行的措施，以更好地推動(dòng)本校足球隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

1制約我國(guó)高中足球校隊(duì)訓(xùn)練效率提升的因素分析

1.1學(xué)校對(duì)足球訓(xùn)練不重視

鑒于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響特別深，因此當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校只注重學(xué)生的文化成績(jī)，對(duì)于體育及音樂等藝術(shù)類課程的發(fā)展重視度不高。正因?yàn)檫@一因素的存在，各足球校隊(duì)帶隊(duì)老師在實(shí)施校隊(duì)訓(xùn)練時(shí)便有被冷落的感覺，教學(xué)積極性普遍偏低，因此，在此種環(huán)境下訓(xùn)練校隊(duì)的訓(xùn)練效率自然無法得到較好的提升。

1.2帶隊(duì)老師教學(xué)熱情不高，主動(dòng)性較低

由于學(xué)校對(duì)校足球隊(duì)訓(xùn)練重視度不高，有些學(xué)校的運(yùn)動(dòng)氛圍亦不好，所以帶隊(duì)老師的教學(xué)熱情也出現(xiàn)了日趨降低的現(xiàn)象。校足球隊(duì)帶隊(duì)老師教學(xué)熱情低下通常表現(xiàn)為如下幾方面：其一，訓(xùn)練時(shí)敷衍了事； 其二，無視校隊(duì)成員提出的足球運(yùn)動(dòng)疑惑；其三，訓(xùn)練方式單一，未跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

1.3訓(xùn)練方法落后，學(xué)生積極性較低

近年來，鑒于高中課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，社會(huì)對(duì)高中教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，體育與健康教學(xué)亦是如此。然而當(dāng)下我國(guó)諸多高中足球校隊(duì)帶隊(duì)老師卻沒有順利地從傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響下走出來，最終便導(dǎo)致其所使用的訓(xùn)練方法仍為傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，而此種訓(xùn)練方法對(duì)于校隊(duì)成員訓(xùn)練積極性的提升而言是特別不利的。

2推動(dòng)高中足球校隊(duì)訓(xùn)練效率提升的措施

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給予足球訓(xùn)練應(yīng)有的重視

為了更好地促進(jìn)高中足球校隊(duì)訓(xùn)練效率的提升，各高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師理應(yīng)轉(zhuǎn)變重文化而輕藝術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，給予體育與健康教學(xué)應(yīng)有的重視，并將提升足球校隊(duì)訓(xùn)練效率及學(xué)生身體素質(zhì)歸入學(xué)校的教育體系里。當(dāng)前，各高中學(xué)?？梢詮娜缦聨追矫嫒胧?，提高自身對(duì)足球校隊(duì)的重視度：其一，學(xué)校理應(yīng)加大資金投入，優(yōu)化學(xué)校的足球設(shè)施及足球教學(xué)條件，讓校隊(duì)成員可以在更好的環(huán)境下訓(xùn)練、學(xué)習(xí)；其二，給予體育老師應(yīng)有的重視，切實(shí)穩(wěn)定體育老師團(tuán)隊(duì)；其三，自政策體系、薪酬待遇、福利及榮譽(yù)等諸多方面著手，促進(jìn)體育老師工作主動(dòng)性及積極性的提升，進(jìn)而更好地推動(dòng)足球校隊(duì)訓(xùn)練活動(dòng)的開展。

2.2挑選優(yōu)秀足球隊(duì)員，切實(shí)發(fā)揮其體育優(yōu)勢(shì)

打造一支能夠于各大比賽中取得名次的足球隊(duì)伍是需要較多時(shí)間的。鑒于高中生的學(xué)習(xí)生涯特別短，所以為了在最短的時(shí)間內(nèi)打造出一支優(yōu)秀的足球團(tuán)隊(duì)，各校隊(duì)帶隊(duì)老師可以通過“走捷徑”的方式為足球校隊(duì)積蓄儲(chǔ)備力量。當(dāng)前，老師們可以走的“捷徑”主要有如下兩條：其一，挑選于小學(xué)，抑或初中展開過足球訓(xùn)練，抑或有足球基礎(chǔ)的學(xué)生成為校隊(duì)成員；其二，借助運(yùn)動(dòng)檢測(cè)，將那些身體綜合素質(zhì)較佳的學(xué)生挑選出來。在挑選好初步人員后，借助一些測(cè)試，選定相關(guān)隊(duì)員，隨后綜合學(xué)生具體情況及比賽表現(xiàn)給每個(gè)隊(duì)員設(shè)定一個(gè)初期的場(chǎng)上位置。比方說，將短跑速度較快的隊(duì)員設(shè)定成前鋒，抑或邊峰；將傳球技術(shù)較好的隊(duì)員設(shè)定成邊峰；將射門水平較高的隊(duì)員設(shè)定為前鋒，借助這一安排將各隊(duì)員擁有的潛能全部激發(fā)出來，且綜合校隊(duì)所有成員的特點(diǎn)，擬定切實(shí)可行的戰(zhàn)術(shù)，并展開磨合，為以后的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

2.3擬定系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃，切實(shí)提高校隊(duì)訓(xùn)練效率

眾所周知，訓(xùn)練計(jì)劃系教學(xué)訓(xùn)練得以有序展開的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。擬定計(jì)劃不但可以較好地促進(jìn)帶隊(duì)老師業(yè)務(wù)水平及訓(xùn)練效率的提升，同時(shí)它還可以有效地增強(qiáng)校隊(duì)成員訓(xùn)練積極性及主動(dòng)性，要知道：雜亂無章的足球訓(xùn)練是無法贏得學(xué)生的青睞的，亦無法勾起其展開足球訓(xùn)練的興趣。所以各高中足球校隊(duì)老師于擬定訓(xùn)練規(guī)劃時(shí)理應(yīng)自學(xué)校及隊(duì)員的實(shí)際著手，擬定切實(shí)可行的計(jì)劃，恰當(dāng)?shù)匾?guī)劃訓(xùn)練時(shí)間，以有效地確保訓(xùn)練的有序開展及訓(xùn)練效率的提升。此外，各校隊(duì)老師還應(yīng)以每個(gè)隊(duì)員的實(shí)際情況為依據(jù)，分別擬定個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃，借助提高各隊(duì)員訓(xùn)練效率的方式，促進(jìn)校隊(duì)綜合訓(xùn)練效率的提升。

2.4采用分位置訓(xùn)練法，展開針對(duì)性訓(xùn)練

由于高中足球校隊(duì)普遍具有時(shí)間有限及訓(xùn)練周期較短等因素的限制，所以為了有效地提高校隊(duì)訓(xùn)練質(zhì)量，各帶隊(duì)老師可以選擇采用分位置訓(xùn)練法展開校隊(duì)的訓(xùn)練。此處所說的分位置訓(xùn)練即根據(jù)每一位置分工的不一樣，展開兼具專門性及有針對(duì)性的訓(xùn)練。比方說，前鋒訓(xùn)練時(shí)應(yīng)以射門練習(xí)為核心；中場(chǎng)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)以傳球練習(xí)為核心；后衛(wèi)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)以搶截球練習(xí)為核心等。如果各足球校隊(duì)于日常的訓(xùn)練過程中可以多多選用分位置訓(xùn)練法展開訓(xùn)練，使隊(duì)員于自身位置的技術(shù)獲得充足的練習(xí)，于相應(yīng)理念形成后，再展開整個(gè)團(tuán)隊(duì)的磨合訓(xùn)練，那么其訓(xùn)練效率必然可以得到有效地提升。除了在日常訓(xùn)練過程中采用分位置訓(xùn)練法外，各校隊(duì)還可以通過模擬實(shí)戰(zhàn)，抑或與別的校隊(duì)交流等方式，發(fā)現(xiàn)自身訓(xùn)練及比賽過程中存在的不足，再采取針對(duì)性的措施，使這些不足均得到圓滿的解決。

3結(jié)語

鑒于當(dāng)前制約我國(guó)高中足球校隊(duì)訓(xùn)練效率提升的因素異常繁雜，所以為了有效地提升自身足球校隊(duì)的訓(xùn)練質(zhì)量，各校隊(duì)帶隊(duì)老師理應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合各隊(duì)員的個(gè)人情況，采取擬定系統(tǒng)訓(xùn)練規(guī)劃及選用分位置訓(xùn)練法等諸多措施，提高學(xué)生的訓(xùn)練效率，最終實(shí)現(xiàn)足球校隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈成林，袁乙潔.高中足球教學(xué)有效性探究[J].才智，2013（06）.

[2] 陳明基.高中體育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀及提升對(duì)策研究——以廣州市天河區(qū)為例[D].成都：四川師范大學(xué)，2012.

[3] 黃河.合肥市中小學(xué)“校園”足球活動(dòng)的發(fā)展研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2011.