國(guó)內(nèi)外MOOC醫(yī)學(xué)課程對(duì)比分析

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大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程—慕課(MOOC)，自2011年末從美國(guó)硅谷發(fā)起，為更多學(xué)習(xí)者提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。2011年16萬(wàn)余人透過(guò)賽巴斯汀·索恩新成立的知識(shí)實(shí)驗(yàn)室(Udacity)參與索恩和彼得·諾威格開(kāi)設(shè)的人工智能課程；2012年美國(guó)頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程[1]；2013年7月復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)簽約MOOC平臺(tái)Coursera；同年10月“學(xué)堂在線” 大規(guī)模開(kāi)放在線課程平臺(tái)正式啟動(dòng)，該平臺(tái)是基于edX開(kāi)放源代碼研發(fā)的中文在線教育平臺(tái)[2]；2014年5月網(wǎng)易云課堂承接教育部國(guó)家精品開(kāi)放課程任務(wù)，與“愛(ài)課程網(wǎng)”合作推出的“中國(guó)大學(xué)MOOC”項(xiàng)目正式上線[3]。

1 MOOC的優(yōu)勢(shì)

1.1 靈活多變的授課方式

MOOC對(duì)學(xué)習(xí)者的上課時(shí)間、地點(diǎn)沒(méi)有強(qiáng)制規(guī)定，學(xué)習(xí)者可以在規(guī)定期限內(nèi)靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。授課視頻被分割成多部分，每段的長(zhǎng)度通常在10分鐘左右，方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。短時(shí)長(zhǎng)的視頻更容易使學(xué)習(xí)者思想集中，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2 多種渠道的溝通交流

MOOC課程整合了各種社交網(wǎng)絡(luò)工具和不同形式的數(shù)字化資源，學(xué)習(xí)者需要完成測(cè)驗(yàn)考試等環(huán)節(jié)才能繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)課程。教師利用MOOC提供的交流平臺(tái)，設(shè)置討論話(huà)題，使學(xué)習(xí)者之間展開(kāi)討論，并以此作為評(píng)價(jià)考核工具。除此之外，學(xué)習(xí)者和教師還可通過(guò)Facebook、QQ等社交工具進(jìn)行交流，及時(shí)解決問(wèn)題。

1.3 實(shí)體課堂的評(píng)價(jià)與考試

與網(wǎng)上公開(kāi)課不同，MOOC更注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋與接受程度。學(xué)習(xí)者除了完成課程中附帶的即時(shí)測(cè)試之外，還需完成各種各樣的測(cè)試和作業(yè)。只有完成以上諸多考試作業(yè)之后，才可能通過(guò)課程，獲得學(xué)分和課程認(rèn)證。

2 MOOC醫(yī)學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前，Coursera和edX是世界主流的綜合性MOOC機(jī)構(gòu)，其課程分類(lèi)中都包含醫(yī)學(xué)課程。其中提供醫(yī)學(xué)課程最多的平臺(tái)是Coursera，現(xiàn)也提供中文界面，很多課程也有中文字幕；edX是全英文界面，其課程分類(lèi)中的醫(yī)學(xué)課程雖然不如Coursera多，但由于與國(guó)內(nèi)的學(xué)堂在線合作，所以也逐漸得到國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者的關(guān)注。

中國(guó)大學(xué)MOOC雖然起步較晚，但是作為最大的中文MOOC平臺(tái)，其醫(yī)學(xué)課程也發(fā)展迅速。2014年3月29日，中國(guó)醫(yī)學(xué)教育MOOC平臺(tái)建設(shè)暨M(jìn)OOC聯(lián)盟(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“人衛(wèi)慕課”)成立。這是國(guó)內(nèi)首個(gè)針對(duì)醫(yī)學(xué)的MOOC聯(lián)盟，開(kāi)啟了MOOC在特定行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用先河。

目前加盟單位超過(guò)200家，幾乎涵蓋了國(guó)內(nèi)所有的醫(yī)藥院校[4]。

3 國(guó)內(nèi)外MOOC醫(yī)學(xué)課程對(duì)比分析

本文選取了Coursera[5]、edX[6]、中國(guó)大學(xué)MOOC[7]和人衛(wèi)慕課[8]等4家國(guó)內(nèi)外知名的MOOC平臺(tái)進(jìn)行對(duì)比，并統(tǒng)計(jì)分析其課程分類(lèi)下的“醫(yī)學(xué)”課程。

3.1 授課數(shù)量對(duì)比

截至2015年3月16日，4個(gè)平臺(tái)的醫(yī)學(xué)類(lèi)課程數(shù)量見(jiàn)表1。

表1 4個(gè)平臺(tái)課程總數(shù)及開(kāi)設(shè)學(xué)校數(shù)量

由表1可知，Coursera的課程數(shù)量最多，人衛(wèi)慕課則相對(duì)較少。雖然國(guó)內(nèi)MOOC起步時(shí)間較晚，但國(guó)內(nèi)高校和公眾對(duì)其接受程度在慢慢提升。隨著專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)MOOC平臺(tái)的建立，MOOC在中國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域會(huì)迅速發(fā)展。

3.2 授課大學(xué)對(duì)比

4個(gè)平臺(tái)開(kāi)設(shè)2種以上課程的大學(xué)見(jiàn)表2。

表2 4個(gè)平臺(tái)開(kāi)設(shè)課程的高校

表2顯示，著名醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的課程所占比例較大，如約翰霍普金斯大學(xué)和加州大學(xué)舊金山分校開(kāi)設(shè)的課程總數(shù)約占Coursera醫(yī)學(xué)課程總數(shù)的25%。國(guó)內(nèi)MOOC平臺(tái)中，四川大學(xué)在中國(guó)大學(xué)MOOC和人衛(wèi)慕課兩個(gè)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量較多，其中在人衛(wèi)慕課開(kāi)設(shè)的部分課程并不是由1所學(xué)校獨(dú)立完成，如生理學(xué)課程就由中山大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、中南大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)4所高校的教師共同講授[9]。由于MOOC最早由美國(guó)興起，因此Coursera和edX上開(kāi)設(shè)課程數(shù)量多的高校集中在美國(guó)(占69%)。國(guó)內(nèi)2個(gè)平臺(tái)上尚未有國(guó)外的MOOC課程。Coursera和edX平臺(tái)開(kāi)課國(guó)家高校所占比例如圖1所示。

圖1 Coursera和edX平臺(tái)開(kāi)課國(guó)家分布

3.3 授課語(yǔ)言對(duì)比

分析發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)仍然是最主要的教授語(yǔ)言，這與開(kāi)設(shè)學(xué)校多集中在北美有關(guān)。隨著國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的高校和個(gè)人關(guān)注MOOC，很多課程也有了中文字幕，有助于更多的人參與MOOC的學(xué)習(xí)。同時(shí)熱門(mén)課程也有小語(yǔ)種字幕或注釋?zhuān)鏑oursera平臺(tái)上的“個(gè)性化醫(yī)學(xué)的神話(huà)和現(xiàn)實(shí)：基因革命”，就有包括葡萄牙語(yǔ)、越南語(yǔ)、希臘語(yǔ)等在內(nèi)的16種小語(yǔ)種的字幕和注解[10]。Coursera和edX 2個(gè)平臺(tái)的語(yǔ)言統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表3。

表3 Coursera和edX平臺(tái)授課語(yǔ)言

3.4 授課認(rèn)證對(duì)比

為鼓勵(lì)更多的人參與到MOOC的學(xué)習(xí)中，很多平臺(tái)都提供認(rèn)證證書(shū)，其中大部分課程會(huì)提供結(jié)業(yè)聲明。證書(shū)分為兩種，一種是由開(kāi)課平臺(tái)和授課學(xué)校共同提供的電子證書(shū)(多數(shù)需付費(fèi))，如Coursera上的課程“糖尿病：一個(gè)全球性挑戰(zhàn)”需要支付49美元獲得電子認(rèn)證。這是官方承認(rèn)的正式認(rèn)證，網(wǎng)上可以查詢(xún)。還有一種是只要完成作業(yè)參加考試，考試合格后即可獲得的課程結(jié)業(yè)聲明。

Coursera平臺(tái)還有一種課程是隨時(shí)開(kāi)課的，免費(fèi)且永久開(kāi)放。專(zhuān)項(xiàng)課程也是Coursera的獨(dú)創(chuàng)，即學(xué)習(xí)有針對(duì)性的一系列課程后掌握一項(xiàng)技能，若是修完該系列的所有課程，即可獲得專(zhuān)項(xiàng)課程證書(shū)。

中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上的所有醫(yī)學(xué)課程均可提供由授課教師簽發(fā)的結(jié)業(yè)證書(shū)，其中人衛(wèi)慕課未提及是否會(huì)為學(xué)習(xí)者提供結(jié)業(yè)聲明或者認(rèn)證。因此中國(guó)大學(xué)MOOC和人衛(wèi)慕課在此不作統(tǒng)計(jì)。Coursera和edX提供的課程認(rèn)證類(lèi)型見(jiàn)表4。

表4 Coursera和edX平臺(tái)課程認(rèn)證類(lèi)型

3.5 授課前期知識(shí)對(duì)比

醫(yī)學(xué)課程專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，因而需要學(xué)習(xí)者掌握一定的知識(shí)才可參與課程學(xué)習(xí)。有的課程雖然對(duì)于掌握先期知識(shí)沒(méi)有具體要求，但是授課者也指出“如果掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)可以更好地幫助學(xué)習(xí)”。有些課程對(duì)大眾開(kāi)放，所以不需要掌握特定的知識(shí)。4個(gè)平臺(tái)對(duì)于先期知識(shí)的要求見(jiàn)表5。

表5 4個(gè)平臺(tái)開(kāi)設(shè)課程的先期知識(shí)要求

從表5可看出，對(duì)于先期知識(shí)的掌握，國(guó)內(nèi)的要求更高一些，針對(duì)有醫(yī)學(xué)背景的人群開(kāi)設(shè)的課程較多。國(guó)外開(kāi)設(shè)的針對(duì)大眾的普及型課程更多。

3.6 授課形式對(duì)比

MOOC的網(wǎng)絡(luò)授課大多是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻完成教學(xué)，因而視頻授課是MOOC課程必備的教學(xué)方式。除此之外，還結(jié)合小測(cè)驗(yàn)、論文、考試、作業(yè)等多種考查方式。由于edX在課程介紹中并未提及授課形式，在此不作統(tǒng)計(jì)，其余3個(gè)平臺(tái)的授課形式見(jiàn)表6。由表6可看出，小測(cè)驗(yàn)是每個(gè)平臺(tái)都注重的考查方式。有的教師會(huì)在每次視頻結(jié)束后設(shè)置幾個(gè)與授課內(nèi)容相關(guān)的小測(cè)驗(yàn)，以考察學(xué)習(xí)者對(duì)視頻的理解掌握能力；有的教師則選擇在幾次視頻授課之后設(shè)置測(cè)驗(yàn)，學(xué)習(xí)者只有通過(guò)測(cè)驗(yàn)才能繼續(xù)之后的學(xué)習(xí)。討論也是MOOC授課的一個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)在論壇上發(fā)表對(duì)課程的理解使教師判斷學(xué)習(xí)者對(duì)課程的掌握能力。此外，大部分教師會(huì)布置作業(yè)，這與實(shí)體課堂類(lèi)似。作業(yè)評(píng)閱有的是通過(guò)論壇由學(xué)習(xí)者進(jìn)行互評(píng)，有的是通過(guò)助教進(jìn)行批閱。

表6 Coursera、中國(guó)大學(xué)MOOC和人衛(wèi)慕課平臺(tái)的授課形式

3.7 授課時(shí)長(zhǎng)對(duì)比

MOOC授課視頻時(shí)間較短，方便學(xué)習(xí)者利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。對(duì)于部分課程，授課者在課程介紹中列出了這門(mén)課的總體持續(xù)時(shí)間及每周推薦的學(xué)習(xí)時(shí)間，便于學(xué)習(xí)者更好地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于Coursera隨時(shí)開(kāi)課的課程，授課者也列出了視頻和測(cè)驗(yàn)的總體時(shí)間，比如人體生理學(xué)導(dǎo)論的總體時(shí)間是22小時(shí)。對(duì)于隨時(shí)開(kāi)課的課程，學(xué)習(xí)者既可以集中精力在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，也可以花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)小部分。4個(gè)平臺(tái)的平均課程持續(xù)時(shí)間和每周需要花費(fèi)的時(shí)間見(jiàn)表7。

表7 4個(gè)平臺(tái)課程持續(xù)時(shí)間及每周花費(fèi)時(shí)間

由表7可看出，人衛(wèi)慕課的課程持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，需要花費(fèi)比其他3個(gè)平臺(tái)長(zhǎng)1-2倍的時(shí)間。這是因?yàn)槿诵l(wèi)慕課開(kāi)設(shè)的課程多數(shù)是系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)性課程，如法醫(yī)學(xué)、產(chǎn)科學(xué)等，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)結(jié)束。

3.8 課程關(guān)鍵詞對(duì)比

通過(guò)SATI軟件[11]分別提取分析4個(gè)平臺(tái)開(kāi)設(shè)課程的題目關(guān)鍵詞，可發(fā)現(xiàn)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)。使用頻次在5以上的課程關(guān)鍵詞見(jiàn)表8。

表8 4個(gè)平臺(tái)開(kāi)設(shè)課程的關(guān)鍵詞

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)與國(guó)外知名MOOC平臺(tái)的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)中國(guó)的MOOC醫(yī)學(xué)課程在數(shù)量、規(guī)模、認(rèn)證方式等方面與國(guó)外還存在一定差距。

中國(guó)的MOOC教育雖起步較晚，但是發(fā)展迅速。目前中國(guó)市場(chǎng)是除美國(guó)外擁有MOOC學(xué)習(xí)者最多的國(guó)家，也成立了人衛(wèi)慕課這樣專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)MOOC平臺(tái)，而且在教育部最近公布的2015年工作要點(diǎn)中，“MOOC”一詞首次出現(xiàn)[12]。然而不容忽視的是，MOOC醫(yī)學(xué)課程在中國(guó)的發(fā)展還存在許多不足：MOOC的教育質(zhì)量無(wú)法保證，容易作弊；盡管授課者比較注重與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)交流，但介于龐大的課程注冊(cè)用戶(hù)，師生之間的交流答疑還不夠及時(shí)；較高的中途退課率也時(shí)常出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者盲目注冊(cè)但真正堅(jiān)持完成課程獲得認(rèn)證的人不多[13]。盡管MOOC在中國(guó)發(fā)展很快，吸引了大批學(xué)生，但是課程多以中文授課為主。如果要擴(kuò)大國(guó)際形象力，還需開(kāi)設(shè)其他語(yǔ)種的課程，或者有相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言注解。醫(yī)學(xué)課程不同于其他課程，醫(yī)學(xué)授課需要較多實(shí)踐，如何解決學(xué)習(xí)者的實(shí)踐操作問(wèn)題也是未來(lái)醫(yī)學(xué)MOOC發(fā)展的一個(gè)難題。

總之，MOOC的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)意義上的高校教育。中國(guó)的醫(yī)學(xué)教育工作者應(yīng)抓住機(jī)遇，加快發(fā)展國(guó)內(nèi)MOOC平臺(tái)，加強(qiáng)與國(guó)外知名MOOC平臺(tái)的合作交流，為國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者帶來(lái)更多的便利，使學(xué)習(xí)者可以足不出戶(hù)享受來(lái)自世界名師的教學(xué)視覺(jué)盛宴，與學(xué)術(shù)大師交流思想、碰撞智慧。