弘揚(yáng)人文教育，提升學(xué)校教育品位

張子龍

（民樂(lè)縣第三中學(xué)，甘肅 民樂(lè) 734500）

弘揚(yáng)人文教育，提升學(xué)校教育品位

張子龍

（民樂(lè)縣第三中學(xué)，甘肅 民樂(lè) 734500）

為弘揚(yáng)人文教育，提升學(xué)校的教育品位，文章提出：一是著力營(yíng)造濃郁的人文教育氛圍；二是用心靈觸摸博大的人文情懷；三是以校園文化為載體，實(shí)施滲透教育；四是高揚(yáng)人文精神的大旗。

人文教育 人文情懷 校園文化 滲透教育

1.著力營(yíng)造濃郁的人文教育氛圍

面對(duì)荒蕪的土地，農(nóng)民可以通過(guò)播種莊稼使雜草無(wú)處生根，從而把荒地變成肥沃的糧田；面對(duì)品行可塑性很強(qiáng)的兒童，可以培養(yǎng)他們的人文精神，使他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，使缺點(diǎn)無(wú)處藏身，從而使他們成長(zhǎng)為具有高尚品行的人。

學(xué)校教育的一切活動(dòng)就是使學(xué)生道德覺(jué)醒和完善起來(lái)，培養(yǎng)有一定思想意識(shí)和道德品質(zhì)的人。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校教育面臨新的挑戰(zhàn)，那么如何做到與時(shí)俱進(jìn)，卓有成效地開(kāi)展教育工作呢？我認(rèn)為，新時(shí)期應(yīng)賦予教育新的內(nèi)涵，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，確立以人為本的思想，積極倡導(dǎo)人文精神，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性氣質(zhì)。

1.1 優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造育人氛圍。

為優(yōu)化育人環(huán)境，樹(shù)立鮮明的學(xué)校形象，形成有文化底蘊(yùn)的濃厚的校園文化氛圍，我們從辦學(xué)觀念、學(xué)校歷史、師生規(guī)范、專(zhuān)業(yè)特色和校園標(biāo)志等方面綜合考慮，制定校訓(xùn)、校風(fēng)、校標(biāo)、校歌與校規(guī)等。根據(jù)學(xué)校環(huán)境條件設(shè)置特色鮮明的教育專(zhuān)欄、名人名畫(huà)和名人塑像等，營(yíng)造良好的育人氛圍。學(xué)校還加大投入綠化校園，我校是市級(jí)綠化先進(jìn)單位，花園式的學(xué)校。步入校園，自然環(huán)境：綠樹(shù)成蔭、花草爭(zhēng)艷；人文環(huán)境：文化長(zhǎng)廊、雕梁畫(huà)棟。這般美麗的環(huán)境氛圍是一種無(wú)聲的熏陶和感染。學(xué)校教學(xué)設(shè)備專(zhuān)業(yè)化、現(xiàn)代化、配套化，達(dá)到一流水準(zhǔn)。學(xué)校有圖書(shū)室，藏7萬(wàn)多冊(cè)，并有電子閱覽室，可通過(guò)上網(wǎng)查閱全國(guó)各大圖書(shū)館圖文資料。有語(yǔ)音室2間，多媒體教室、電子計(jì)算機(jī)室和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、有專(zhuān)門(mén)的形體練功廳、美術(shù)室、電子琴室內(nèi)等，形成完善的專(zhuān)業(yè)設(shè)備設(shè)施，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，優(yōu)化育人環(huán)境。

1.2 弘揚(yáng)師德，鑄造師魂，以?xún)?yōu)良的教風(fēng)影響學(xué)生。

教師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、教學(xué)水平、敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度、言談舉止與人格魅力等因素構(gòu)成的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，我們通過(guò)一系列活動(dòng)加強(qiáng)教育隊(duì)伍的培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，規(guī)范師德教育。要求教育工作者了解教育的新動(dòng)態(tài)，接收管理的新知識(shí)，學(xué)習(xí)古今中外優(yōu)秀的教育理論，以提高自己的理論水平和管理水平。邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)外的教育專(zhuān)家或先進(jìn)教育工作者，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座；制定了“教師文明行為”條例；充分利用班主任培訓(xùn)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；制定《班主任常規(guī)工作考核細(xì)則》，加強(qiáng)考核評(píng)比，對(duì)工作態(tài)度、工作效率與工作業(yè)績(jī)進(jìn)行月考評(píng)，獎(jiǎng)勤罰懶，使教育隊(duì)伍的管理規(guī)范化與制度化。通過(guò)一系列有效的活動(dòng)和實(shí)際的工作，每一位教師都做到“既教書(shū)，又育人”，都成為合格的教育工作者。

1.3 身體力行——在活動(dòng)中體驗(yàn)人文教育的甘霖。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：談?wù)劦谌龁卧n文中讓你印象深刻的一位父親或母親；誦讀文中父母讓你動(dòng)情的語(yǔ)句；說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句讓你感動(dòng)的原因。然后由學(xué)生總結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用（可以全面展示人物性格，使人物形象更豐滿，使作者情感流露得更真實(shí)細(xì)膩）。

教育工作不是空中樓閣，也不能成為空中樓閣，應(yīng)該像智育一樣成為有用的教育。我們認(rèn)識(shí)到，教育工作，與其蒼白地說(shuō)教，不如讓學(xué)生在豐富多彩的生活中體驗(yàn)。一年一度的 “校運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”、“學(xué)風(fēng)演講”、“校園文明用語(yǔ)”征集、“老師我想對(duì)您說(shuō)”征文、“五星”宿舍的評(píng)選、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”采訪、“給爸爸媽媽一封信”、“知識(shí)競(jìng)賽”等一系列活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操。每周一次的主題班會(huì)，班主任都要和學(xué)生精心策劃，從腳本的設(shè)計(jì)到素材的搜集，從主題確立到活動(dòng)的形成，發(fā)動(dòng)學(xué)生，全程參與。在學(xué)生的常規(guī)管理中，學(xué)校發(fā)動(dòng)學(xué)生會(huì)共同參與。實(shí)行班級(jí)輪值制；文明示范崗制；“十項(xiàng)常規(guī)”自查自糾制；學(xué)生會(huì)的監(jiān)察制；常規(guī)管理“周報(bào)”“月報(bào)”制；量化考核指標(biāo)，評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)等，在這些形式多樣、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，他們積極參與，自我教育，充分感受人文教育的甘霖。

2.用心靈觸摸博大的人文情懷

教師是靈魂的工程師，始終從事塑造人靈魂的工作，因而注重培養(yǎng)心理健康的學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的身心都能得到健康發(fā)展，這是每一個(gè)教育者的神圣職責(zé)。我們成立學(xué)校心理問(wèn)題咨詢(xún)室，請(qǐng)心理方面有心得的教師坐診。給每個(gè)年級(jí)排心理輔導(dǎo)教師，經(jīng)常與學(xué)生交流。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，學(xué)校有一位副校長(zhǎng)專(zhuān)職負(fù)責(zé)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，開(kāi)設(shè)“心吧”。在“心吧”，學(xué)生可以輕松地接受“心理按摩”，一吐心中的不快。通過(guò)傾訴、交心最終達(dá)到凈化、美化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生博大的人文情懷的目的。

為了實(shí)現(xiàn)師生心理溝通與交流，老師想方設(shè)法，常常利用節(jié)假日、晚間奔走在大街小巷、進(jìn)行家訪，傾聽(tīng)學(xué)生和家長(zhǎng)那個(gè)的心聲、盡力幫助學(xué)生家庭解決困難；精心為班里每一位學(xué)生制作新年賀卡，學(xué)生感動(dòng)得熱淚盈眶……

班主任們還利用 “周記”形式與學(xué)生架起一條綠色通道。學(xué)生在周記中傾訴自己，班主任每周一“筆談”。有了這樣的交流，老師們及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)向，及時(shí)溝通，防患于未然。以前是學(xué)生不理解老師認(rèn)為老師太“土”，老師感嘆現(xiàn)在的學(xué)生太難教，“嬌”“驕”二氣太重，現(xiàn)在是互相理解，配合默契，學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師能愉悅地從教。

3.以校園文化為載體，實(shí)施滲透教育

根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針，學(xué)校素質(zhì)教育的根本在于促進(jìn)全體學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到全面的、主動(dòng)的、和諧的發(fā)展。我們感到教育工作在緊抓教學(xué)主渠道的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)青少年學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好特點(diǎn)，重視豐富和活躍校園的文化生活，并以此為載體，實(shí)施滲透教育。

3.1 開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，占領(lǐng)校園文化陣地。

教育工作不但要有針對(duì)性、經(jīng)常性，還要有主動(dòng)意識(shí)和超前意識(shí)，為使學(xué)生的課余不成為教育的空間地帶，就要靠我們占領(lǐng)、捕捉。我校根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，積極組織各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的第二課堂活動(dòng)，寓思想教育于各種活動(dòng)之中。為此我們以年級(jí)為單位成立了文學(xué)欣賞與習(xí)作、書(shū)法、美術(shù)、舞蹈、合唱、武術(shù)、球類(lèi)等興趣小組。健康向上的藝術(shù)魄力和感召力是很大的。我校的藝術(shù)節(jié)安排在7月，連續(xù)六年來(lái)，一年比一年更上一個(gè)臺(tái)階。這既豐富活躍了校園文化生活，又給人以美的享受，更讓學(xué)生得到了宣傳教育和熏陶感染。

我校還經(jīng)常利用課余時(shí)間開(kāi)展各類(lèi)體育活動(dòng)和競(jìng)賽，如籃、排球比賽，拔河比賽，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，等等。

為發(fā)揮學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛(ài)好，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)及寫(xiě)作水平。在學(xué)校及語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下，學(xué)生中辦了一個(gè)文學(xué)社和刊物《杏花雨》。我們還為學(xué)生提供講臺(tái)，讓學(xué)生開(kāi)展演講比賽。這樣學(xué)生有了自己的刊物和自己的講臺(tái)，不僅能提高自己的寫(xiě)作和演講水平，而且能交流思想，抒發(fā)情懷，在活動(dòng)中沐浴人文教育的綿綿細(xì)雨。

3.2 以多方位教育為途徑，拓展教育的時(shí)間和空間。

影響和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的因素是多方面的，我們認(rèn)識(shí)到教育工作應(yīng)該社會(huì)化，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具體措施如下：

3.2.1 建立“家長(zhǎng)學(xué)?！?，并發(fā)揮其功能。

學(xué)校根據(jù)教育的需要，舉辦“家長(zhǎng)學(xué)校”，不定期地開(kāi)展活動(dòng)，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的要求和建議，科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生家庭教育的方法，探討共同配合教育的途徑，交流教育的經(jīng)驗(yàn)，以期提高教育成效。

3.2.2 精心設(shè)計(jì)教育工作校園網(wǎng)。

學(xué)校設(shè)立教育工作校園網(wǎng)，精心制作，努力成為學(xué)生喜愛(ài)的教育天地，并且最早地與社會(huì)公眾網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)，并建立大型的影像資料庫(kù)供師生點(diǎn)播，拓寬教育工作的宣傳途徑，使學(xué)生有更美的機(jī)會(huì)查詢(xún)教育信息。

3.2.3 嚴(yán)格寄宿生的管理。

我校建立健全了寄宿生管理的一系列制度（如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的值周制度，規(guī)范晚自習(xí)管理、節(jié)假日學(xué)生管理制度等），開(kāi)展星級(jí)文明居室的創(chuàng)建活動(dòng)，使寄宿區(qū)的生活溫馨、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)有序，成為團(tuán)結(jié)、健康、向上的集體。

4.高揚(yáng)人文精神的大旗

成人、成才是育人的終極目標(biāo)，三中教師將其概括為“有正氣、有志氣、有朝氣、有才氣”。他們不是功利主義者，更注重為學(xué)校未來(lái)的發(fā)展考慮。

注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。從做好課間操、寫(xiě)好字、掃好地這些小事抓起；從不隨地吐痰，不隨手扔垃圾，不說(shuō)臟話教起；從撿一片廢紙，疊好自己的被子，整理好自己的風(fēng)紀(jì)做起。學(xué)校無(wú)小事，生活無(wú)小節(jié)，在日常的學(xué)校生活中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

教師不僅要教書(shū)還要育人，班主任及任課教師，率先將“一部好電影”、“一手好歌曲”、“一片好文章”、“一句名人的名言”、引進(jìn)課堂、引進(jìn)班會(huì)課。經(jīng)過(guò)他們的渲染、巧妙的點(diǎn)撥、師生與作品的主人公同呼吸共命運(yùn)，學(xué)生接受真、善、美的熏陶。教師們通過(guò)常規(guī)課堂、班會(huì)課等，自然地感受并傳遞善良、誠(chéng)信、文明、尊重、寬容等優(yōu)秀品質(zhì)，努力為學(xué)生打下一個(gè)“精神的底子”。

究竟是什么樣的人才在將來(lái)的社會(huì)善有立足之地？我們將利用得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件，不定期地帶領(lǐng)學(xué)生參觀、考察工業(yè)園區(qū)、新型農(nóng)業(yè)示范園區(qū)。學(xué)生在了解到前沿科技的同時(shí)，也感悟到團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞的品質(zhì)、良好的心態(tài)是新形勢(shì)下人才的基本素質(zhì)。無(wú)聲的語(yǔ)言、生動(dòng)的事實(shí)，激發(fā)了學(xué)生成人成才的渴望，從而轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”的巨大動(dòng)力。

總之，“愛(ài)與智慧”是人文教育的精髓。愛(ài)是基礎(chǔ)，智慧使愛(ài)升華。有了智慧才能愛(ài)得真，愛(ài)得深，愛(ài)得切，愛(ài)得博。富有愛(ài)心與智慧的教育工作如春風(fēng)化雨，一代“人格健全有素質(zhì)，學(xué)養(yǎng)深厚有智慧，個(gè)性張揚(yáng)有空間，全面發(fā)展有特長(zhǎng)”的幼林正在茁壯成長(zhǎng)。

［1］仇忠海，戚業(yè)國(guó).人文教育（將教育根植于人文沃土）.

［2］朱忠平，魯旭東.歸因理論與中等職業(yè)學(xué)校人文教育模式構(gòu)建研究.