高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)研究

何海波

（上海海事大學(xué)，上海 201306）

高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)研究

何海波

（上海海事大學(xué)，上海 201306）

本文從高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)發(fā)展的宏觀路徑出發(fā)，提出了“高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)動(dòng)力系統(tǒng)”，并根據(jù)來(lái)源不同，將動(dòng)力系統(tǒng)分為三個(gè)構(gòu)成部分，即內(nèi)在原生力、主體感召力和外部壓迫力，探討了三者之間的邏輯構(gòu)成。輔導(dǎo)員成長(zhǎng)動(dòng)力的激發(fā)和保障，需從鞏固理想信念和健全制度機(jī)制等內(nèi)外多方面著手。

輔導(dǎo)員 成長(zhǎng)動(dòng)力系統(tǒng) 構(gòu)成 機(jī)理 牽引機(jī)制

高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，承擔(dān)著培養(yǎng)人、教育人的職責(zé)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。2004年中央16號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，要按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，積極推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化。然而，目前很多高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍并不穩(wěn)定，在輔導(dǎo)員崗位上工作三到四年的就已經(jīng)算是老輔導(dǎo)員了，多數(shù)輔導(dǎo)員兩到三年就考研或轉(zhuǎn)崗。針對(duì)這一問(wèn)題，除了進(jìn)一步探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的機(jī)制和路徑之外，通過(guò)深入分析輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的動(dòng)力系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制，積極探索增強(qiáng)輔導(dǎo)員成長(zhǎng)動(dòng)力的有效途徑，如何更好更快地促進(jìn)高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)成熟成為一個(gè)重要的研究課題。

一、輔導(dǎo)員成長(zhǎng)動(dòng)力系統(tǒng)的提出

根據(jù)心理學(xué)的定義，成長(zhǎng)動(dòng)力是指?jìng)€(gè)體在組織環(huán)境中受到各種內(nèi)在或外在因素的刺激而引發(fā)的一種積極的自我發(fā)展進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，是一種被激發(fā)的心理狀態(tài)，反映了對(duì)目前和未來(lái)良好結(jié)果或狀態(tài)的向往程度，表現(xiàn)為愿意并且付出更多精力發(fā)展自我的能力，以便能夠更好地應(yīng)對(duì)工作。因而，輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)動(dòng)力是一種促使輔導(dǎo)員不斷進(jìn)步、激勵(lì)其工作行為持久并實(shí)現(xiàn)預(yù)定工作目標(biāo)的各種作用力的合力。

從宏觀層面來(lái)說(shuō)，促進(jìn)輔導(dǎo)員成長(zhǎng)發(fā)展包括兩大路徑：一是發(fā)掘和培育輔導(dǎo)員成長(zhǎng)發(fā)展的基本動(dòng)力；二是建立健全推動(dòng)輔導(dǎo)員成長(zhǎng)發(fā)展的各種制度和機(jī)制。這兩大路徑相互聯(lián)系、相互作用，共同組成了輔導(dǎo)員成長(zhǎng)發(fā)展的宏觀路徑體系：前者是推動(dòng)輔導(dǎo)員成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，后者是推動(dòng)輔導(dǎo)員成長(zhǎng)發(fā)展的基本手段和重要保障。在實(shí)際推動(dòng)過(guò)程中，有效的制度和機(jī)制在一定程度上能激發(fā)和保護(hù)輔導(dǎo)員成長(zhǎng)發(fā)展的各種動(dòng)力。根據(jù)輔導(dǎo)員成長(zhǎng)發(fā)展的邏輯過(guò)程，筆者把輔導(dǎo)員成長(zhǎng)發(fā)展的基本動(dòng)力定義為：輔導(dǎo)員在自身屬性和自我成長(zhǎng)需求的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)下，根據(jù)外部環(huán)境和要求的變化，不斷推動(dòng)自身成長(zhǎng)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，以及在此基礎(chǔ)上采取的相關(guān)行動(dòng)。

輔導(dǎo)員成長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，不是依靠某種單一動(dòng)力的推動(dòng)就能完成的，而是各種動(dòng)力相互作用，有機(jī)構(gòu)成一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，共同推動(dòng)的結(jié)果。因此，我們?cè)诜治龈咝］o導(dǎo)員成長(zhǎng)動(dòng)力的時(shí)候，必須堅(jiān)持系統(tǒng)化的分析方法，從宏觀上準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握輔導(dǎo)員成長(zhǎng)動(dòng)力的具體構(gòu)成，以及不同構(gòu)成部分之間的邏輯聯(lián)系。筆者根據(jù)高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)動(dòng)力的不同來(lái)源，將其分為三類：高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的內(nèi)在原生力、高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的外部壓迫力、高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的主體感召力。所謂內(nèi)在原生力，就是指高校輔導(dǎo)員在自身屬性和內(nèi)在自我成長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，為順利實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)成熟而產(chǎn)生的推動(dòng)自我發(fā)展的自覺性和主動(dòng)性；高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的外部壓迫力是指高校輔導(dǎo)員面對(duì)自身所處的環(huán)境壓力、不斷提升的外部要求及自身狀況的深刻變化，為了不斷提高自身素質(zhì)和能力，鞏固自我角色定位，而不斷推動(dòng)自我成長(zhǎng)的積極性和堅(jiān)定性；主體感召力是指由黨員主體地位的確立及其責(zé)任感和使命感等積極作用的有效發(fā)揮所產(chǎn)生的對(duì)高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的推動(dòng)力。

二、輔導(dǎo)員成長(zhǎng)動(dòng)力系統(tǒng)的構(gòu)成與機(jī)理

高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)動(dòng)力系統(tǒng)的三種構(gòu)成動(dòng)力之間相互聯(lián)系、相互作用，不可分割，有機(jī)協(xié)同，每種動(dòng)力都在推動(dòng)高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可或缺的作用。

1.輔導(dǎo)員成長(zhǎng)動(dòng)力系統(tǒng)的邏輯構(gòu)成

首先，高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的內(nèi)在原生力來(lái)源于高校輔導(dǎo)員本身，是一種內(nèi)在的成長(zhǎng)性動(dòng)力。具體來(lái)說(shuō)，這種動(dòng)力是高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)性動(dòng)力，決定了其他兩種動(dòng)力能否存在和有效發(fā)生作用。如果沒有這種動(dòng)力載體，高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)機(jī)制就不可能持久有效，高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)發(fā)展的需求就沒有主動(dòng)性和積極性。更好地發(fā)掘激活內(nèi)在原生力是實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)發(fā)展的長(zhǎng)足動(dòng)力和根本保障。

其次，高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的外部壓迫力是加快高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)發(fā)展的推進(jìn)器。高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的過(guò)程是一個(gè)各種外在壓力輸入與自身不間斷回應(yīng)的過(guò)程?，F(xiàn)實(shí)生活中，高校輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)不僅是一種素質(zhì)能力的提升，更是一種滿足利益訴求、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程，伴隨著各種責(zé)任、權(quán)力和利益的再分配。由于制度設(shè)計(jì)和崗位歷史的慣性，僅靠自身內(nèi)在的原生性動(dòng)力不足以推動(dòng)高校輔導(dǎo)員保持長(zhǎng)效的成長(zhǎng)動(dòng)力，必須依賴于外在各種壓力的推動(dòng)和作用，促使高校輔導(dǎo)員時(shí)刻保持成長(zhǎng)的警惕和充足動(dòng)力。因此，正確認(rèn)識(shí)和歸納高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的外在壓迫力是推動(dòng)輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和直接動(dòng)力。

最后，高校輔導(dǎo)員主體感召力是基于黨員自身屬性的一種基礎(chǔ)性動(dòng)力，通過(guò)黨員責(zé)任感、使命感的感召，高校輔導(dǎo)員工作的積極性不斷提升，這既為內(nèi)在原生力注入了充足的動(dòng)力，又產(chǎn)生了日益增長(zhǎng)的服務(wù)熱情與服務(wù)能力供給不足之間的矛盾。這種矛盾的存在和發(fā)展，迫使各級(jí)高校輔導(dǎo)員不斷完善和提高自身素質(zhì)與能力，拓展自身服務(wù)的空間，由此就產(chǎn)生了對(duì)自身成長(zhǎng)發(fā)展的巨大推動(dòng)力。主體感召力更是一種導(dǎo)向性的動(dòng)力，指引著高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的方向和發(fā)展的意義?？梢哉f(shuō)，沒有這種使命感、責(zé)任感的感召和牽引，就不可能實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員的長(zhǎng)效成長(zhǎng)和不斷進(jìn)步，更無(wú)法估計(jì)成長(zhǎng)成熟后的高校輔導(dǎo)員的作用方向。因此，培育和激發(fā)主體感召力是實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在邏輯要求，也是推動(dòng)高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵性工作。

2.輔導(dǎo)員成長(zhǎng)動(dòng)力系統(tǒng)的作用機(jī)理

每個(gè)高校輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)和發(fā)展都需要通過(guò)動(dòng)力系統(tǒng)的內(nèi)外作用，高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)動(dòng)力系統(tǒng)不僅客觀存在，而且可以被辨識(shí)。在高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)過(guò)程中，我們需要在特定環(huán)境下因時(shí)就勢(shì)地發(fā)掘和激活這些動(dòng)力，并加以引導(dǎo)和規(guī)范化，為這些動(dòng)力的充分發(fā)揮提供一個(gè)合理有效的制度化空間。高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)動(dòng)力的作用發(fā)揮，必須借助一些客觀實(shí)在的任務(wù)載體，以便更有效地發(fā)掘、引導(dǎo)、增強(qiáng)動(dòng)力，這就是實(shí)踐論的主旨，“在實(shí)踐中成長(zhǎng)”。高校輔導(dǎo)員通過(guò)實(shí)踐鍛煉將三組動(dòng)力有機(jī)協(xié)調(diào)，構(gòu)成一個(gè)長(zhǎng)足有效的成長(zhǎng)發(fā)展系統(tǒng)，任何外部壓迫力和主體感召力都必須通過(guò)高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在原生力起作用。主體感召力與內(nèi)在原生力兩者構(gòu)成一對(duì)相互促進(jìn)的有機(jī)體，感召力越強(qiáng)，越能激發(fā)內(nèi)在的原生力；反之，原生力越強(qiáng)，主體的感召力感知越深。主體感召力對(duì)外部壓迫力起著正向引導(dǎo)的作用，感召力越強(qiáng)，主體對(duì)外部壓迫力的感知越深刻、反應(yīng)越敏銳，希望通過(guò)成長(zhǎng)發(fā)展緩解外部施予的壓力、提高自身應(yīng)對(duì)能力的訴求越強(qiáng)烈。

三、高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)動(dòng)力系統(tǒng)的牽引機(jī)制

輔導(dǎo)員成長(zhǎng)動(dòng)力系統(tǒng)不是一個(gè)孤立、靜止的系統(tǒng)，而是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)變化的系統(tǒng)。這就需要建立和不斷完善輔導(dǎo)員成長(zhǎng)動(dòng)力系統(tǒng)，形成長(zhǎng)效的牽引機(jī)制，要充分考慮輔導(dǎo)員工作的特殊性和思想政治教育工作的復(fù)雜性、艱巨性，從輔導(dǎo)員自我認(rèn)知、理想信念與政策體制、機(jī)制制度等多方面予以引導(dǎo)和保障。

1.健全體制機(jī)制是激活輔導(dǎo)員成長(zhǎng)動(dòng)力系統(tǒng)的關(guān)鍵

教育行政部門和高校要進(jìn)一步深化對(duì)輔導(dǎo)員工作重要性的認(rèn)識(shí)，把學(xué)生管理工作和教育科研工作放在同等重要的位置，要像重視業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)一樣重視輔導(dǎo)員的培養(yǎng)、選拔和使用，使他們事業(yè)有平臺(tái)、發(fā)展有空間、培訓(xùn)有計(jì)劃、工作有保障，營(yíng)造關(guān)心重視的良好氛圍，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和自豪感。嚴(yán)格選拔，科學(xué)培養(yǎng)，重視輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員骨干在職或脫產(chǎn)繼續(xù)深造和進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開展專業(yè)研究，促使輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。拓寬職業(yè)生涯的晉升渠道，建立長(zhǎng)效有機(jī)的輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制，為高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)發(fā)展提供充分條件，讓他們看到自己的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們?cè)诠ぷ髦蝎@得成就感。

2.堅(jiān)定理想信念是鞏固輔導(dǎo)員成長(zhǎng)動(dòng)力系統(tǒng)的核心

理想信念是人們奮斗的目標(biāo)，更是不斷激勵(lì)輔導(dǎo)員前進(jìn)的精神動(dòng)力，決定著輔導(dǎo)員的精神狀態(tài)和前進(jìn)方向。要通過(guò)開展愛國(guó)主義教育和理想信念教育，從建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，真正解決輔導(dǎo)員思想的深層問(wèn)題，結(jié)合開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，明確崗位認(rèn)知，增強(qiáng)神圣感、責(zé)任感、使命感，愛崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，牢固樹立為社會(huì)主義教育事業(yè)和學(xué)生工作奮斗終生的理想信念，培育輔導(dǎo)員對(duì)教師職業(yè)和學(xué)生工作的情感，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的內(nèi)在動(dòng)力。

3.完善政策制度是持續(xù)輔導(dǎo)員成長(zhǎng)動(dòng)力系統(tǒng)的保障

高校要將輔導(dǎo)員的崗位津貼等納入學(xué)校內(nèi)部分配體系，確保輔導(dǎo)員的實(shí)際收入不低于學(xué)校專任教師的平均收入水平。要根據(jù)輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)，在辦公條件、交通補(bǔ)助、通訊經(jīng)費(fèi)等方面制定相關(guān)政策，為輔導(dǎo)員的工作和生活提供必要保障。要設(shè)立輔導(dǎo)員工作研究專項(xiàng)基金，用于支持開展輔導(dǎo)員工作方面的科學(xué)研究，鼓勵(lì)、支持輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)踐和思想政治教育學(xué)科的發(fā)展開展研究，承擔(dān)對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)政策教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程的教學(xué)工作。通過(guò)制度建設(shè)，讓輔導(dǎo)員感到事業(yè)有盼頭、工作有勁頭，真正打牢輔導(dǎo)員成長(zhǎng)動(dòng)力的基礎(chǔ)。

只有認(rèn)真分析和研究輔導(dǎo)員成長(zhǎng)發(fā)展的基本動(dòng)力，建立長(zhǎng)期有效的驅(qū)動(dòng)機(jī)制，強(qiáng)化不同過(guò)程環(huán)節(jié)中的針對(duì)性和選擇性，靈活運(yùn)用各種手段激發(fā)原生力、調(diào)動(dòng)感召力、增強(qiáng)壓迫力，不斷凝聚壯大成長(zhǎng)動(dòng)力，警惕泛制度化的趨勢(shì)，做到發(fā)掘培育動(dòng)力與構(gòu)建制度機(jī)制并重，才能推動(dòng)高校輔導(dǎo)員長(zhǎng)效有序地健康發(fā)展，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員更快地成長(zhǎng)成熟。

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