高校心理健康教育“家校聯(lián)合”模式實施路徑分析

李 陽

（阜陽師范學(xué)院，安徽 阜陽 236000）

家庭是影響個人心理特征的重要因素，家長的文化程度、教養(yǎng)方式等都對子女的人格發(fā)展起到至關(guān)重要的作用.因此，現(xiàn)代教育理論均推崇家庭、學(xué)校一體化的教育模式.由于學(xué)生大都選擇離家較遠的地方求學(xué)，地域因素使得家校聯(lián)合的模式受到極大制約.初高中時代的家長會、家訪等常見聯(lián)合方式不能照搬于高校，除了因地域因素不便于開展外，大學(xué)生獨有的心理特征也要求我們拓展出適合這一特殊群體的新路徑.大學(xué)生心理健康的負面事件經(jīng)媒體曝光后，已引起社會各界的普遍關(guān)注，家長們也開始意識到大學(xué)生心理健康的重要性，但是當(dāng)問及孩子的心理是否健康，如何維護孩子的心理健康時，很多家長均表現(xiàn)出迷茫，既覺得鞭長莫及，又覺得無從下手.高校則因為心理健康教育資源受到人力、資金等方面限制，針對每個學(xué)生的心理健康維護不能夠具體深入.

1 家庭心理健康教育現(xiàn)狀

1.1 誤區(qū)一：成績看分數(shù)，健康看身體

“分分分，學(xué)生的命根”應(yīng)試教育體制下，學(xué)生如此，家長也例外.中國家長在與老師對話中，提及子女近況時，經(jīng)常會問的一句話就是“孩子的學(xué)習(xí)成績怎么樣？”，問“孩子最近快樂嗎？”的家長幾乎沒有.很多家長認為只要保證孩子吃飽穿暖，滿足孩子各種物質(zhì)條件，孩子就能快樂，心理就能健康.“健康”對家長們而言僅僅指軀體方面.因此，在近幾年出現(xiàn)的大學(xué)生惡性事件中，當(dāng)事人家長面對媒體采訪時均肯定地表示：“我的孩子心理很健康，沒有什么異常”.什么是心理健康，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么，很多家長對此一無所知.

1.2 誤區(qū)二：教育是學(xué)校的事，心理健康教育更是學(xué)校的事

很多家長寄希望于學(xué)校，希望高校能將子女培養(yǎng)成“才”，但事實情況是，很多家長都沒能在孩子成長的關(guān)鍵期順利將孩子培養(yǎng)成“人”，又何以成“才”呢？家長既是子女的第一任老師，也是終身老師，家長的言傳身教和子女的心理健康息息相關(guān).有研究表明家長文化程度、家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式不同，子女的心理健康水平也有明顯差異.很多心理疾病的誘因都要追溯到6歲以前的生活經(jīng)歷，這也恰恰說明了家庭環(huán)境對子女心理健康的重要性.很多家長不惜斥資替子女擇校、選報各種興趣班，輔導(dǎo)班，把教育子女的義務(wù)完全托付給外界，殊不知家長這一重要教育角色是不可替代的.家庭因素往往是子女心理問題的根源，終身學(xué)習(xí)的理論也提醒我們，子女需要受教育，家長同樣需要不斷提升自己.

1.3 誤區(qū)三：專斷壓制，不懂溝通疏導(dǎo)

有些家長意識到心理健康的重要性，也愿意參與到子女的心理健康教育中來，但由于既不具備相關(guān)理論知識，又缺乏專業(yè)指導(dǎo)，往往因為不得法而事倍功半.如未經(jīng)子女同意查看其日記，網(wǎng)絡(luò)聊天記錄，發(fā)現(xiàn)子女存在心理問題時，往往采取批評懲戒的方式來“堵”，不懂得通過溝通交流的方式來“導(dǎo)”.這樣做非但無益于維護子女心理健康，反而可能矯枉過正，使問題復(fù)雜化、嚴重化，讓家長和子女的關(guān)系對立起來，破壞了原本和諧的家庭環(huán)境，更加不利于子女心理問題的解決.

2 高校心理健康教育現(xiàn)狀

大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)已受到教育部門的高度重視，各高校也紛紛設(shè)立了心理健康教育機構(gòu)，并通過新生普查、開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，培養(yǎng)心理健康教育師資隊伍，開展校園心理健康宣傳活動，提供心理咨詢服務(wù)等方式維護大學(xué)生心理健康.承擔(dān)心理健康教育任務(wù)的除了專業(yè)教師外還包括專職輔導(dǎo)員以及各班選聘的心理委員.從師生比例來看，高校心理健康教育師生比約為1:200，跟國外高校相比，人力資源顯得尤其匱乏，這也是高校心理健康教育浮于表面，難以具體和深入的根本原因.短時期內(nèi)迅速擴大專業(yè)師資隊伍顯然是不現(xiàn)實的，高校心理健康教育工作急需獲得家庭、社會支持.

3 家校聯(lián)合優(yōu)勢

從人力上看，家長如果能夠參與到高校心理健康教育中來，可使心理健康教育的覆蓋率更高、覆蓋面更廣；從資源上看，家長對子女的了解及重視程度，能夠讓學(xué)校對學(xué)生個體情況把握更加細致準(zhǔn)確，方便采取針對性措施.在對問題學(xué)生進行必要的環(huán)境干預(yù)時，如果能獲得家長的支持和配合，治療效果也能有所提高.同時，學(xué)校通過教育培訓(xùn)提高家長對心理健康的認識，矯正錯誤的教育理念，幫助家長習(xí)得維護子女心理健康的知識和技能.并及時反饋學(xué)生在校期間的各項表現(xiàn)，家、校、生積極互動，幫助家長與子女建立親密和諧的親子關(guān)系，便于在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題時，順利獲得家長支持.

4 家校聯(lián)合模式實施路徑

4.1 宣傳動員

自新生進校伊始，學(xué)校方面就應(yīng)嘗試各種途徑吸引并鼓勵家長參與到學(xué)校心理健康教育中來.如安排在新生入學(xué)時段有針對性地對家長開設(shè)心理健康教育講座，內(nèi)容可涉及終身教育理念、家庭教育對子女的影響、大學(xué)生心理特征、心理健康教育基本理論、案例分析等.考慮到家長文化程度差異大，在內(nèi)容安排上應(yīng)選擇一些通俗易懂、直觀且感染力強的素材（如播放一些具有代表性的大學(xué)生惡性時間視頻），呼吁家長重視大學(xué)生心理健康.此外，考慮到少部分家長不會使用網(wǎng)絡(luò)工具（QQ、微信、郵箱、瀏覽網(wǎng)頁），可在動員講座后，安排如何使用網(wǎng)絡(luò)工具的教學(xué)內(nèi)容.

4.2 建立聯(lián)系

參照國外部分學(xué)校做法，建立家長委員會，方便各項活動的組織和實施.家長文化程度參差不齊，對子女的教養(yǎng)方式也是千差萬別，但在教育過程中遇到的問題往往具有共性.通過建立家長委員會既方便學(xué)校對家長進行培訓(xùn)，也有利于家長之間交流溝通.通過這樣的平臺，在遇到共性問題時，先集思廣益再取其精華，多搜集科學(xué)有效的心理健康教育技巧方法，借鑒運用到對子女的心理健康教育中去，化理論為實踐，也能對學(xué)校心理健康教育工作有所啟發(fā).家長委員會的建立，自然須由學(xué)校牽頭，先建立溝通平臺，如以學(xué)院、年級、專業(yè)為單位成立QQ群，微信群，論壇等.先由輔導(dǎo)員或心理輔導(dǎo)教師擔(dān)任組織者，通過一段時間的交流和觀察，以年級、班級為單位讓群內(nèi)成員民主選舉委員會負責(zé)人.負責(zé)人成了家長和學(xué)校的樞紐，負責(zé)在群內(nèi)組織成員參與學(xué)?；顒?，并將家長的訴求反饋給學(xué)校，便于心理健康教育工作的組織開展.此外，可建立校訊通平臺，用短信方式通聯(lián)簡易快捷.

4.3 學(xué)習(xí)培訓(xùn)

目前，家長網(wǎng)絡(luò)學(xué)校已經(jīng)在一些省市悄然興起，高校心理健康教育可仿效網(wǎng)校模式實現(xiàn)家校聯(lián)合，利用網(wǎng)校這一媒介為家長提供學(xué)習(xí)資料（文字、圖片、視頻等），傳播心理健康教育知識、技能.家長可通過網(wǎng)校進行自主學(xué)習(xí)，提升自身家庭教育素養(yǎng)，主動參與到學(xué)校心理健康教育工作中來.由于網(wǎng)校運行需要大量人力、資金投入，高?？筛鶕?jù)自身實際，適當(dāng)增減欄目，如將網(wǎng)?？s減為網(wǎng)頁，僅開設(shè)新聞動態(tài)、學(xué)習(xí)資料（文字、視頻）、互動論壇、專家在線等模塊，方便家校聯(lián)合.

4.4 資料搜集

通過心理普查對新生的心理健康水平進行初步評估，是目前高校心理健康教育機構(gòu)的普遍做法.但普查的目的主要是為篩查出心理健康指標(biāo)顯示不健康的極少數(shù)，便于日后預(yù)防和診治，但對大部分心理健康指標(biāo)正常的學(xué)生而言并無作用.因此，普查時除運用量表測量外，還應(yīng)盡可能地搜集學(xué)生各方面的信息資料，尤其是家庭背景.但不幸、復(fù)雜的家庭背景往往是一個人的隱私，甚至是自卑的根源，是很多人不愿意提及的.即便是在心理咨詢中，也需咨詢師與咨詢者建立一定的信任關(guān)系后方能獲得.如果讓高校心理咨詢師或是輔導(dǎo)員一對一通過訪談獲得所有新生的家庭資料，從付出的時間和精力上來看顯然是不可行的.因此，筆者建議可在新生入學(xué)考試時（一般只考查英語計算機兩門）加試一門寫作，要求學(xué)生寫下自己的家庭背景、成長經(jīng)歷、人生目標(biāo)等.以考試形式搜集一是避免學(xué)生抄襲，二是考場氣氛嚴肅，有利于學(xué)生端正態(tài)度認真陳述.若以課下作業(yè)形式進行搜集，這份資料的真實性和豐富性就會大打折扣.需要注意的是，為保證所獲資料盡可能真實，這門“考試”最好是突擊進行，考前無須告訴學(xué)生考試科目或內(nèi)容，需提醒學(xué)生此考核僅為考察科目，成績不計入學(xué)分，真實描述即可.盡管如此仍不能保證所獲信息百分百真實，還需日后逐步篩查.“閱卷”工作可交由輔導(dǎo)員承擔(dān)，加深對所帶學(xué)生的了解，方便日后有針對性地開展心理健康教育工作.

5 家校聯(lián)合需注意的幾點問題

5.1 大學(xué)生群體的特殊性

當(dāng)代大學(xué)生既渴望獨立自主，自尊心強，卻又敏感脆弱，容易受傷.因此，家校聯(lián)絡(luò)既需要公開也需要保密，公開是為了表示尊重，保密則是為了保護尊嚴和隱私，這個度需家長學(xué)校共同把握.

5.2 培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍，平衡輔導(dǎo)員工作

家校聯(lián)合中輔導(dǎo)員是關(guān)鍵樞紐，但不應(yīng)是管理者或主力軍.高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容繁雜，精力有限，專業(yè)水平不高，僅能作為大學(xué)生心理健康教育的輔助者.家校聯(lián)合模式的具體實施仍需要進一步加強專業(yè)師資隊伍建設(shè).

5.3 各級各部門應(yīng)有明確的職責(zé)分工和協(xié)調(diào)機制

家校模式心理健康教育工作的推動，需要一定的組織機構(gòu)作為保障，先統(tǒng)籌規(guī)劃再具體實施.各部門之間明確職責(zé)協(xié)調(diào)運作，以確保這項工作的實效性.

〔1〕劉暢.家校互動推動高職生心理健康教育[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，30（1）：44-46.

〔2〕陳國魁.家庭學(xué)校合作開展心理健康教育[J].校園心理，2011，9（2）：133-134.

〔3〕路芳草.高校大學(xué)生心理健康教育研究——以江西師范大學(xué)為例[D].江西師范大學(xué)，2012.

〔4〕簡華，胡韜.國外學(xué)習(xí)心理健康教育的主要經(jīng)驗及啟示[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2006，8(3).