高三英語作文教學實踐及思考

高三英語作文教學實踐及思考

芮紅珍 （江蘇省高淳高級中學 211300）

一直以來，高考中的英文寫作便是很多學生在英語考試中最薄弱的一環(huán)。因此，高三英語教學突出作文指導及訓練就顯得尤為重要。本文結(jié)合近兩年高考閱卷中反映的問題，淺述了在作文教學中以方法為依托，以練筆為根本的教學實踐，并結(jié)合學生存在的問題展開深入思考以期與廣大。同仁共勉

高三英語 作文教學 寫作技巧

一、背景

英語高考中書面表達是很多同學較薄弱且難突破的一環(huán)。近兩年江蘇高考英語作文閱卷中也反映了幾個問題。

2014年高考作文的話題是現(xiàn)在有很多英語單詞進入了中文詞典，要求考生發(fā)表個人觀點，陳述支持或反對漢語詞典收錄英語詞匯。在寫作上，大部分學生能做到審題準確，覆蓋基本要點，但大多表述過于簡單，句型結(jié)構(gòu)和詞語搭配經(jīng)常失誤。更為嚴重的是，許多考生出現(xiàn)了審題失誤導致寫作偏題。

2015年高考的作文題具有話題性，要求學生從個人和社會角度談如何治理交通擁堵，該話題跟考生實際生活很接近，所以學生有話可說，很少偏題。但今年的讀寫任務作文卻增加了圖表信息，需要考生具有更好的分析材料和理解圖表信息的能力。

結(jié)合這兩年新型作文的考查和存在的問題，我認為在高三階段加強作文的方法指導和寫作訓練相當必要。

二、作文方法指導

要想把英語作文寫好，學生必須懂得寫作的具體步驟，了解寫作的性質(zhì)，掌握寫作的技巧。

（一）善于模仿

寫作是一種綜合的智力活動，尤以英文寫作更甚。所以學生平時要養(yǎng)成熟讀英語美文的好習慣，多背誦一些名言警句。這樣在寫作中用上幾句，無疑會使文章錦上添花。古話也說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇幸欢ǖ谋痴b做基礎(chǔ)，行文才會更流暢、更地道。但有些學生有投機取巧的心理，考前強記一堆范文，考場上進行復制、粘貼。這充其量是機械模仿，真正的效仿應該是針對句式結(jié)構(gòu)，而非個別詞匯和套用句型。例如，有一個句式：“…for the simple reason that…”可用來表達某種現(xiàn)象的原因。運用在2014年的江蘇高考寫作中，我們就可以用來解釋為什么有些英文單詞在中國如此流行：“So many English words are very popular in China for the simple reason that…”運用在今年的高考作文中，我們也可用來解釋為什么現(xiàn)在交通會這樣擁堵：“the simple reason for the traffic jams is that…”然而，很多學生在分析事件背后的原因時總習慣使用“…because…”，所以簡單模仿不能寫出優(yōu)秀作文，關(guān)鍵還要靈活變通。

（二）靈活變通

有一句話“立志如山，行道如水”，運用在英文寫作中，就要求學生既要有寫好作文的決心，又能像流水一樣變通解決問題。當其他同學都在用“The passage above is mainly about…”來概括短文時，如果你能用“The author shares his personal experience concerning…with us ”就是一種變通。不死記硬背，不生搬硬套，加入自己思想的作文才是好作文。

（三）細心觀察

許多學生在寫作時，總有些難以改掉的中式表達。例如，常見的錯誤有：“there are 70% of the students think…”像這種句型錯誤一是由于語法知識掌握不牢造成的，還有一個原因就是平時在閱讀過程中不能細心觀察。另外，“and”也常常被誤放在一句話的開頭，表示兩個句子的并列或遞進關(guān)系。其實，在地道的英語文章中，并列關(guān)系完全可以不用連詞，如果是遞進關(guān)系，用“what is more”更為普遍。

（四）心有全局

英文寫作要求有良好的篇章段落意識，要明確書面表達不是逐字逐句的句子翻譯，更不是套用句型的堆砌。因此，我要求學生在寫作中要牢記四個基本要領(lǐng)——細審題、巧構(gòu)思、列要點、防遺漏。有些學生完全沒有段落意識，從頭到尾一整段；有些學生思維跳躍，完全不理會寫作要求，想到什么寫什么；還有些學生受固定思維所限，每次都是“歸納概括——舉例說明——個人觀點”三大段，不認真審題造成內(nèi)容要點的缺失，甚至“下筆千言，離題萬里”。這些都是沒有結(jié)構(gòu)意識的體現(xiàn)，學生必須在不斷的“trials and errors”中領(lǐng)悟并改進。

三、作文實戰(zhàn)演練

英語寫作是學生語言綜合運用能力的重要體現(xiàn)。要提高英語寫作能力，不能急于求成，更不能拔苗助長。在高三階段每周兩次的寫作訓練是必不可少的，只有持之以恒才能水到渠成。

（一）科學批改

除了指導學生進行書面的訓練之外，教師的批改和講評是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。每周兩次寫作，如果都是教師批改的話，工作量很大，極易導致作文批改時效性差。為解決這一問題，我常交換使用兩種方法。一是“點面”結(jié)合。對優(yōu)等生和后進生堅持個別輔導，面批面改。二是小組討論批改。教師可安排兩三個學生在黑板上寫作，寫完后，讓學生集體討論修改，也可以讓學生互改或小組討論修改，教師給予適當?shù)妮o導。這些批改方法更直觀、耗時短、見效快，還能在學生之間形成一股競爭機制，可行性較高，效果很好。

（二）教學過程（以小組討論互批為例）

第一步：當堂作文練習。

選擇合適的作文素材，要求學生認真審題，理清要點，梳理結(jié)構(gòu)，遣詞造句，規(guī)范書寫。并且嚴格限定25分鐘限時完成。

第二步：當堂作文批改。

實行班內(nèi)小組互評，要求學生做到“四看”：一看段落層次，二看內(nèi)容要點，三看高級表達，四看字數(shù)卷面。依據(jù)評分標準，給出合理總分，有疑問處及時提出教師立時答疑。此環(huán)節(jié)用時約八分鐘。

第三步：當堂作文講評。

改完上交，教師進行核實，通報得分。選出優(yōu)秀作品通過投影儀展示，并收集學生的優(yōu)美語句，作為參考范本；充分利用激勵機制，找出學生寫作中的閃光點，如書寫認真、整潔，句式高級，內(nèi)容新穎，卷面工整等。這種簡單的激勵，能從很大程度地提高學生的寫作樂趣。寫作功底好的學生能體驗到成功和自豪感，而基礎(chǔ)較差的學生也能從中得到啟發(fā)。同時，學生之間還會形成競爭機制，來一場“你追我趕”的作文較量。有了強烈的動機，再加上合適的方法，作文想不提高都難。此環(huán)節(jié)用時十二分鐘左右。

總之，英語寫作能力的訓練是綜合能力的訓練之一。要想學好英語，英語寫作是必過的一道檻！從“難以下筆”到“信手拈來”，絕非難以實現(xiàn)的夢想。練好英語作文，不僅可以將英語詞匯和句子融匯貫通，更是鍛煉學生英語思維的有效方法。

有方法，有決心，有實踐，我相信成功近在咫尺！

（責編 馮紅偉）