試論小學(xué)有效性教學(xué)中教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用

試論小學(xué)有效性教學(xué)中教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用

陳好先 （甘肅省山丹縣陳戶鄉(xiāng)中心小學(xué) 734113）

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生真正接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始， 作為基礎(chǔ)教學(xué)事業(yè)，小學(xué)教育為小學(xué)生今后更深層次的教育打下了基礎(chǔ)，對學(xué)生的成長發(fā)展有著重要意義。新課程背景下，我們亟需提高課堂的有效性，在構(gòu)建和諧高效課堂的過程中教師的主導(dǎo)作用尤為重要。

小學(xué)教育 教師 主導(dǎo)作用自主自學(xué)

小學(xué)教育是學(xué)生真正接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。提高教學(xué)的有效性，不僅僅只是深化課程改革、教育教學(xué)規(guī)律的需要，更是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。新課程改革后，現(xiàn)今的小學(xué)課堂已基本跳出了原來的機械模式，課堂上充滿生機和活力。當(dāng)然新課程改革并非完美無瑕，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不扎實，成績兩頭分化情況突出等問題已被多數(shù)教師所認(rèn)同。小學(xué)教育的有效性是新時期實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢的需要，是由教育的本質(zhì)所決定的，提高小學(xué)教學(xué)的有效性關(guān)系到教學(xué)的成敗。在提升小學(xué)課堂有效性過程中，教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效率、提升教學(xué)效果的關(guān)鍵作用是不言而喻的。筆者盡力地揣摩教學(xué)之道，針對當(dāng)前小學(xué)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問題，認(rèn)真總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗并提出三點教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用提高教學(xué)有效性之拙見，以期得到各位方家、同仁的指導(dǎo)。

一、做好準(zhǔn)備，找準(zhǔn)位置

新課程教學(xué)改革要求堅持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)、實踐能力為第一原則。但堅持此原則不意味著完全將課堂交給學(xué)生。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，自身發(fā)展并不完善，在很多方面有很強的塑造性。教育的核心是學(xué)生，在小學(xué)教學(xué)有效性提高與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中，小學(xué)教育如何為他們今后的學(xué)習(xí)成長打下堅實的基礎(chǔ)？首先要讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有他們對“學(xué)習(xí)”有了興趣，才能更好地去學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師是教學(xué)工作中的主導(dǎo)者，和學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教師對小學(xué)生的影響是非常大的，他們一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的“榜樣”，因此，這就對我們教職人員提出了更高的要求。教師只有在教學(xué)過程中做好準(zhǔn)備、找準(zhǔn)自己的位置，才能發(fā)揮出自己的主導(dǎo)作用，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需求的全方位人才，教育活動才有意義。

二、提升自我，完善人格

從小學(xué)生的性格特點和他們喜歡的教師類型可以看出，教師的人格魅力對小學(xué)教學(xué)的影響非常深刻。因此，作為小學(xué)教師，如何提高自己的教學(xué)效果，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該具備淵博的知識。一位知識淵博的教師對學(xué)生的積極影響是不可估量的。擁有深厚的專業(yè)知識底蘊，能夠為學(xué)生答疑解惑，是一位合格教師的前提。如果沒有博大精深的知識儲備做支撐，不僅達(dá)不到好的教學(xué)效果，還會在學(xué)生中失去威信和影響力。其次，教師還應(yīng)具有高尚的品德。教師平時的點滴善行、高尚品德，會匯成涓涓細(xì)流，默默注入每一個學(xué)生的心田，這對于他們的影響將是一生的。第三，教師在提高自己教學(xué)有效性的同時，還應(yīng)學(xué)會以生動幽默的語言吸引學(xué)生，以真摯的愛心打動學(xué)生，以優(yōu)雅的行為舉止?jié)摶瘜W(xué)生，以良好的儀表風(fēng)范陶冶學(xué)生，這樣才會更好地提高教學(xué)效果。

三、以人為本，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生在小學(xué)階段的個性化差異尤其明顯，廣大教師在確定教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要強化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展方向。教學(xué)過程中學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)、積極參與所取得的效果，遠(yuǎn)比教師的“灌輸”要有效、要高效。“親其師，才能信其道”，特別是小學(xué)生，他們喜歡學(xué)習(xí)，首先是從喜歡他們的老師開始的。我們從教者必須懂得這一心理。所以課內(nèi)課外要努力成為他們的好朋友，課堂上要想辦法啟發(fā)他們、鼓勵他們、表揚他們、幫助他們。課外要親近他，喜歡他，和他們做游戲，聽他們講故事……特別是那些成績差的學(xué)生，愛能燃起他們求知的希望。有了希望，教育才有可能。否則，后進(jìn)生面積擴大，班級的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果都將受到影響。后進(jìn)學(xué)生大都調(diào)皮，使得有效教學(xué)難以實施，教師的教學(xué)壓力增大。所以愛學(xué)生、愛后進(jìn)生是為了學(xué)生，也是為了我們自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位尤其要突出，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。不管是學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異的學(xué)生，還是后進(jìn)生，在我們的教學(xué)中都需要堅持以人為本的原則。只有以他們?yōu)橹黧w，和他們構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，我們的教學(xué)效果才會更為突出。

四、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

小學(xué)生階段是為今后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，所以在小學(xué)階段，作為教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有學(xué)生具備了這個能力，那么在今后學(xué)習(xí)的各個階段，都可以提高自己。作為小學(xué)生在學(xué)習(xí)中自學(xué)有時是困難的，這就需要廣大教師在確定教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，強化指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。有方向的指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，通過指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。結(jié)語

新課程背景下，小學(xué)教師應(yīng)該借新課程改革的春風(fēng)，適應(yīng)時代需求，轉(zhuǎn)變觀念，把握機遇，與時俱進(jìn)，創(chuàng)造性地運用好新教材，發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點撥者的作用，讓新思想、新觀念、新教法進(jìn)入課堂，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣必將推動小學(xué)教學(xué)改革的深入發(fā)展，這樣新課程改革所提倡的教學(xué)有效性才會真正有所提升。

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（責(zé)編 吳海婷）