試論初中化學教學中“互動
——探究——合作”一體化教學模式的實現(xiàn)

試論初中化學教學中“互動
——探究——合作”一體化教學模式的實現(xiàn)

齊福星 高洪霞 （聊城大學化學化工學院 252059）

在傳統(tǒng)教學模式下，如何探索有效的化學課堂教學方法，不僅對提升化學教學水平具有重要作用，對提升初中生化學學習水平，深化課堂教學實踐也也有著積極的意義。本文對“互動——探究——合作”一體化教學模式在初中化學教學中的應用實踐進行分析，希望能夠進一步促進初中化學課堂教學效率的提升。

初中化學 互動 合作教學教學方法

在新時代環(huán)境下，要想培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新型人才，就必須打破傳統(tǒng)的教學模式，改變一直以來以教師講學生聽的灌輸式局面，發(fā)展創(chuàng)新型教學模式，形成學生主動參與、師生互動交流的全新教學模式。

一、初中化學教學中“互動——探究——合作”一體化教學模式的基本內(nèi)容

（一）情境創(chuàng)設(shè)，認知中提升興趣

教師在教學過程中，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容制定各種教學的問題情節(jié)，只有創(chuàng)設(shè)問題情境，才會在一定程度上引發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學習，積極提出各種各樣的問題，引發(fā)認知沖突，這樣，學生就會主動探討知識本身，產(chǎn)生較強的學習興趣。另外，為了引發(fā)學生的興趣，教師在教學時還要做到生動直觀，外加一些活動演示、多媒體講解、故事聯(lián)想等，使原本枯燥無味的知識就變得相當有趣。如在學習鹽在溶解時，根據(jù)溶液的酸堿程度不同，溶解的速度如何這一問題，教師不但要進行一定的講解，還要通過實驗讓學生親自觀察，利用不同的酸堿度溶液溶解鹽，以滿足學生的好奇心，達到理想的教學效果。

（二）問題引誘，思考中培養(yǎng)問題意識

在教學過程中，對于一些重點知識，教師要明確問題，引導學生進行自主探究。如在問題提出后，教師要求學生在參照一定資料的情況下，給出一個自己的答案。當然，在學生進行資料的查詢時，教師的主要責任就是負責各種資料的提供，并且在必要時幫助學生選擇有用的資料，用間接的方式引導學生找出自己的答案。這樣，不但有利于增強學生的學習熱情，而且能加強學生對知識的記憶程度，同時對學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力也有一定的幫助。

（三）合作交流，溝通中答疑解難

在學習中遇到較難解決的問題時，教師要引導學生組成合作學習小組，以小組的方式進行探討研究，結(jié)合小組成員的各種想法和解決思路，擬定出較為準確的解決方案。在這里，合作學習具有以下特征。其一，組成合作小組。為了能夠使得合作小組具有靈活性，責任明確，小組成員不易超過5人，如果人數(shù)太多，學生就會產(chǎn)生懶惰性，不利于相互之間的探討和交流。其二，小組成員。由于不同學生程度的學生的思維方式和學習能力不同，在組建學習小組時，教師必須考慮小組成員的安排，如每個小組最好由優(yōu)等生、中等生以及后進生組成，這樣有利于不同思維的相互碰撞和引導，也就有利于問題的突破。在分組時，如果是5人小組，人員安排一般是兩個優(yōu)等生、一個中等生加上兩個學困生。

（四）總結(jié)歸納，反饋中善作總結(jié)

通過各種學習方法學到的知識，學生只有及時對探討學習的知識進行總結(jié)歸納，才能加深對學到的知識的記憶力。因此，教師在對知識進行總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，還要不時進行精講評價，以鞏固學生的知識，為學生進行難點的分析，讓學生真正解決疑難問題。

二、初中化學教學中“互動——探究——合作”一體化教學模式實現(xiàn)的路徑

（一）因材施教，合理選擇教學內(nèi)容

對于“互動——探究——合作”的化學教學模式，并不是適用于教學的任何內(nèi)容，必須有選擇地進行運用。與此同時，教學方法也不是一成不變的，而是隨著教學內(nèi)容的變化而變化，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容制定具體的教學計劃。加上教學方案也在一定程度上受到學生的理解能力、學習能力的影響，因此，教師需要考慮多方面的因素，才能制定出符合實際的有意義的教學方法。另外，有些教學內(nèi)容適合講解教學，對于這類教學內(nèi)容要避免運用探究教學產(chǎn)生的問題。對于教學的主體學生而言，教師要積極地引導學生參與進來，形成共同探討、共同學習的教學模式。在小組討論中，積極鼓勵那些不善發(fā)言的學生，大膽發(fā)言，提出自己不同的觀點和看法，讓他們真正認識到自己是小組的一員。

（二）創(chuàng)新方法，提升教師教學能力

發(fā)展化學教學的探究教學模式，其成敗主要取決于教師的教學能力和應對新教學理念的適應能力。教師要積極進行教學研究，全面理解教材內(nèi)容，精確進行內(nèi)容分類，制定符合自己教學方案的教學大綱，對不同的教學內(nèi)容運用不同的教學模式，充分運用已有的教學資源輔助自己的教學。這些教學方案的前提是教師具有豐富的教學知識和靈活的教學方案。另外，教師要不斷地更新自己的教學模式，拓展自己的知識面，積極響應新的教學理念，發(fā)揮新教學理念的主導作用。同時，教師還要熟悉學生的學習特點，盡量配合學生改變教學模式，以達到更好的教學目的。

（三）整合資源，充分利用教學資源

在進行探究教學的過程中，各種教學資源是必不可少的，只有足夠的教學資源，探究教學才能順利實施。但在現(xiàn)有的教學模式中，很多時候無法滿足探究教學所需，就需要學校根據(jù)具體情況制定不同的教學資源利用模式。如在進行探究教學時，學校可以置辦一些簡單的教學儀器等供學生進行學習探究，充分利用各種現(xiàn)有的資源作為探究實驗的替代品，同時還要根據(jù)化學教學涉及的實驗對象利用家庭材料進行家庭小實驗?？傊ㄟ^各種方法盡量滿足學生的探究實驗，發(fā)揮探究教學的真正作用。

三、結(jié)語

隨著中學教學改革的日益深化，尤其是在初中化學創(chuàng)新教學模式的發(fā)展需求下，本文嘗試通過“互動——探究——合作”一體化教學模式探究如何做好化學課堂教學，提升教學水平，希望能夠幫助廣大同仁進一步激發(fā)初中生的化學學習興趣。

[1]龍澤翼.落實新課程改革理念，培養(yǎng)學生自主學習能力[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）.

[2]梁建軍.化學史教學在學生理解知識結(jié)構(gòu)中的作用[J].長春師范學院學報，2006（6）.

[3]李有琴.化學史教育與中學化學教學[J].雁北師范學院學報，2004（5）.

[4]駱雍容.循序漸進實施初中化學教學探討[J].科技創(chuàng)新導報，2013（4）.

（責編 馮紅偉）