學(xué)生個性在高中體育教學(xué)中的發(fā)展引導(dǎo)與實踐研究

學(xué)生個性在高中體育教學(xué)中的發(fā)展引導(dǎo)與實踐研究

姚 剛 （寧夏銀川二中 750004）

學(xué)生良好個性的發(fā)展與養(yǎng)成離不開社會、家庭和學(xué)校教育的共同引導(dǎo)，其中學(xué)校教育中體育教學(xué)以培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個性作為教學(xué)的一項重要任務(wù)，對于學(xué)生個性的養(yǎng)成具有十分重要的作用。隨著新課程改革的逐步深入，以及素質(zhì)教育的日益普及，高中體育教學(xué)中的教學(xué)觀念、模式等都發(fā)生了相應(yīng)的改變，當(dāng)下的高中體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生具體情況采用合理的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。本文將對我國高中學(xué)生個性發(fā)展的含義和特點做出簡要分析，并在此基礎(chǔ)上探究高中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展引導(dǎo)與實踐的具體路徑。

學(xué)生個性 高中體育教學(xué)引導(dǎo) 實踐

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的相關(guān)內(nèi)容，提出教師需和學(xué)生積極互動并獲得共同發(fā)展，教師在教授學(xué)生知識的同時，注重學(xué)生獨立、自主等多方面能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中提出問題、探究問題，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得個性化發(fā)展。高中體育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)高中生體育知識與技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、塑造學(xué)生意志，并順應(yīng)社會需求培養(yǎng)出富有個性的人才。然而，目前我國很多高中體育教師過于注重體育知識與技能的教授，忽視了對學(xué)生個性的引導(dǎo)，給學(xué)生的成長帶來了不利影響。

一、學(xué)生個性發(fā)展的含義與特點

（一）含義

個性發(fā)展指的是人類自出生至青少年時期個性或人格逐步形成、發(fā)展的整個過程。人的個性是在一定的社會歷史條件下基于個人生理素質(zhì)借助對各種實踐活動的參加來慢慢形成并獲得發(fā)展的，并非與生俱來的。通常個性的形成、發(fā)展是一個長期且復(fù)雜的過程。作為學(xué)生個性發(fā)展的一個重要階段，高中時期，學(xué)生有顯著的個體差異，他們的個性發(fā)展呈現(xiàn)出不平衡的現(xiàn)象，一些學(xué)生甚至同時具備多種相近、相反的個性，這種情況極易導(dǎo)致學(xué)生的個性扭曲，阻礙了學(xué)生個性的順利形成與發(fā)展。

（二）特點

高中時期的學(xué)生具有較大的道德行為沖動性特點，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，調(diào)查對象中25%左右的對象表現(xiàn)得言行一致，10%左右的調(diào)查對象道德意識、道德行為發(fā)展水平偏低，大約67%的調(diào)查對象對于道德標(biāo)準(zhǔn)具有淺顯的了解，表現(xiàn)為言行不完全一致，還有極少數(shù)研究對象雖然掌握了一些道德概念但并不打算執(zhí)行。

二、高中體育教學(xué)中學(xué)生個性的發(fā)展引導(dǎo)與實踐

（一）激發(fā)學(xué)生的體育興趣

高中階段的學(xué)生課業(yè)繁重，且高考壓力使得其過于重視語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)，缺少對體育課程的重視，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)大大降低，普遍存在著身體健康狀況不佳的情況。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是學(xué)生對于體育課的興趣受到了禁錮，因此，高中體育教師應(yīng)當(dāng)將調(diào)動學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣愛好作為教學(xué)的首要任務(wù)，學(xué)生的體育需求、興趣等獲得了滿足，他們才會積極主動地參與到體育教學(xué)當(dāng)中。體育教師需站在學(xué)生的角度，綜合考慮體育課程內(nèi)容、學(xué)生興趣點等，在教學(xué)大綱內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理地穿插一些學(xué)生喜愛的項目。例如，在教授排球知識與技巧時，大多學(xué)生會對單一的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感，此時教師便可以開展一些“發(fā)球計分”“接發(fā)球比賽”“傳球接力”等具有趣味性、教育性和競技性的游戲，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性的同時達(dá)到了練習(xí)的目的，通過學(xué)生興趣愛好的激發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展。

（二）尊重學(xué)生的個體差異

在體育的新課程改革提出了教師在教學(xué)過程中需對學(xué)生的個性給予充分的尊重，重視個體化差異，全面考慮各個學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，更好地激發(fā)學(xué)生積極性，提高學(xué)生掌握與應(yīng)用體育知識的意識與能力，確保每個學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中獲得充分的發(fā)展。高中生在體育技能基礎(chǔ)、身體素質(zhì)情況、興趣愛好等方面都存在著極大的差異，一部分學(xué)生較為穩(wěn)重、吃困耐勞、意志堅強(qiáng)等，一部分學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn)、喜歡競爭，還有一部分學(xué)生性格內(nèi)向、缺乏自信、不愿意與人溝通。另外，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生遵守紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)的程度都各不相同。面對這種百花齊放的現(xiàn)象教師無法要求所有學(xué)生朝著同一目標(biāo)發(fā)展，也無法要求學(xué)生的發(fā)展達(dá)到特定的程度，若采用整齊劃一的教學(xué)方法，缺少對學(xué)生差異的了解與尊重，必然會導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。因此，高中體育教師必須將尊重個體差異的觀念貫穿到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程安排、教學(xué)考核等各個方面，爭取讓，每個學(xué)生獲得差異化發(fā)展。例如，針對一些身體素質(zhì)較好、喜愛籃球運(yùn)動、具有籃球?qū)W習(xí)潛力的學(xué)生，教師可以朝著籃球特長生的目標(biāo)對其進(jìn)行培養(yǎng)；針對一些內(nèi)向、缺乏體育運(yùn)動興趣的學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過體育游戲、體育趣味講解等培養(yǎng)他們體育學(xué)習(xí)的興趣，以使這部分學(xué)生在體育教學(xué)中實現(xiàn)強(qiáng)身健體、掌握基本技能。

（三）加強(qiáng)師生之間的溝通

在體育學(xué)習(xí)中，有些高中生明確自己的興趣愛好但不愿意和教師溝通，導(dǎo)致其愛好，難以得到有效的發(fā)展；還有一些高中生對自己所喜歡的運(yùn)動不是很明確，需要教師的合理引導(dǎo)。因此，體育教師在教學(xué)中與學(xué)生之間的有效交流、溝通是十分必要的。目前我國很多高中體育教學(xué)都是按照大綱要求按部就班地進(jìn)行，采取的大多都是教師講解、學(xué)生練習(xí)的單一模式，在整個課堂教學(xué)過程中師生間溝通的缺乏使得學(xué)生的個性化發(fā)展受到了嚴(yán)重的不利影響。

（四）采取合理的激勵方式

在體育教學(xué)中，激勵起到了十分關(guān)鍵的作用，正確的教師評價與激勵能夠引導(dǎo)學(xué)生個性向更好的方向上發(fā)展。當(dāng)前，很多高中體育教師存在著“嚴(yán)師出高徒”的思想，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)不佳或者出現(xiàn)錯誤時通常會進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，這不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。高中體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)改變這種錯誤的做法，針對有個性化表現(xiàn)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵，并且適當(dāng)提供一些物質(zhì)獎勵，為高中生的發(fā)展創(chuàng)造動力，讓學(xué)生充分意識到自身的個性化發(fā)展是正確的，在此基礎(chǔ)上做出獨立思考與發(fā)展，讓自身的喜好轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實。

綜上所述，高中體育教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生個性化發(fā)展的必要性，在培養(yǎng)個性化人才的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，從激發(fā)學(xué)生體育興趣、尊重學(xué)生個體差異、加強(qiáng)師生溝通和采取合理的激勵方式等多個方面來引導(dǎo)學(xué)生的個性得到更好的發(fā)展，促使學(xué)生形成自身獨特的思想，從而確保素質(zhì)教育目標(biāo)的真正實現(xiàn)。

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（責(zé)編 趙景霞）