班級(jí)管理有“三招”

班級(jí)管理有“三招”

孫永昌 （山東省沂源縣西里鎮(zhèn)姚宅完全小學(xué) 256108）
王 蕾 （山東省沂源縣西里鎮(zhèn)中心小學(xué) 256108）

當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)和信息高速發(fā)展的時(shí)代，是不斷變化的時(shí)代。作為中小學(xué)班主任，必須在班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生具備強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，成為具有獨(dú)立性、富于創(chuàng)造精神的開(kāi)拓型人才，這樣才能全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

班級(jí)管理 班級(jí)建設(shè) 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 開(kāi)拓性人才

良好的班風(fēng)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供助力，而這就需要班主任的不懈努力，積極做好班級(jí)管理工作。下面談一下我的班級(jí)管理“三招”，以供廣大同仁參考。

一、第一招——學(xué)會(huì)“放手”，方可順勢(shì)而為

魏書(shū)生先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“在每個(gè)班級(jí)凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任就不要干?！蔽覀儚奈豪蠋煹倪@句話(huà)里感受到了他民主、科學(xué)的管理思想。在新常態(tài)下的班主任應(yīng)該是班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，是幕后的策劃者，同時(shí)也是學(xué)生的合作伙伴。

（一）遇事有“商量”

在日常的班級(jí)管理中，做為班主任要把學(xué)生當(dāng)成“小大人”對(duì)待，對(duì)于班內(nèi)的集體事務(wù)，要發(fā)揚(yáng)民主集中制原則，待大家舉手表決后才予以實(shí)施。這種“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與，是教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。

（二）行動(dòng)有“方向”

前蘇聯(lián)教育專(zhuān)家馬卡連柯指出：“集體不僅是教育的對(duì)象，而且是教育的主體?！币粋€(gè)班集體的共同奮斗目標(biāo)，是全體學(xué)生共同的理想和前進(jìn)的方向，一個(gè)班集體如果沒(méi)有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，那么自然就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，迷失前進(jìn)的方向，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的功能。所以，作為一個(gè)良好的班集體，應(yīng)該有一個(gè)大家認(rèn)可的奮斗目標(biāo)。每學(xué)期初，擬定目標(biāo)時(shí)應(yīng)避免盲目，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)分階段逐步實(shí)施，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“跳一跳，摸得到”的預(yù)期效果。制定目標(biāo)不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是最終的教育目的。作為班主任，在制定目標(biāo)時(shí)要將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不能好高騖遠(yuǎn)，以免使學(xué)生喪失自信心。

二、 第二招——“健康競(jìng)爭(zhēng)”，才能激勵(lì)進(jìn)步

列寧說(shuō)過(guò)：“競(jìng)爭(zhēng)在相當(dāng)廣闊的范圍內(nèi)培植進(jìn)取心、毅力和大膽的創(chuàng)新精神?！睙o(wú)論在學(xué)校還是在社會(huì)都存在競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)個(gè)人、團(tuán)體進(jìn)步的好方式、好方法。競(jìng)爭(zhēng)就對(duì)個(gè)人而言，可以促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和興趣，可以讓每個(gè)學(xué)生的智慧在競(jìng)爭(zhēng)中得到充分發(fā)揮和展示。對(duì)整個(gè)班級(jí)而言，可以培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)；充分培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)，使他們的技能水平得到提高；培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，形成一個(gè)積極向上的班集體榮譽(yù)感。

（一）變封閉式學(xué)習(xí)為開(kāi)放式學(xué)習(xí)

在教學(xué)管理中，合理引入學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能更有效地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)施過(guò)程中，教師可以將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)平均分為兩個(gè)大組，即教室的北邊為一個(gè)大組，稱(chēng)A組；南邊為一個(gè)大組，稱(chēng)B組。然后按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行細(xì)分，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。A、B兩組分設(shè)一名學(xué)習(xí)班長(zhǎng)，組成由學(xué)習(xí)班長(zhǎng)任大組長(zhǎng)，各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)任成員的學(xué)習(xí)管理委員會(huì)，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)管會(huì)。A1組與B1組、A2組與B2以此類(lèi)推地展開(kāi)小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。與此同時(shí)，還要適當(dāng)組織開(kāi)展不同小組中相同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。即A1組的1號(hào)與B1組的1號(hào)，A1組的2號(hào)與B1組的2號(hào)，以此類(lèi)推開(kāi)展個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)可以是課堂上的回答問(wèn)題、課堂展示、匯報(bào)交流等課堂上的比賽，也可以將其延伸到課下，從作業(yè)的檢查評(píng)比、預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況等方面對(duì)學(xué)習(xí)小組間相同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生緊迫感，在相互對(duì)比的過(guò)程中積極展示自我、改進(jìn)自我、提升自我。此外，還要在班級(jí)中建立學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比制度，做到每天一反饋，每周一總結(jié)，每月一總評(píng)，最終在班級(jí)中評(píng)選出“學(xué)習(xí)之星”“每周十佳”“月優(yōu)勝者”，每學(xué)期結(jié)束評(píng)選出“年度優(yōu)勝獎(jiǎng)”，予以獎(jiǎng)勵(lì)，并記錄班級(jí)“小明星檔案”。

（二）多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)提高

首先，要在班上建立科學(xué)的評(píng)價(jià)評(píng)比制度，比如定期組織班級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)選，管理之星、討論之星、展示之星、發(fā)言之星……努力做到讓班級(jí)內(nèi)處處有競(jìng)爭(zhēng)，課課有評(píng)比，天天有總結(jié)，使學(xué)生每天都有監(jiān)督，每天都有收獲。其次，班主任和任課教師要有一套嚴(yán)格的評(píng)比管理方法，充分利用周會(huì)課，與學(xué)管會(huì)的學(xué)生共同主持召開(kāi)總結(jié)會(huì)。表?yè)P(yáng)先進(jìn)，評(píng)選最佳擂主、最佳攻擂手、最佳組長(zhǎng)、最佳輔導(dǎo)小老師、最佳作業(yè)等，以此來(lái)激勵(lì)他們。

三、第三招——播散“陽(yáng)光”，方能喚起自信

俗話(huà)說(shuō)“澆花要澆根，幫人要幫心?！毙聲r(shí)期要求培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立性強(qiáng)、富于創(chuàng)造精神的開(kāi)拓型人才，而這些能力的培養(yǎng)，都要建立在班主任對(duì)學(xué)生信任的基礎(chǔ)上。哲學(xué)家詹姆士曾說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)中最深層的要求是渴望被肯定?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的肯定無(wú)異于燦爛的陽(yáng)光。其實(shí)，做為一名班主任，無(wú)需去做什么驚天動(dòng)地的大事，一次真誠(chéng)的贊揚(yáng)、一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)親昵的動(dòng)作、一個(gè)贊許的微笑，足以讓一個(gè)屢遭失敗的孩子興奮許久，甚至影響他的一生。在工作中，我經(jīng)常有意識(shí)地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)然，我也會(huì)接納曾經(jīng)做過(guò)錯(cuò)事的學(xué)生，告訴他，“老師相信你能改變”，用自己的誠(chéng)心去喚起學(xué)生的信任。我想，我的學(xué)生即使真的是個(gè)“丑娃娃”，他也可以美麗無(wú)比，也能夠展翅騰飛，關(guān)鍵是別忘了送他們一束陽(yáng)光。

總之，作為人民教師，尤其是班主任，必須要擁有一顆陽(yáng)光之心，每天面對(duì)學(xué)生時(shí)都要從臉上到內(nèi)心充滿(mǎn)春天的陽(yáng)光，使著陽(yáng)光撒遍校園的每一個(gè)角落，溫暖每一位學(xué)生的心田。

[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1995.

[2] 謝世腰，王力.課堂管理與班級(jí)管理[M].陜西師范大學(xué)出版社，2006.

孫永昌，淄博市沂源縣西里鎮(zhèn)姚宅完全小學(xué)教師，班主任。曾獲淄博市中小學(xué)優(yōu)秀班主任，淄博市骨干教師、沂源縣優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

王蕾，淄博市沂源縣西里鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，少先大隊(duì)輔導(dǎo)員。曾獲淄博市優(yōu)秀教師，淄博市骨干教師，沂源縣優(yōu)秀少先隊(duì)工作者。

（責(zé)編 馮紅偉）