高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)影響因素

胡俊苗

[摘 要] 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為高校思想政治理論課的重要組成部分，其有效開(kāi)展對(duì)提高思想政治理論課的實(shí)效性具有重要作用。因此，本文從教師的整體素質(zhì)、學(xué)生的認(rèn)同心理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定以及學(xué)校的保障措施及監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制等幾個(gè)方面探討影響高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的因素，以提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 高校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；影響因素

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 06-0110-03

一 教師素質(zhì)與能力是實(shí)踐教學(xué)的首要影響因素

1 思政課教師理論素養(yǎng)

思想政治理論課主要是通過(guò)向?qū)W生傳授特定社會(huì)的運(yùn)行規(guī)則和占主流地位的價(jià)值觀念，讓學(xué)生了解、掌握并心悅誠(chéng)服地接受社會(huì)所需要的價(jià)值觀念和行為規(guī)則，并將其“內(nèi)化”為學(xué)生理想信念，進(jìn)而“外化”為學(xué)生合乎社會(huì)要求和有利于社會(huì)發(fā)展的行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如果教師在授課過(guò)程中僅滿足于理論的演繹、邏輯的推理，就會(huì)陷于遠(yuǎn)離社會(huì)生活的抽象教條，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，從而喪失學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。因此，思想政治理論課教師不僅要做到全面系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，還要熟讀馬列主義主要經(jīng)典著作，特別是要結(jié)合中國(guó)近現(xiàn)代革命和建設(shè)以及改革開(kāi)放的實(shí)際，做到興趣廣泛，廣聞博覽。教師淵博的知識(shí)面對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力和啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正所謂“親其師、信其道”。這樣，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，才能引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義理論分析解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，用馬克思主義的立場(chǎng)、方法、觀點(diǎn)，分辨真善美、假惡丑；積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中自我實(shí)踐，加深對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)識(shí)。

在信息傳播高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)價(jià)值的多元化、文化的多樣性以及社會(huì)的轉(zhuǎn)型帶來(lái)的諸多問(wèn)題對(duì)高校大學(xué)生的思想狀況產(chǎn)生嚴(yán)重影響，導(dǎo)致很多學(xué)生實(shí)用主義明顯，價(jià)值觀模糊，理想信念缺失。作為思政課教師，應(yīng)該有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和原則，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要旗幟鮮明地堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，用科學(xué)理論武裝學(xué)生，用正確輿論引導(dǎo)學(xué)生，用高尚精神塑造學(xué)生，用先進(jìn)文化培育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生朝著良性的、健康的方向發(fā)展，使學(xué)生成為忠于祖國(guó)和人民，勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗、志存高遠(yuǎn)的“新人”。

2 思政課教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力

思政課指導(dǎo)教師不僅需要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更需要不斷提高實(shí)際操作能力、指導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)組織等方面的能力，從而對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生能力吸引，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。

實(shí)際操作能力包括對(duì)具體實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)形式的選擇、教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，思政課指導(dǎo)教師能否選準(zhǔn)題目，設(shè)計(jì)出有思想、有意義的實(shí)踐方案；能否采用恰當(dāng)?shù)男问浇M織、管理并引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情；能否制定公正、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)成為決定實(shí)踐教學(xué)成效的重要因素。指導(dǎo)能力包括對(duì)學(xué)生實(shí)踐前的理論指導(dǎo)、實(shí)踐中的問(wèn)題指導(dǎo)及實(shí)踐后的調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作指導(dǎo)。因此，教師不僅需要具有教育學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)和哲學(xué)等多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通的能力，更需要聯(lián)系行為學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)等自然科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，這對(duì)思政課教師提出非常高的要求。協(xié)調(diào)組織能力包括教學(xué)場(chǎng)地的落實(shí)、學(xué)生安全的保證及突發(fā)事件的應(yīng)急處理等方面，這就需要指導(dǎo)教師不僅要有強(qiáng)烈的政治使命感、責(zé)任感，更需要有良好的組織能力和人際溝通能力，以確保實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。然而，高校很多教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，高校也缺乏相應(yīng)的對(duì)教師的培訓(xùn)機(jī)制。因此，提高思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力成為當(dāng)務(wù)之急。

3 思政課教師實(shí)踐教學(xué)的責(zé)任感

教師責(zé)任心是取得良好實(shí)踐教學(xué)效果的首要條件。實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它不僅需要教師在前期做繁雜的準(zhǔn)備工作，還需要在開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行具體指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生在遇到不同問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。指導(dǎo)環(huán)節(jié)最為復(fù)雜，教師的任務(wù)最為艱巨，這需要高度的責(zé)任心與極大的耐心。如果指導(dǎo)教師消極對(duì)待，應(yīng)付了事，學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)后既沒(méi)有在思想認(rèn)識(shí)上有所收獲，自身能力也沒(méi)有得到鍛煉和提高，就會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同度。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是最直接的參與者、組織者、管理者、服務(wù)者和責(zé)任人，而且還是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。教師必須本著強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，才能正確有效地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和分析，培養(yǎng)運(yùn)用馬克思主義理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的熱情，深化學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的理解，從而讓學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義的信仰，自覺(jué)樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而有效實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。

4 思政課教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)

教師強(qiáng)烈的責(zé)任感建立在一定情感基礎(chǔ)之上。作為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，首先要愛(ài)自己的學(xué)生，了解學(xué)生的想法、尊重學(xué)生的感情與需要，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步；要以真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重和理解學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和學(xué)習(xí)訴求，在學(xué)生出現(xiàn)質(zhì)疑實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容或懷疑實(shí)踐教的作用時(shí)，教師不是急于批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該耐心細(xì)致解答學(xué)生疑問(wèn)，真誠(chéng)細(xì)致與學(xué)生溝通，加強(qiáng)與學(xué)生對(duì)話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和要求，虛心聽(tīng)取學(xué)生的教學(xué)建議，肯定其合理之處，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)并鼓勵(lì)他們的科學(xué)探究精神和批判意識(shí)。學(xué)生在與教師的交流探討中得到肯定，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)意愿，更樂(lè)于參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。教師也在與學(xué)生溝通了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，并采取針對(duì)性措施改進(jìn)教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效。

二 合理的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是決定實(shí)踐教學(xué)成功與否的重要因素

1 做好實(shí)踐教學(xué)的前期準(zhǔn)備

高校思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)前期準(zhǔn)備工作包括實(shí)踐內(nèi)容及方案的選定、設(shè)計(jì)，參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)師生的動(dòng)員和培訓(xùn)。

實(shí)踐教學(xué)是在理論指導(dǎo)下進(jìn)行的，因此，實(shí)踐內(nèi)容及方案的選擇與設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，要力求貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，要把思想正治教育建立在研究變化了的時(shí)代和學(xué)生思想實(shí)際的基礎(chǔ)上，使思想政治教育的功能由單一的“教育”與“服務(wù)”并重，力求做到教育人與關(guān)心人、塑造人與服務(wù)人的統(tǒng)一。因此，教師在選題過(guò)程中，要緊密結(jié)合各門(mén)課程，從中選擇那些需要和可能在實(shí)踐活動(dòng)中去運(yùn)用、體驗(yàn)、踐行和深化理解的理論內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課題，避免盲目性和隨意性，避免教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)相互脫節(jié)的現(xiàn)象，突出思政課自身特點(diǎn)。

同時(shí)，學(xué)生是實(shí)踐的主體，沒(méi)有學(xué)生的參與，實(shí)踐教學(xué)就成為一句空話。而很多學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)觀念上不重視，存在模糊認(rèn)識(shí)。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主題、意義方面的宣傳動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)上首先重視起來(lái)。然后，再對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)提出要求，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能方面的培訓(xùn)。學(xué)生只有掌握了社會(huì)實(shí)踐的基本技能方法，才能積極主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，推動(dòng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。

2 精心組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基本以行政班級(jí)為單位開(kāi)展，便于組織和實(shí)施。各班根據(jù)要求制定出本班的活動(dòng)策劃方案，報(bào)指導(dǎo)教師審核批準(zhǔn)。指導(dǎo)教師要對(duì)策劃方案的合理性、科學(xué)性及可行性與學(xué)生一起討論修改，最后確定活動(dòng)方案?；顒?dòng)策劃方案是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的大綱和指南，是實(shí)踐教學(xué)能否取得良好成效的前提條件。活動(dòng)策劃方案包括具體實(shí)踐目的、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐地點(diǎn)、各環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)人、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等多項(xiàng)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為了便于進(jìn)行，指導(dǎo)教師可以實(shí)行“三級(jí)管理制”。即把行政班分成若干小組，并且規(guī)定一定的人數(shù)，一般小組3至6人較為合適。在小組中推選出組長(zhǎng)作為負(fù)責(zé)人，并對(duì)班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)團(tuán)支書(shū)對(duì)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，及時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)各小組實(shí)踐的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、方式等。如此，指導(dǎo)教師就能夠全程、及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)及監(jiān)督，確保實(shí)踐活動(dòng)有效運(yùn)行。指導(dǎo)教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生的調(diào)研過(guò)程、調(diào)研進(jìn)度進(jìn)行抽查，及時(shí)糾偏，及時(shí)給予指導(dǎo)。

3 認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)報(bào)告

作為實(shí)踐教學(xué)的最后結(jié)果——實(shí)踐調(diào)研報(bào)告，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一。因此，實(shí)踐調(diào)研報(bào)告的質(zhì)量和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值成為考核的重要尺度。指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研報(bào)告寫(xiě)作的具體指導(dǎo)，如實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的形式、內(nèi)容構(gòu)成、寫(xiě)作方法、資料的收集和數(shù)據(jù)的處理等方面，為學(xué)生有針對(duì)性地、高質(zhì)量地完成實(shí)踐調(diào)研報(bào)告奠定基礎(chǔ)。

指導(dǎo)教師應(yīng)要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中后期完成初稿，以電子版的形式提交給指導(dǎo)教師。教師要對(duì)調(diào)研報(bào)告的內(nèi)容及形式進(jìn)行審核批改，提出修改意見(jiàn)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按意見(jiàn)修改完后再次提交給指導(dǎo)教師，如此反復(fù)幾遍。這一過(guò)程不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐活動(dòng)，避免學(xué)生對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)付或者從期刊“抄襲”或從網(wǎng)上下載、復(fù)制的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐再到理論的轉(zhuǎn)化與升華，更能讓學(xué)生在指導(dǎo)教師身上學(xué)習(xí)到認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，大大提高了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

4 科學(xué)考評(píng)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，師生要進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、考核，這也是思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的以理論學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核體系也一直影響著實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一些高校思政課教師往往把活動(dòng)的總結(jié)重點(diǎn)放在實(shí)踐報(bào)告的撰寫(xiě)及考核、評(píng)比和表彰等工作上，一張?jiān)嚲矶ǜ叩?，考核?nèi)容單一，僅限于學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)“認(rèn)知”的考察，或是簡(jiǎn)單機(jī)械地給學(xué)生的基地參觀心得、實(shí)踐總結(jié)、實(shí)踐報(bào)告打個(gè)分，而不是認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，也沒(méi)有評(píng)估實(shí)踐結(jié)果與原來(lái)設(shè)計(jì)的方案是否吻合及吻合程度。這就容易導(dǎo)致學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，使得他們不重視實(shí)踐過(guò)程而只是應(yīng)付實(shí)踐報(bào)告，結(jié)果使得實(shí)踐效果大打折扣。這種考核評(píng)價(jià)方式無(wú)法對(duì)千差萬(wàn)別的、獨(dú)特的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新水平做出公正而又科學(xué)的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和教師從事實(shí)踐教學(xué)研究的積極性。

因此，各高校在實(shí)踐教學(xué)中需要建立一套完整科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要重視學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，并在整個(gè)成績(jī)?cè)u(píng)定中占有一定的分?jǐn)?shù)比例，結(jié)合最終的調(diào)查報(bào)告給出實(shí)踐成績(jī)。在成績(jī)?cè)u(píng)定中，對(duì)于調(diào)研成果已在報(bào)刊雜志上發(fā)表的，或調(diào)研活動(dòng)得到有關(guān)方面關(guān)注，并予以報(bào)道的，或調(diào)研成果被有關(guān)部門(mén)采納的（以上均需提供有關(guān)證明材料），直接給予優(yōu)秀等級(jí)的評(píng)定；對(duì)于經(jīng)查實(shí)，抄襲他人成果的，或弄虛作假的，或調(diào)查內(nèi)容與項(xiàng)目設(shè)計(jì)不符的，直接給予不及格的成績(jī)?cè)u(píng)定，按要求重新參加下一年度的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；對(duì)于拒不參加實(shí)踐教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)不合格的，也應(yīng)該有相應(yīng)的懲罰措施，如不得畢業(yè)，不得授予學(xué)位。

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的生命力。實(shí)踐教學(xué)持續(xù)有效的運(yùn)行，離不開(kāi)學(xué)校制定的切實(shí)可行的評(píng)價(jià)考核體系，離不開(kāi)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)測(cè)。學(xué)?？梢越M建一支由學(xué)校主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)教師組成的評(píng)估專(zhuān)家小組，教師和學(xué)生進(jìn)行兩方面的審核檢查、監(jiān)督監(jiān)測(cè)、考核評(píng)價(jià)。尤其是要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的考核，對(duì)他們實(shí)踐選題的科學(xué)性、組織的嚴(yán)密性、過(guò)程的參與性、成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性、教學(xué)效果的成效性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，經(jīng)提高他們的教學(xué)質(zhì)量。這在以前往往是被忽視的，以前的考核評(píng)價(jià)往往側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核，結(jié)果使得許多教師不認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，不積極參與實(shí)踐過(guò)程。這種對(duì)教師的放縱也是影響思政課實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。

三 學(xué)校保障監(jiān)督機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的前提條件

1 固定課時(shí)和學(xué)分

課時(shí)保障是思想實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的先決條件。只有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的課時(shí)和固定的學(xué)分，并納入正式的教學(xué)計(jì)劃，才能使該實(shí)踐教學(xué)制度化、常規(guī)化；才不會(huì)被認(rèn)為是可搞可不搞的事情，而是必須開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)；才不會(huì)被當(dāng)成為迎接檢查而一時(shí)開(kāi)展的事情，而是著眼于提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)而持之以恒要進(jìn)行的必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2 保證經(jīng)費(fèi)投入

經(jīng)費(fèi)保障是實(shí)踐教學(xué)有效完成的重要條件。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)涉及的課程門(mén)數(shù)和學(xué)生人數(shù)都較多，更需要面向校外，走入社會(huì)，因此需要必要的經(jīng)費(fèi)支持和物力保障。否則實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法開(kāi)展，更難持續(xù)開(kāi)展。因此，各高校要切實(shí)落實(shí)教育部文件中規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，有條件的院校還應(yīng)該多投入，同時(shí)要建立完善的經(jīng)費(fèi)管理使用制度，嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)使用審批程序，確保專(zhuān)款專(zhuān)用。

3 實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐基地則是引導(dǎo)大學(xué)生走出課堂、接觸社會(huì)、了解社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、鍛煉自我、提升能力的重要平臺(tái)。正如毛澤東同志所說(shuō)：沒(méi)有這種戰(zhàn)略基地，一切戰(zhàn)略任務(wù)的執(zhí)行和戰(zhàn)爭(zhēng)目的的實(shí)現(xiàn)就失掉了依托。穩(wěn)定的、完善的、有特色的實(shí)踐基地是實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效性的重要條件。各高?？梢愿鶕?jù)本地的資源特色，建立教育基地，如革命紀(jì)念地、重要?dú)v史遺跡、博物館以及祖國(guó)的風(fēng)景名勝等，以突出教育主題，豐富教育內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代特色。這幾年，各高校在實(shí)踐基地建設(shè)方面也有了一些突破和創(chuàng)新，不僅豐富了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，而且為實(shí)踐教學(xué)得以長(zhǎng)期、穩(wěn)定開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。如許多高校依托革命圣地建立大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義基地，還與監(jiān)獄、勞教所、戒毒所聯(lián)合建立法制教育實(shí)踐基地，與一些新農(nóng)村建設(shè)成效較好的村鎮(zhèn)建立文明鄉(xiāng)村社區(qū)實(shí)踐基地，等等，較好地滿足了大學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的愿望和需求。

4 保證實(shí)踐教學(xué)師資

師資力量保障是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)順利完成的重要因素。2002年江澤民在北京師范大學(xué)建校100周年慶祝大會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。搞好思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，必須要有一支數(shù)量足夠、素質(zhì)精良、組織能力強(qiáng)、富有合作精神的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)量確保適當(dāng)數(shù)量的思政課教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是多環(huán)節(jié)構(gòu)成的，教師要設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、進(jìn)行組織安排、實(shí)踐過(guò)程指導(dǎo)及對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果和學(xué)生能力狀況進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，工作量大且任務(wù)艱巨。如果指導(dǎo)教師數(shù)量得不到保障，那么實(shí)踐教學(xué)則無(wú)法高效完成。因此各高校在思政課教師師資緊張的情況下，可以拓寬兼職教師渠道，讓相近專(zhuān)業(yè)的教師或一些專(zhuān)職輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)然必須加強(qiáng)對(duì)這些兼職教師的定期培訓(xùn)、進(jìn)修、考察等，不斷提高其指導(dǎo)想政課實(shí)踐教學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]周亞萍.對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2010（08）.