教材·測(cè)試與日本漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段詞表詞匯的相關(guān)性考察

侯仁鋒 申荷麗

(縣立廣島大學(xué)，日本 廣島7348558;山口大學(xué)，日本 山口7538551)

一、引 言

根據(jù)文部科學(xué)省2012年的調(diào)查，日本現(xiàn)有759 所大學(xué)，其中，開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課的有620 所［1］，占總數(shù)的84%。

這些大學(xué)開(kāi)設(shè)的漢語(yǔ)課，一般為第二外語(yǔ)課程(以下簡(jiǎn)稱“二外漢語(yǔ)”)，其特點(diǎn)是，學(xué)習(xí)時(shí)間短，一般都開(kāi)設(shè)1 學(xué)年，1 周1—2 節(jié)課(每節(jié)90 分鐘)，全學(xué)年共30—60 節(jié)課。

另一方面，我們知道，不管哪種語(yǔ)言，其體系龐大得近乎接近無(wú)限。有限的時(shí)間針對(duì)無(wú)限的內(nèi)容，這就提出了一個(gè)教什么的問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，應(yīng)該教這個(gè)語(yǔ)言的最核心的東西。那么，哪些是最核心的東西呢?大量的教學(xué)實(shí)踐和語(yǔ)料庫(kù)統(tǒng)計(jì)，已經(jīng)篩選出了最基本的、最常用的詞匯和語(yǔ)法。

初級(jí)教學(xué)階段，主要教授語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，三者都很重要。其中，我們覺(jué)得詞匯更重要，是因?yàn)檎Z(yǔ)音可以附著在這些最基本的詞匯上學(xué)，語(yǔ)法可以編織在這些基本的詞匯中掌握。基于這個(gè)認(rèn)識(shí)，我們主要考察了教材、測(cè)試與日本漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段詞表詞匯的相關(guān)性。

二、詞匯表調(diào)查

(一)調(diào)查對(duì)象

日本的漢語(yǔ)教學(xué)界，對(duì)漢語(yǔ)的詞匯從篩選到用法都有豐富的研究，出版了不少詞匯學(xué)習(xí)書(shū)籍。這些對(duì)日本的漢語(yǔ)教學(xué)都做出了重要貢獻(xiàn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，據(jù)我們調(diào)查得知，日本有兩個(gè)教學(xué)詞匯表，它們是:

1．《高中漢語(yǔ)教育指導(dǎo)綱要》(『高校中國(guó)語(yǔ)教育のめやす』)詞表(以下簡(jiǎn)稱“高中詞表”)，由“日本高中漢語(yǔ)教育研究會(huì)(日本高等學(xué)校中國(guó)語(yǔ)教育研究會(huì))”1999年制定。

2．《漢語(yǔ)初級(jí)階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》(『中國(guó)語(yǔ)初級(jí)段階學(xué)習(xí)指導(dǎo)ガイドライン』)詞表，由“日本漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì)學(xué)力基準(zhǔn)項(xiàng)目委員會(huì)(中國(guó)語(yǔ)教育學(xué)會(huì)學(xué)力基準(zhǔn)プロジェクト委員會(huì))”2007年制定。

我們對(duì)這兩個(gè)詞表的選詞內(nèi)容進(jìn)行了探討，另外作為比較，我們還利用下面詞表(3)來(lái)觀察其內(nèi)容效度［2］。

3．《新漢語(yǔ)水平考試》(HSK)詞表(以下簡(jiǎn)稱“新HSK 詞表”)，由“中國(guó)國(guó)家漢辦、孔子學(xué)院總部”2009年編制。

(二)調(diào)查結(jié)果

1．《高中漢語(yǔ)教育指導(dǎo)綱要》詞表

該指導(dǎo)綱要包括“語(yǔ)法篇”和“詞匯篇”兩部分。詞匯篇收錄基本詞匯718 個(gè)，此外，還包括常用問(wèn)候語(yǔ)15 個(gè)，以及課堂用語(yǔ)12 個(gè)。

關(guān)于該詞表選詞依據(jù)與原則，通過(guò)考察得知，在收錄了基礎(chǔ)詞匯［3］的同時(shí)，還兼顧了高中生的學(xué)校、日常生活相關(guān)的基本詞匯，以及便于與中國(guó)高中生等進(jìn)行交流的詞語(yǔ)，這在考察中可以看到明顯的痕跡。

2．《漢語(yǔ)初級(jí)階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》詞表

該學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要包括“語(yǔ)法項(xiàng)目表”和“學(xué)習(xí)詞表”兩部分，其中，“學(xué)習(xí)詞表”收錄1000 詞，并又分為第1 表(基本詞匯600 個(gè))，第2 表(準(zhǔn)基本詞匯400 個(gè))，此外，還包括常用問(wèn)候語(yǔ)14 個(gè)，以及常用專有名詞14 個(gè)。

據(jù)我們調(diào)查，《漢語(yǔ)初級(jí)階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》詞表的制定主要依據(jù)以下3 種詞表。

(1)《高中漢語(yǔ)教育指導(dǎo)綱要》詞表。

(2)《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱·長(zhǎng)期進(jìn)修》詞表，其中主要參考了初等最常用詞764 個(gè)。

(3)《基礎(chǔ)階段詞表》(基礎(chǔ)段階の語(yǔ)彙リスト)，『中國(guó)語(yǔ)教育基本語(yǔ)彙八種比較対照表』(1995年)(山田真一編)。

具體篩選過(guò)程是，以上述3 種詞表為藍(lán)本，從3 種詞表中，有兩個(gè)詞表收錄的詞為收錄對(duì)象，同時(shí)參考了《普通話三千常用詞表(增訂本)》(1987年)，經(jīng)過(guò)委員會(huì)專家的評(píng)議和嚴(yán)格篩選，歷時(shí)3年而產(chǎn)生的詞表。

從中可知，既然其選詞方法依據(jù)了《高中漢語(yǔ)教育指導(dǎo)綱要》詞表，據(jù)我們調(diào)查，其幾乎涵蓋了高中詞表所有的基礎(chǔ)詞匯。

在此基礎(chǔ)上，我們又將該詞表與新HSK 詞表作了比較，結(jié)果如下:

與新HSK 詞表1 級(jí)詞匯(150 詞)，即前150 詞，重合比例高達(dá)99．3%;與2 級(jí)詞匯(300 詞)，即前300 詞，重合比例高達(dá)98．3%;與3 級(jí)詞匯(600 詞)，即前600 詞，重合比例達(dá)88%;這說(shuō)明該詞表中幾乎涵蓋了所有的基礎(chǔ)詞匯。與4 級(jí)詞匯(1200 詞)，即前1200 詞，重合比例為57．2%。

其中不重合的主要是因?yàn)槿≡~方式不一樣而造成的。如:在新HSK 詞表中以“春、夏、秋、冬、東、西、里、外”收錄，而《漢語(yǔ)初級(jí)階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》詞表則以“春天、夏天、秋天、冬天，東邊、西邊、里邊、外邊”收錄，所以概念是一致的，但從用法上來(lái)說(shuō)，后者更合理。兩詞表中，這種詞形不同，但概念一致的同義詞或意義相關(guān)詞有198 個(gè)。即，兩詞表完全重合的部分有686 個(gè)詞(57．2%)，加上198 個(gè)(16．5%)概念一致的同義詞或意義相關(guān)詞，兩項(xiàng)合計(jì)為884 個(gè)詞，占新HSK4 級(jí)(1200 詞)詞表的73．7%，兩詞表之間具有較高的相關(guān)性。因?yàn)樾翲SK 詞表到4 級(jí)為1200 詞，我們?nèi)サ粼撛~表中沒(méi)有的200 詞，兩詞表詞匯近乎完全相同。

綜上所述，我們認(rèn)為《漢語(yǔ)初級(jí)階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》詞表既反映了漢語(yǔ)最常用詞匯的語(yǔ)言事實(shí)，同時(shí)又兼顧了日本教學(xué)的實(shí)際需要，可以說(shuō)是一個(gè)選詞有據(jù)且可靠的、適合于初級(jí)階段漢語(yǔ)教學(xué)的詞表。

既然如此，那么這個(gè)詞表在日本的漢語(yǔ)教學(xué)中，如在教材編寫(xiě)和測(cè)試中，應(yīng)該有所反映和體現(xiàn)。為了了解該詞表詞匯在教材和測(cè)試中被反映的程度如何，我們對(duì)部分教材和測(cè)試內(nèi)容做了調(diào)查。

三、教材與《漢語(yǔ)初級(jí)階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》詞表詞匯的相關(guān)性

目前，日本的初級(jí)階段的漢語(yǔ)教材的出版情況可以用“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”來(lái)形容。據(jù)我們不完全統(tǒng)計(jì)，僅白帝社推出的各類(lèi)初中級(jí)漢語(yǔ)教材就有250 種之多［4］。到底有多少種，以至于難以掌握。我們從這眾多的教材中抽選出了10 本，對(duì)其詞匯量及其詞匯進(jìn)行了調(diào)查對(duì)比，結(jié)果如下。

(一)調(diào)查的教材使用詞表詞匯量及比例

由上表我們可以知道兩個(gè)情況，一是以上10 本教材都是大學(xué)二外漢語(yǔ)教材，大多為學(xué)習(xí)期限1 學(xué)年(只有序號(hào)9 為1 學(xué)年半或兩學(xué)年)，從各教材收錄的詞匯量來(lái)看，學(xué)習(xí)期限為1 學(xué)年的9 本教材中，最多收詞606 個(gè)，最少收詞331 個(gè)，詞匯量相差275 個(gè)，教材之間詞匯量有較大的差距。二是各教材詞匯與詞表詞匯的重合比例，這是我們觀察的重點(diǎn)，為了一目了然，放在下一節(jié)單獨(dú)分析。

(二)各教材使用率比較

表2 各教材使用詞表詞匯的比例

上表是按照使用量的由多至少的順序排列的，10 本教材的平均值為66．71%。其中，序號(hào)1 比例最高，高達(dá)79．15%，序號(hào)10 比例最低，為55．68%。對(duì)于這一結(jié)果我們可以這樣說(shuō)，反映率很高的教材，應(yīng)該說(shuō)內(nèi)容效度好，教授了最基本、最常用的東西。而反映率較低的教材，或許出于教學(xué)目的不同，更多地使用了表外詞匯，體現(xiàn)了自己的特色，也無(wú)可厚非。但是，有些教材所選用的詞匯，諸如:“韻味、派對(duì)、掏空、攤主、春運(yùn)、火爆、美滋滋，加小心”等等，我們覺(jué)得不宜初級(jí)教學(xué)，甚至還有些連中國(guó)人都覺(jué)得生僻的詞匯，如:“片皮乳豬、蒜泥白肉”等等，應(yīng)該說(shuō)對(duì)于初級(jí)階段的教學(xué)缺乏效率。

四、漢語(yǔ)測(cè)試與《漢語(yǔ)初級(jí)階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》詞表詞匯的相關(guān)性

(一)考察對(duì)象及內(nèi)容

目前，日本國(guó)內(nèi)開(kāi)發(fā)的漢語(yǔ)考試主要有2 種，即漢語(yǔ)檢定考試(中國(guó)語(yǔ)検定試験，以下簡(jiǎn)稱“中檢考試”)、漢語(yǔ)交際能力考試(中國(guó)語(yǔ)コミュニケーション能力検定)，因中檢考試歷史悠久，考生眾多，對(duì)日本漢語(yǔ)教學(xué)影響最大，同時(shí)認(rèn)可度也最高。所以，我們選擇了中檢考試為調(diào)查對(duì)象。

中檢考試分為準(zhǔn)4 級(jí)、4 級(jí)、3 級(jí)、2 級(jí)、準(zhǔn)1 級(jí)、1 級(jí)6 個(gè)級(jí)別，其中3 級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)間約為200—300 小時(shí)，相當(dāng)于大學(xué)第二外語(yǔ)課程第2 學(xué)年的程度，這與《漢語(yǔ)初級(jí)階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間基本相一致。我們以中檢考試3 級(jí)和4 級(jí)筆試試題為考察對(duì)象。中檢考試3 級(jí)和4 級(jí)筆試試題構(gòu)成如下表。

表3 中檢考試3 級(jí)、4 級(jí)筆試試題構(gòu)成

在這5 個(gè)題型中，就詞匯而言，題型1 最穩(wěn)定，我們認(rèn)為能在某種程度上反映出使用詞表詞匯的程度，所以，我們調(diào)查的內(nèi)容僅為題型1。具體題型為:

(1)比較 ①專業(yè) ②炒飯 ③網(wǎng)球 ④鍛煉

這個(gè)類(lèi)型的試題共5 題。

2．(6)～(10)の中國(guó)語(yǔ)の正しいピンイン表記を、それぞれ①～④の中から1つ選び、番號(hào)を解答欄にマークしなさい。(10 點(diǎn))譯文:分別從①～④選擇項(xiàng)中選擇一個(gè)正確的拼音表記，把序號(hào)劃在答題欄中。(10 分)

(6)掌握 ①chángwò ②chángwù ③zhǎngwò ④zhángwù

這個(gè)類(lèi)型的試題也是5 題。

所以每次加起來(lái)為30 個(gè)雙音節(jié)詞，即，3 級(jí)64—72 回，每次為30 個(gè)雙音節(jié)詞。4 級(jí)64—68回，每次30 個(gè)雙音節(jié)詞，69—72 回，每次25 個(gè)雙音節(jié)詞。

調(diào)查方法為，統(tǒng)計(jì)每次考試的詞匯，看有多少詞是出自《漢語(yǔ)初級(jí)階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》詞表，即了解多大程度反映了詞表詞匯。

(二)考察結(jié)果

表4 3 級(jí)考試詞匯使用詞表詞匯量

由表4 可知，各次考試3 級(jí)詞匯使用詞表詞匯量在相對(duì)穩(wěn)定中又呈大起大落。使用最多的是65 回、66 回，30 個(gè)詞匯中有22 個(gè)是詞表詞，達(dá)73．3%，而70 回、69 回使用最少，分別只有6 個(gè)和7個(gè)，僅占20%和23．3%。這個(gè)結(jié)果表明，其命題沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，有的可能以該詞表為依據(jù)命題，有的則不是以該表為依據(jù)命題。而我們認(rèn)為，這個(gè)考試的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該以該詞表為依據(jù)。

表5 4 級(jí)詞匯使用詞表詞匯量

由表5 可知，64—67 回使用表內(nèi)詞匯很多，最高達(dá)96．7 %。而68、69 回使用表內(nèi)詞就有所大幅度下降，呈不穩(wěn)定狀態(tài)。另外，如前所述，69—72 回由于題型調(diào)整，詞匯量由30 減少到25，所以，統(tǒng)計(jì)上呈下降趨勢(shì)。71 回使用表內(nèi)詞最少，僅為15 個(gè)，占60%。總體而言，與3 級(jí)相比，4 級(jí)使用詞表詞匯較多，表現(xiàn)得與詞表相關(guān)性較高，應(yīng)該說(shuō)考試有很好的效度。

為了了解3 級(jí)考試詞匯的難度，我們以新HSK 詞表為依據(jù)進(jìn)行了調(diào)查。新HSK 詞表構(gòu)成如下。

表6 新HSK 詞表構(gòu)成

據(jù)此，考察結(jié)果如下。

表7 3 級(jí)詞匯難度調(diào)查

由新HSK 詞表可知，到了6 級(jí)詞匯量是5000 詞，所以我們只統(tǒng)計(jì)了6 級(jí)及表外詞的比例。統(tǒng)計(jì)顯示，66 回最少，為6．7%(2/30)，最高的是69 回，竟然有46．7%(14/30)是在5000 詞及其之外。就平均比例而言，也達(dá)到了24．8%。所以可以說(shuō)3 級(jí)詞匯偏難。

五、結(jié) 語(yǔ)

我們知道，一個(gè)完整的宏觀教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是:課程設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)和考試。就初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)而言，如果說(shuō)《漢語(yǔ)初級(jí)階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》詞表是課程教學(xué)的根本依據(jù)，那么，在課程設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)和考試中都應(yīng)該有所高度體現(xiàn)，呈高相關(guān)性。我們的這次調(diào)查表明，部分教材呈很高的相關(guān)性，4 級(jí)考試也呈較高的相關(guān)性，而3 級(jí)考試相關(guān)性則較低。

通過(guò)這個(gè)研究我們期待學(xué)界、特別是一線的教學(xué)老師能關(guān)注這個(gè)詞表，意識(shí)到初級(jí)階段漢語(yǔ)教學(xué)到底應(yīng)該教什么?考什么?在教學(xué)中、在教材編寫(xiě)中、在測(cè)試中能最大限度地反映該詞表詞匯，保證教學(xué)、測(cè)試更加有效。

注釋:

［1］不包括22 所研究生院大學(xué)(國(guó)立大學(xué)4 所、公立大學(xué)2 所、私立大學(xué)16 所)。統(tǒng)計(jì)數(shù)字源自“關(guān)于大學(xué)教育內(nèi)容的改革狀況等”(平成23年度)，文部科學(xué)省網(wǎng)站。

［2］這里的內(nèi)容效度是指，所選詞匯是否是基礎(chǔ)階段最常用詞匯。后文出現(xiàn)的考試效度是指測(cè)試內(nèi)容與教學(xué)大綱或考試大綱的吻合程度。

［3］參照了《中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中第2 章第9 節(jié)外語(yǔ)、第2 英語(yǔ)(1989年文部科學(xué)省)附表2 中507 個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯。詳見(jiàn)下列網(wǎng)址:http://www．mext．go．jp/a_menu/shotou/old-cs/1322470．htm

［4］《圖書(shū)目錄》白帝社，2013年。

國(guó)家漢辦、孔子學(xué)院總部:《新漢語(yǔ)水平考試大綱HSK 一級(jí)》～《新漢語(yǔ)水平考試大綱HSK 六級(jí)》，北京:商務(wù)印書(shū)館，2009年。

日本高中漢語(yǔ)教育研究會(huì):《高中漢語(yǔ)教育指導(dǎo)綱要》(『高校中國(guó)語(yǔ)教育のめやす』)，1999年(電子版)。

日本漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì)學(xué)力基準(zhǔn)項(xiàng)目委員會(huì):《漢語(yǔ)初級(jí)階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》(『中國(guó)語(yǔ)初級(jí)段階學(xué)習(xí)指導(dǎo)ガイドライン』)，2007年。

日本漢語(yǔ)檢定協(xié)會(huì)網(wǎng)站:www．chuken．gr．jp

文部科學(xué)省網(wǎng)站:www．mext．go．jp