游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究

馬玉英

【摘要】隨著時代的發(fā)展，我國的教育水平產生了明顯的革新。傳統(tǒng)的教育模式已經漸漸無法適應當前的時代發(fā)展進程，因此眾多教育部門加入到了教學模式的尋找隊伍中，旨在大幅提高學生在課堂中的投入度，全面深化我國的教育水平。游戲化教學法是新型教育模式之一，能夠帶給學生最為優(yōu)質的學習體驗，尤其是在小學數學課堂中，游戲化教學法往往能夠全面強化學生對于相關知識的理解。

【關鍵詞】游戲化教學法小學數學課堂教學應用

小學生的年齡較小，想象力以及思維能力都頗具跳躍性，傳統(tǒng)的教學模式常常會嚴重打擊學生的相應能力，對于其發(fā)展而言，頗為不利。如果教師能夠在小學數學課堂中正確應用游戲化教學法，那么必然可以大幅提高學生在小學數學課堂中的參與度，同時還能有效提高學生對數學知識的興趣，不僅僅能夠讓學生自主深入到課堂教學之中，而且還能使數學課堂教學效率大幅提高。新課改的推行使得游戲化教學法滲入到了廣大教育單位之中，其對于小學教育的推進作用極為龐大，具體應用策略可以從以下多方面入手。

一、對游戲教學予以充足的準備

在進行小學數學教學的過程中，游戲化教學法往往能夠帶來更高效的課堂收益，這是我國傳統(tǒng)小學數學教育所無法提供的，應用游戲化教學法能夠大幅提高學生的參與度以及興趣度，同時還能全面深化當前的課程深度，為學生帶來更加優(yōu)質的數學體驗。如果想要正確應用游戲化教學法，那么教師就必須做好課前準備工作，對課程目標以及相應的游戲教學手段予以明晰，這是保證游戲教學法能夠正常開展的前提。在具體準備的時候，教師需要根據本節(jié)課程的教學任務來設計數學游戲，將游戲流程以及步驟均記錄在教案之中，方便課上實行，教師必須嚴格注意，自己所設置的游戲教學目標以及課程教學目標必須是一致的，與此同時還應該保證數學游戲具有充足的趣味性，只有這樣，學生才愿意深入到教室所設計的游戲之中展開學習。游戲化教學的主要目的是為了降低數學學習中的難度，保障學生能夠有效貼合教學重點，在潛移默化之中明確自己的學習目標。除此以外，如果游戲教學需要涉及到大量物品的話，那么教師必須在課前準備充足的游戲物品，保證課堂教學游戲能夠正常運行。教學游戲若是涉及到了教學分組，那么教師就需要充分考慮每一位學生的差異性，以求小組成員實力平均，這樣才能讓所有同學都深入到游戲教學之中。

如當教師為學生講解“利潤與折扣”的知識的時候，為了有效提高學生的參與度，教師可以先行設計“商店教學”，并準備大量的文具用品，由于本節(jié)課程的教學目標是要求學生理解利潤與折扣，并能準確計算，那么教師就可以設置大量折扣商品，同時為其標價。在課堂中，教師可以充當售貨員，指引學生購買自己喜歡的文具，并根據其折扣來計算教師所能獲得的利潤等。這種游戲教學主要是為學生設置充足的教學情景，由于商品均是學生日常可見的玩具，因此常常能夠對其進行購買，這樣一來，教師的教學目的就達到了，同時學生也獲得了充足的數學知識，二者達到共贏狀態(tài)，全面深化小學數學課堂教學質量。

二、從教學內容展開游戲教學，增強游戲方式多元化

雖然游戲教學能夠帶給學生最為真實的學習體驗，但是也并不是所有教學內容都適合游戲化教學模式，與此同時，同一種游戲化教學法也不一定適用于所有數學課程。因此這就要求教師在選取游戲教學手段的時候能夠以當前的實際課程教學目標為準，為學生執(zhí)行不一樣的游戲教學，注重強化游戲方式的多元化，只有這樣，學生才愿意接受老師所提出的游戲建議，深入到數學學習之中。在進行具體操作的時候，可以從以下幾點著手：如果當前教學課程是新知識，那么教師就可以選取設疑游戲或者情景游戲教學，之所以選取這兩種游戲教學模式，是因為小學生對數學課程的注意力普遍較低，無法有效深入到教室的教學之中，對許多教學內容都具有較強的抵觸心理，其認為數學課程缺少趣味性，沒有深入其中的醫(yī)院。因此，教師采用設疑游戲或者情景游戲往往是最為有用的，教師能夠帶領學生迅速深入到課堂之中。而且由于小學生的想象力較強，因此一旦遇到問題就會對其進行主動探索，這樣一來教師所設置的疑問游戲教學模式就能大幅激發(fā)學生的探索欲望，通過環(huán)環(huán)相扣的問題來指導學生明確課程目標。除此以外，教師還可以選擇角色扮演游戲教學模式來為學生執(zhí)行相應的教學內容，這樣做也能大幅提高學生對于相關知識的認可。

如在教師為學生講解“時分秒”的內容的時候，教師就可以指導學生扮演具體的“時分秒”，全面強化學生對于時間的認識，明確其換算關系，并且教師還可以指引學生起立坐下來讓學生明確三者的具體聯系，將平時教學中容易混淆的教學情況進行重點演繹，如此一來，教學水平就能夠大幅提高，同時全面深化教學質量，為學生帶來最為完整的學習體驗。

三、多媒體設備結合游戲教學法

多媒體設備的存在意義就是為了全面激發(fā)學生的學習興趣，而游戲化教學法也是為了調動學生的積極性而存在的，因此教師在為學生進行課堂教學的時候，可以將二者結合，以此來深化學生對于相關知識的理解。而且多媒體游戲教學還能有效提高數學教學質量，解決學生因為教學空間窄小而無法有效活動的問題。因此，這就要求廣大小學數學教師能夠完美應用多媒體技術來為學生展開相應教學，利用多媒體特有的視頻播放等功能來為學生呈現出完整的教學畫面，指引學生對其展開相應的思考。如在教室為學生講解“相遇問題”的時候，如果想要為學生開展游戲教學的話，那么往往因為教室空間較小無法有效展開，不僅僅無法強化課堂質量，而且還極有可能打壓學生的參與興趣，因此這就要求教師能夠利用多媒體設備，為學生設計相應的動畫視頻，并添加文字介紹以及音頻內容等，以此來為學生提供良好的學習體驗，全面提高學生對于“相遇問題”的理解。如“小明和小紅兩人的距離為4000米，二者在同一時間相向而行，小明的步行速度是每分鐘120米，小紅每分鐘比小明少走40米，兩人大約多長時間以后才能見面？”這種相遇問題如果正常演繹的話，往往需要較大的空間，因此如果教師能夠利用多媒體動畫來為學生進行游戲教學的話，往往能夠大幅縮減所需要時間，同時還能有效強化學生在數學課程中的參與度，不僅僅有效提高了學生的學習積極性，而且還解決了以往的游戲教學模式的空間限制問題，除此以外，由于多媒體設備的特殊性，因此教師還可以利用動畫音頻等方式，能夠有效提高學生的觀察能力。

總而言之，傳統(tǒng)的小學數學教育手段已經無法適應當前時代發(fā)展，小學數學課堂是學生數學學習的啟蒙階段，教學效果將會直接影響學生今后的數學學習歷程，因此教師必須選取新穎的教學模式，以此來全面激發(fā)學生的學習興趣，讓學生深入到數學教育之中，強化自身的數學學習能力。游戲化教學法是當前時代下的重點教學模式，能夠有效提高學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，為學生的未來數學學習提供良好的幫助。

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