堅持“落小、抓細、務實、守恒”，提升學校德育工作水平

李多海

（甘肅省臨澤縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅 臨澤 734200）

中等職業(yè)學校問題學生較多，學生管理難、難管理，是一個不爭的事實。學生之所以難管理，其根源在家庭、形成在社會、表現(xiàn)在學校，如何教育管理好學生，為學校德育工作增加了一定的難度，所以做好德育工作顯得尤為重要。

近年來，臨澤職業(yè)中等專業(yè)學校突出德育首位，堅持“育人先育德、做事先做人”的德育思想，秉承“學校無小事，事事能育人”的理念，形成了新、小、細、嚴、實、恒“六字”管理特色，收到了良好效果，提升了學校德育工作水平。

一、理念方法創(chuàng)“新”

一是引導學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃。通過大量調查發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學校的學生之所以問題很多，主要原因是自我認識不足、沒有明確的人生目標和發(fā)展方向，導致學習缺乏積極性、主動性。針對這一問題根源，我們大力開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃，采用SWOT態(tài)勢分析法，分析自己的優(yōu)勢、劣勢，圍繞進入中等職業(yè)學校有哪些機會與困難、三年后要成為一個怎樣的人、要實現(xiàn)這一目標現(xiàn)在要怎樣做這三個問題展開討論，引導學生認識自己，反思自己，對自己進行正確定位，制定職業(yè)生涯規(guī)劃書，明確三年人生目標、行動方案，讓學生反復修改，修改的過程就是學生思考、教育的過程。二是實行雙目標管理考核。在學生日常行為目標管理中，從自尊自愛、誠實守信、遵規(guī)守紀、遵守公德等方面進行目標管理與考核，每一項都有詳細的目標與考核細則；在學習目標管理中從制訂計劃、預習、上課、復習、作業(yè)、總結等方面制定常規(guī)要求，每一項常規(guī)要求都有詳細的考核細則，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習效率，保證各科學習任務的順利完成。三是深化養(yǎng)成教育，提升學生文明素質開展“六抵制”主題教育活動。為了不斷提高學生的文明素質，在全體學生中廣泛開展以破除生活陋習、自覺抵制不文明行為為內容的“六抵制”活動。即：抵制粗話臟話、亂扔亂丟垃圾、亂穿馬路、亂涂亂畫、胡亂花錢、抽煙喝酒不文明行為。四是實施“陽光學子”培育計劃。學校從深入開展思想品德教育、堅持不懈抓好養(yǎng)成教育、做好“特殊學生”轉化工作等方面組織活動，大力開展陽光學子培育計劃。五是探索學生多元評價方案。學生綜合素質考評主要包括思想品德成績（20%）、文化課成績（30%）、專業(yè)理論課和專業(yè)技能成績（40%）、身體素質成績（5%）、榮譽獎勵成績（5%）五個方面。

二、德育工作落“小”

首先，從身邊的榜樣抓思想。我們在日常教育、教學過程中會聽到各種各樣的事，其中不少是思想教育的好題材，如果善于挖掘，學生就會感到特別親切，因此富有感染力。如在班會課上讓學生觀看最美孝心少年、感動中國人物頒獎典禮、身邊的好人好事等，然后談自己的體會和做法。對學生講的內容，班主任進行必要的點評，提高學生辨別是非的能力。又如某班發(fā)生打架事件，經(jīng)過治安室批評教育后，這位學生賠償一部分醫(yī)藥費。班主任向學生通報了這件事，分析了事情的前因后果，并讓學生就此展開討論，指出該學生的做法是錯誤的，既傷害了同學，影響了班級聲譽，又使家長蒙受了經(jīng)濟損失。由于這一案例來自學生身邊，教師適時加以引導，組織討論，學生受到了較直觀的教育，效果很好。其次，從身邊的小事抓行為。眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多學生所做的事同樣是最好的德育教材。為此我們大張旗鼓地在全校開展“深化養(yǎng)成教育，提升學生文明素質，不文明行為六抵制主題教育活動”，在各班級開展影響職教形象的不文明行為大討論，使學生認識到出口成臟、亂扔亂丟、胡亂花錢、抽煙喝酒等都是不文明的行為，并積極改正。第三，從制度入腦入心抓規(guī)范。學校制訂了《中學生日常行為規(guī)范》、《學生一日常規(guī)》、《學習常規(guī)要求》、《交通安全規(guī)范》、《衛(wèi)生管理制度》和《圖書借閱制度》等各項制度規(guī)范，為讓這些制度入腦、入心，并內化為學生的行為規(guī)范，我們每學期利用2周時間開展學規(guī)范、記規(guī)范、用規(guī)范活動，讓學生明白哪些事能做，哪些事不能做，哪些話能說，哪些話不能說。同時，政教處組織全校學生進行測試，測試結果納入班級和班主任考核，收到很好的教育效果。第四，從自身做起抓落實。正所謂“學校無大事，事事是教育”。例如針對學生用餐時多拿筷子、亂扔筷子、亂扔餐巾紙、不收拾碗筷等現(xiàn)象，學校結合“六抵制”活動，進行大力整治，經(jīng)過持續(xù)幾周的檢查、曝光，以上不文明現(xiàn)象已經(jīng)絕跡，現(xiàn)在學生自覺排隊就餐，不多拿筷子、亂扔筷子、亂扔餐巾紙、吃完主動收拾碗筷放到指定地方的良好習慣已經(jīng)養(yǎng)成。針對學生在校園內亂扔亂丟垃圾現(xiàn)象，學校以開展“六抵制”主題活動為契機，利用班會課進行宣傳教育，倡導“彎下腰，伸出小手撿一撿，拿起掃把掃一掃”。即無論是在走廊、教室還是在操場上看到有紙屑、飲料瓶、果皮等垃圾都彎下腰隨手拾起來。引導學生養(yǎng)成主動彎腰撿垃圾的良好習慣，做到心中有自己，心中有他人，心中有學校，共建平安、和諧、潔凈的校園。

三、大事小事抓“細”

一是要求每個班主任和教師熟悉班里每個學生的基本情況，熟記他們的特點或特長。學校定期考查教師對學生信息掌握的情況，督促教師對學生做全面了解，消除師生隔閡，促進師生關系和諧。二是加強班主任管理，每月召開班主任工作例會，對學生管理中存在的主要問題進行通報、對學校安排的工作落實情況進行匯報、對今后學生管理的建議意見進行交流，提高學生管理的針對性和有效性。三是細抓宿舍管理。學校制訂了《住校生管理制度》，實行學生宿舍長負責制、樓層宿舍值周制、宿管員監(jiān)管、值周教師檢查、值周領導督察、其他行政領導定點查、校長抽查的全方位、多層次的管理辦法，強化宿舍管理。四是細抓班級管理。制訂《班級文化建設制度》等制度，實行“五自主和一監(jiān)督”的管理模式，即自主制定班級目標、自主制訂班規(guī)、自選班委、自主組織各種活動、學生自主與教師交流，使班級管理各項事情都有專人負責，學生每天的學習、生活都有章可循。每個班都有文明監(jiān)督崗、文明志愿者監(jiān)督學生的行為。五是細抓個人行為習慣。學校大力倡導好習慣成就好學生、好學生成就好老師、好老師成就好學校的理念，從細處落實學生行為習慣養(yǎng)成教育。如一進校門在醒目位置公示學生儀容儀表要求，讓學生隨時對照是否符合學校要求。所有學生一律著校服上學，不得佩戴首飾，不留長指甲；男生不留長發(fā)、不染發(fā)，女生不燙發(fā)、不染發(fā)、不化妝；教育學生隨手關燈，隨手擰緊水龍頭，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習慣。學校和年級組從小事著眼，不定期地細查學生的儀容儀表，強化守紀意識和文明意識。

四、管理過程求“嚴”

一是健全管理制度，嚴格執(zhí)行。學校制訂了班主任考核制度、班級管理量化考核制度、學生目標考核制度、學生綜合素質評價辦法、學生一日常規(guī)等系列德育考評制度，建立值周通報制度，在每周升旗時將督察情況向全校師生通報，對好人好事及時給予表揚，對不良行為給予批評教育。對值周教師到崗情況進行嚴格考勤，對工作失誤嚴格追究責任。二是嚴肅紀律，及時查處違紀行為。學校本著治病救人的原則，對違反校紀校規(guī)的學生既不姑息，又不歧視，對屢教不改者按學校違紀學生處理辦法給予處分，班主任、年級組、政教處跟蹤考察，對真心改過且見成效的學生，及時撤銷處分。三是以誠育人，嚴中有愛。我們對學生的管理教育做到嚴中有愛、嚴中有格。對犯錯學生，建立臺賬，并要求其限期消號。對受處分的學生定期開展心理輔導，緩解壓力，并及時與家長溝通進行教育糾偏。

五、管理工作務“實”

說一尺不如干一寸，學校管理工作重在落實。一是籌劃周密。每件事都做到時間、地點、任務、目的、組織者、責任人、結果考核等內容明確，操作性強，有利于及時考核反饋。二是督察到位。每件事都有專門的人員對全過程進行監(jiān)督，在過程中保證了工作的實效性。三是落實到位。對每次活動或每件事，根據(jù)過程督察情況及時考核、及時反饋、快速整改。如“六抵制”活動中的樓道吵鬧、亂扔亂丟、胡亂花錢、抽煙喝酒等各個方面的管理，都根據(jù)學校值周組、文明監(jiān)督崗、文明志愿者、值周班級等部門的檢查，及時予以曝光，上了曝光名單的學生要充當志愿者或做好人好事才能消除不良記錄。

六、貫徹落實守“恒”

德育工作最怕一曝十寒，德育工作重在堅持不懈。一是切實把以德育人放在首位，把育好人作為學校工作的永恒主題，抓實立德樹人的各項工作和活動。二是各項管理堅持一個“恒”字，對每一項常規(guī)工作都反復抓、長期抓、持之以恒地抓。如學生的儀容儀表，開校政教處、年級組進行檢查，對不符合要求的限期整改，直到符合要求，一個月后再進行檢查，不符合要求繼續(xù)整改。三是充分發(fā)揮政教處、治安室、年級組、班級的管理職能，做到配合密切，保證實效。四是堅持從低起點切入，小目標實施，分層次推進，長期培養(yǎng)良好的學習生活習慣，使學生受益終生。

我校的“六字”管理模式在扎實實施中已見成效，不僅在課堂教學、學生管理等方面讓我們備嘗甜頭，使我校的社會聲譽日益提升。

［1］檀傳寶.學校道德教育原理.教育科學出版社，2000.

［2］鐘啟泉編著.班級管理論.上海教育出版社，2001.

［3］曹長德.當代班級管理引論.中國科學技術出版社，2005.