加強(qiáng)論文寫作指導(dǎo)，提高本科教學(xué)質(zhì)量—— 以中文系語言類課程教學(xué)實(shí)踐為例

傅滿義

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 中文系，安徽 蚌埠 233030）

近年來，高校本科生在寫作課程論文甚至畢業(yè)論文中時(shí)時(shí)有胡拼亂湊、剽竊抄襲的情況發(fā)生?；谶@種情況，有教授甚至提出，不如廢除本科生畢業(yè)論文的寫作與答辯。我們認(rèn)為，不能因噎廢食，通過論文寫作是提高本科教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何加強(qiáng)對本科生論文寫作的指導(dǎo)，才是真問題。

作為一名中文系語言類課程的專業(yè)教師，我多年來一直堅(jiān)持在本科四年的專業(yè)課教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生論文寫作的指導(dǎo)，指導(dǎo)的學(xué)生本科論文有多篇通過答辯被評為優(yōu)秀論文。部分同學(xué)在進(jìn)行語言學(xué)論文寫作的同時(shí)，提高了對語言學(xué)研究的興趣。近幾屆畢業(yè)生有考入南開大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京語言大學(xué)、上海外國語大學(xué)等學(xué)校漢語言文字學(xué)、語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)的研究生。有些考研成功的同學(xué)反饋，其本科論文還受到所報(bào)考的外校碩士生導(dǎo)師的肯定。這說明論文寫作對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和考研有很大的促進(jìn)作用。

以下我重點(diǎn)結(jié)合“現(xiàn)代漢語語法學(xué)”等語言類專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬W(xué)生論文指導(dǎo)心得。

一、統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，保證課內(nèi)指導(dǎo)時(shí)間

提高學(xué)生論文寫作質(zhì)量的一個(gè)前提是教師提高教學(xué)水平，提高學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前教育教學(xué)改革的實(shí)際，一個(gè)突出的問題是有關(guān)專業(yè)課程的課內(nèi)授課時(shí)間不斷被壓縮。如何在不太充足的課時(shí)內(nèi)保證理論知識的講授，有計(jì)劃地保證課內(nèi)論文寫作指導(dǎo)的時(shí)間，就是教師面臨的一個(gè)難題。

我既承擔(dān)中文系專業(yè)基礎(chǔ)課 “現(xiàn)代漢語”、“語言學(xué)概論”的教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)專業(yè)必修課或選修課如“現(xiàn)代漢語語法學(xué)”、“漢語詞匯學(xué)”、“修辭學(xué)”等課程的教學(xué)任務(wù)。從給大一學(xué)生開始上課，我就注重對每一屆學(xué)生相關(guān)的語言類課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，避免課程內(nèi)容的重復(fù)，這樣就能在保證專業(yè)理論知識的同時(shí)，保證在課內(nèi)有時(shí)間、有計(jì)劃地展開論文寫作的指導(dǎo)工作。

舉例來說，現(xiàn)代漢語音位這一知識點(diǎn)，在“現(xiàn)代漢語”課中就有出現(xiàn)，我選擇不講，而在“語言學(xué)概論”課程中上完音位學(xué)基礎(chǔ)知識后再講授；有關(guān)語言學(xué)簡史的知識點(diǎn)，我有意地放在“現(xiàn)代漢語語法研究”課程中講授，而不在之前的“語言學(xué)概論”中講授。又如現(xiàn)代漢語分析方法，如層次分析法、變換分析法，在前述三門課程中都有介紹，我在這三門課程時(shí)都會講授，但一定注意不要重復(fù)講解，而是注意各有側(cè)重、循序漸進(jìn)。如對層次分析法的講授，在“現(xiàn)代漢語”課程中，結(jié)合對五種漢語基本語法結(jié)構(gòu)“主謂”、“動賓”等的辨認(rèn)和分析展開；在“語言學(xué)綱要”中，結(jié)合對“組合”、“聚合”、“語法形式”、“語法意義”等知識點(diǎn)的講授，對層次分析法作進(jìn)一步的理論闡述；在“現(xiàn)代漢語語法研究”中，把層次分析法與“中心詞分析法”、“變換分析法”的比較序列中，通過現(xiàn)代漢語一些疑難結(jié)構(gòu)的個(gè)案分析，突出講解這一分析法的作用和局限，同時(shí)結(jié)合名家語法論文的閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生對專業(yè)論文的閱讀水平，為學(xué)生進(jìn)行論文寫作做鋪墊。

就“現(xiàn)代漢語語法學(xué)”課程教學(xué)大綱的制訂來說，經(jīng)過幾年摸索，統(tǒng)籌語言類相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，大致確定了以下主要內(nèi)容：1.導(dǎo)論部分，主要介紹語法、語法學(xué)、語法學(xué)史等內(nèi)容。2.結(jié)合朱德熙《語法答問》部分原文的研讀，講授漢語詞類問題、主賓語問題和現(xiàn)代漢語語法的特點(diǎn)。3.主要使用教材《現(xiàn)代漢語語法研究》（陸儉明著）介紹漢語語法分析方法。4.結(jié)合名家語法論文專題研討，進(jìn)行現(xiàn)代漢語語法論文寫作指導(dǎo)。這樣的安排既循序漸進(jìn)，又突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)對論文寫作的指導(dǎo)工作。

我在努力提高課堂教學(xué)水平、提高學(xué)生對語言類課程興趣的同時(shí)，針對不同年級、不同課程的教學(xué)內(nèi)容，有意識、有步驟地安排課內(nèi)時(shí)間，進(jìn)行論文寫作指導(dǎo)。如在大一的“現(xiàn)代漢語”課程中，較少安排課內(nèi)指導(dǎo)時(shí)間，主要引導(dǎo)學(xué)生觀察語言現(xiàn)象、閱讀有關(guān)語言知識與運(yùn)用的文章，利用課時(shí)間開展語言調(diào)查。之后在“語言學(xué)概論”課程中有意識地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀專業(yè)論文，拓寬視野。在“現(xiàn)代漢語語法學(xué)”等專業(yè)課中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文獻(xiàn)檢索、進(jìn)行文獻(xiàn)綜述；指導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)論文，了解學(xué)術(shù)規(guī)范，掌握專業(yè)論文結(jié)構(gòu)安排技巧；結(jié)合所學(xué)專業(yè)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行論文寫作的選題，確保論文的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性。

二、結(jié)合理論知識講授，落實(shí)課內(nèi)指導(dǎo)環(huán)節(jié)

教師如果平時(shí)上課只注重書本知識的講授，到時(shí)布置課程論文、畢業(yè)論文的寫作，學(xué)生往往無從著手，就會出現(xiàn)胡拼亂湊、敷衍了事的情況。結(jié)合理論知識的講授，在課堂上有意識地加強(qiáng)對學(xué)生論文寫作的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生有意識、很規(guī)范地寫作。

我負(fù)責(zé)多門語言類課程的教學(xué)工作，有意識地從學(xué)生大一開始就加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)工作，有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)具體指導(dǎo)環(huán)節(jié)。如在大一“現(xiàn)代漢語”課中，主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言事實(shí)、培養(yǎng)學(xué)生對語言材料觀察的敏感性，通過指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查校園用語的語病、收集網(wǎng)絡(luò)流行語的用法、對流行歌曲的歌詞進(jìn)行語言學(xué)或修辭學(xué)分析等，讓學(xué)生在進(jìn)行課程小論文寫作時(shí)，感到有事可寫、有話可說。之后上“語言學(xué)概論”課程時(shí)，結(jié)合理論知識，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生觀察語言、展開考察描寫。如對有關(guān)詞匯學(xué)知識講授后，讓學(xué)生對某一專書中具體某種詞匯現(xiàn)象，展開觀察和描寫（如讓學(xué)生對最近出現(xiàn)的早期北京話小說《小額》中的稱謂語作分類描寫）。在之后“現(xiàn)代漢語語法學(xué)”等專業(yè)課教學(xué)中，提高要求，不僅要求學(xué)生充分地考察描寫，還要檢索、閱讀相關(guān)參考文獻(xiàn)，對相關(guān)語言現(xiàn)象作更深入的理論分析和解釋。

在論文寫作指導(dǎo)的具體環(huán)節(jié)中，我比較注重以下方面能力的培養(yǎng)：

1.文獻(xiàn)檢索能力。寫作論文的前提是要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，對相關(guān)語言事實(shí)和參考文獻(xiàn)有充足的了解，提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力，很有必要。因?yàn)閾?jù)我們了解，現(xiàn)在的學(xué)生雖然對電腦等現(xiàn)代科技產(chǎn)品都很熟悉，但如何用來進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，卻未必很了解。我在課堂上會向?qū)W生介紹本校圖書館的一些資源，推薦一些課外閱讀作品，介紹網(wǎng)絡(luò)上的一些專業(yè)論壇、網(wǎng)盤資源、語料庫，更具體指導(dǎo)學(xué)生利用超星電子圖書館、中國知網(wǎng)等資源數(shù)據(jù)庫。除了介紹一些搜索引擎的使用外，更介紹一些閱讀軟件、搜索軟件、轉(zhuǎn)換軟件的使用方法。

2.論文閱讀能力。閱讀是寫作的前提，我在專業(yè)課課堂中有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀名家語言學(xué)論文，主要從三個(gè)方面展開引導(dǎo)。一是論文的規(guī)范，包括學(xué)術(shù)的規(guī)范和格式的規(guī)范。就格式的規(guī)范而言，我還結(jié)合往屆學(xué)生畢業(yè)論文格式方面的問題，就WORD文字處理的一些具體技巧等進(jìn)行指導(dǎo)。二是論文的結(jié)構(gòu)，通過閱讀讓學(xué)生掌握專業(yè)論文結(jié)構(gòu)安排的大體方法。三是論證的方法，引導(dǎo)學(xué)生不僅看懂論文的內(nèi)容，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)論文是如何展開分析論證的。

3.選題創(chuàng)新能力。如何避免學(xué)生拼湊論文，當(dāng)然有很多方面工作要做。我在實(shí)踐中讓學(xué)生確保選題既有創(chuàng)新性，又能適應(yīng)學(xué)生水平，這樣學(xué)生有內(nèi)容可寫、有能力可寫，避免了學(xué)生抄襲現(xiàn)象。比如如果學(xué)生以 “網(wǎng)絡(luò)流行語的構(gòu)詞分析”為題，因?yàn)榘l(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)已經(jīng)很多，學(xué)生自己也提不出新的見解，最后只能拼湊。以“《歧路燈中的詈詞研究》為題，學(xué)生有能力寫，也可能寫出新意，因?yàn)橛嘘P(guān)《歧路燈》語言的研究文獻(xiàn)不少，詈詞研究的相關(guān)文獻(xiàn)也很多，但本選課就未有專文論及。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)課外個(gè)別指導(dǎo)

學(xué)生愿不愿意認(rèn)真進(jìn)行論文寫作，與學(xué)校的管理、教師的管理等方面都有關(guān)系。教師除了上好課以外，還要利用課外時(shí)間與學(xué)生多接觸，主動聯(lián)系、關(guān)心學(xué)生，也可以讓學(xué)生對論文寫作充滿熱情。通過具體的個(gè)別指導(dǎo)，解決學(xué)生在寫作中遇到的實(shí)際具體問題，提高學(xué)生論文的質(zhì)量。

在學(xué)生課程論文上交之后，利用課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行分析、評價(jià)很有必要。由于時(shí)間有限，我更注意利用課外時(shí)間，通過面對談交流或利用QQ、電子郵件等交流平臺，與學(xué)生交流。不僅涉及論文中出現(xiàn)的具體問題，還與學(xué)生交流對一些語言現(xiàn)象的分析，交流語言學(xué)考研的準(zhǔn)備問題，等等。

在畢業(yè)論文的具體指導(dǎo)時(shí)，畢業(yè)論文的選題、論文提綱的擬定、寫作時(shí)間的安排、論文答辯的注意事項(xiàng)，我都會及時(shí)做好安排。針對學(xué)生在具體環(huán)節(jié)中遇到的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)特別注意學(xué)生論文的修改，具體到語句和標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用、文章標(biāo)題和段落小標(biāo)題的擬定、論文排版的格式等，都會給予指導(dǎo)。學(xué)生往往數(shù)易其稿，私下與同學(xué)交流說教師要求太嚴(yán)，但最終寫出自己盡心盡力的文章，學(xué)生自己也很高興。部分畢業(yè)的學(xué)生反饋，通過論文寫作，提高了對語言學(xué)課程的興趣，對所學(xué)的語言理論有了更深的認(rèn)識，同時(shí)鍛煉了寫作長篇文章的構(gòu)思能力和分析問題的邏輯思辨能力。這說明專業(yè)寫作能力的培養(yǎng)，有助于本科教學(xué)質(zhì)量的提高。

在實(shí)際教學(xué)中，作為教師，我感到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能以降低教學(xué)要求為代價(jià)。相反，適當(dāng)提高教學(xué)要求，讓學(xué)生意識到語言學(xué)大有學(xué)問。從一開始就對學(xué)生課程論文寫作提出嚴(yán)格要求，并做好指導(dǎo)工作，才能保證學(xué)生到大四寫畢業(yè)論文時(shí)態(tài)度端正、認(rèn)真努力。利用課外時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，通過個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的論文，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)環(huán)節(jié)。

［1］朱德熙.語法答問［M］.北京：商務(wù)印書館，1985.

［2］陸儉明.現(xiàn)代漢語語法研究教程（第四版）［M］.北京:北京大學(xué)大學(xué)社，2013.