農(nóng)村初中課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)研及應(yīng)對策略

顧 斌 張新軍 趙進紅

（1定西市安定區(qū)交通路中學(xué)；2定西市安定區(qū)東岳初級中學(xué)，甘肅 定西 743000）

農(nóng)村初中課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)研及應(yīng)對策略

顧 斌1張新軍2趙進紅2

（1定西市安定區(qū)交通路中學(xué)；2定西市安定區(qū)東岳初級中學(xué)，甘肅 定西 743000）

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育提倡的一種新型學(xué)習(xí)方式，是基礎(chǔ)教育課程改革所提倡的一種很有意義的學(xué)習(xí)方法。本文通過介紹農(nóng)村初中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合初中學(xué)科教學(xué)特點，提出相應(yīng)的更適合學(xué)生的小組合作策略。

小組合作學(xué)習(xí) 農(nóng)村初中課堂 現(xiàn)狀調(diào)研 應(yīng)對策略

小組合作意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，在這一學(xué)習(xí)方法中，教師是組織者、合作者、參與者與幫助者，學(xué)生是這一學(xué)習(xí)方法的主導(dǎo)者，學(xué)生將在這一學(xué)習(xí)活動中積極思考，在主動探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在這一學(xué)習(xí)方法中得到思維、交流、表達(dá)等各方面能力的發(fā)展。但農(nóng)村初中小組合作現(xiàn)狀不容樂觀，經(jīng)過調(diào)查分析，結(jié)合他人經(jīng)驗及自身教學(xué)實踐，提出應(yīng)對策略。

一、小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.為合而合。過于強調(diào)合作形式，缺乏實效性。合作學(xué)習(xí)的主要目的是解決個人自主學(xué)習(xí)無法解決的問題，學(xué)生個體自主解決的淺顯問題不宜“興師動眾”地采用小組合作學(xué)習(xí)方式。一些教師缺乏教學(xué)目的性和針對性，一味濫用小組合作學(xué)習(xí)，營造表面“熱熱鬧鬧”的學(xué)習(xí)氣氛，使合作學(xué)習(xí)趨于形式化。

2.坐而不合。沒有明確的合作任務(wù)或合作任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不能使小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注更多深層次問題。有些教師基本讓學(xué)生以小組為單位坐在一起學(xué)習(xí)，許多學(xué)生停留在獨立學(xué)習(xí)層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

3.合而無技。忽視對學(xué)生合作習(xí)慣技巧的培養(yǎng)，在小組合作學(xué)習(xí)中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道怎樣才能與其他人進行有效合作。這時學(xué)生之間就顯得生疏，難以意識到合作學(xué)習(xí)將帶給他們的好處，不會主動合作學(xué)習(xí)。

4.合而無導(dǎo)。有些教師拋出一個問題，讓學(xué)生分小組合作討論。同學(xué)們七嘴八舌地亂說，教師缺乏必要的計劃，不能很好地組織、控制學(xué)生的討論局面。這樣的討論表面上看課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，實際上是一種合作“自由化”現(xiàn)象。

5.評而無別。小組合作學(xué)習(xí)時?？吹竭@樣的現(xiàn)象：一是評價主體單一，形式單一，老師是唯一的裁判者。二是評價只著眼于對整個小組的評價，沒有關(guān)注學(xué)生在活動中的個性反應(yīng)。教師往往把評論和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體發(fā)展。

6.忽視差異。合作小組是幾個人為了共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，教師往往只看重某一小組學(xué)得怎么樣，而忽視小組成員在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與自身因素有很大聯(lián)系。學(xué)生原有知識水平不同，學(xué)習(xí)能力不同，表達(dá)能力的不同,等等，都決定了學(xué)生在合作中的不同表現(xiàn)。

7.參與不均。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，好學(xué)生參與機會更多，學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會，而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比班級教學(xué)中的獲益還少。

8.增加負(fù)擔(dān)。有些小組合作學(xué)習(xí)看似轟轟烈烈，其實組員間并沒有相互合作討論，而是乘這個時機閑聊，一旦教師發(fā)現(xiàn)時間不多，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分小組沒有很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)沒有及時實現(xiàn)，給教師和學(xué)生增加教學(xué)和學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。

二、小組合作學(xué)習(xí)對策

在合作活動設(shè)計和實施中，教師要注意發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、合作者的作用，在教學(xué)中靈活調(diào)控教學(xué)過程，點撥、激勵學(xué)生，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與合作活動，這樣才能調(diào)動學(xué)生合作的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。

1.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。教師構(gòu)建合作小組時應(yīng)注意結(jié)構(gòu)合理性。一是小組人數(shù)要合理。二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則。三是小組成員應(yīng)是相對靜態(tài)的。

2.建立一套有序的合作常規(guī)。（1）合理分工，明確職責(zé)。小組長由合作意識強的學(xué)生擔(dān)任，主要職責(zé)是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究等活動。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同角色，并要求小組成員既積極承擔(dān)個人責(zé)任，又相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨立思考的習(xí)慣；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣。

3.提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間。小組合作學(xué)習(xí)時間至少應(yīng)包括這樣幾個組成部分：學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生自己見解的時間；小組成員在小組中陳述自己見解的時間；小組成員之間討論并形成代表性意見的時間,等等。如果沒有這些足夠時間作為保證，小組學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)期效果，結(jié)果反而白白浪費時間。

4.營造寬松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要為小組合作學(xué)習(xí)營造一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極參與活動。同時教師應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，及時進行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

5.選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等選擇有利時機和適當(dāng)次數(shù)，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，教師精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，把學(xué)生領(lǐng)進“最近發(fā)展區(qū)”。但一節(jié)課中不宜安排過多小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。

6.立足于實際精心設(shè)計內(nèi)容。合作內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)的主要骨架，教師必須認(rèn)真選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計問題，一般來說，以下幾方面有必要引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。

（1）針對教學(xué)重點、難點展開合作學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)該抓住這些關(guān)鍵地方引導(dǎo)學(xué)生展開討論，進行合作學(xué)習(xí)，從而突破課文重難點，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（2）捕捉學(xué)生提出的有價值的問題展開合作學(xué)習(xí)。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不能流于形式對學(xué)生所有提出的問題都盲目地、不加思考地開展小組合作學(xué)習(xí)，而要針對那些有價值的問題展開小組合作學(xué)習(xí)。

7.以活動為依托提升合作水平。合作表演是課堂實踐活動應(yīng)用得最廣的一種活動。通過合作表演，促使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，讓學(xué)生在合作中動手、動腦、動口，既鍛煉語言交流能力，又拓展學(xué)習(xí)空間。

（1）合作表演課本劇以深刻感悟。

文本表演部分有不同的角色、豐富內(nèi)容、生動情節(jié)和有個性的對話，可以加深學(xué)生對文本的理解，因此教學(xué)中可以通過編演課本劇的活動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)生自愿組合合作表演，再現(xiàn)課文內(nèi)容，同時為學(xué)生搭建一個很好地展示自我的舞臺。

（2）合作模擬表演，弘揚學(xué)生個性。

有些文本雖然沒有直接的表演部分，但可以改變文本內(nèi)容，模擬生活情景進行間接表演。學(xué)生在合作表演中交流、理解和啟發(fā)，碰撞出思維智慧的火花。

8.優(yōu)化評價方式提高積極性。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。

（1）學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于過程。

合作學(xué)習(xí)要把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。對個人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨創(chuàng)性等給予恰當(dāng)評價，讓他們在小組內(nèi)樹立榜樣，引發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消個別學(xué)生的依賴思想。

（2）對小組集體的評價與小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于集體。

教師不但要對小組成員個人進行恰當(dāng)?shù)脑u價，更要注重對小組集體的積極評價，以促進小組合作學(xué)習(xí)順利進行。此外還可以設(shè)“成績最佳組獎、最有創(chuàng)意組獎、最積極參與組獎”等一些獎項，這樣科學(xué)積極的評價更能促進合作學(xué)習(xí)有效進行。

小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，我們必須努力學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，我們必須努力研究。讓小組合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長。

［1］劉宏武，主編.個性化教育與學(xué)生自我發(fā)展.中央民族大學(xué)出版社.

［2］沈玉順，編著.課堂評價.北京師范大學(xué)出版集團.

［3］張蓉著.走近外國中小學(xué)教育.天津教育出版社.

［4］張仁賢，主編.合作學(xué)習(xí)和諧課堂.探究學(xué)習(xí)認(rèn)知課堂.自主學(xué)習(xí)活力課堂.天津教育出版社.

甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果GS［2013］GHB1047。