小學(xué)美術(shù)教育中的動(dòng)漫應(yīng)用

孟令凱

（天津市濱海新區(qū)大港第五小學(xué)，天津 300277）

小學(xué)美術(shù)教育中的動(dòng)漫應(yīng)用

孟令凱

（天津市濱海新區(qū)大港第五小學(xué)，天津 300277）

隨著影視行業(yè)的發(fā)展，動(dòng)漫文化也快速發(fā)展，這對(duì)小學(xué)生的日常生活產(chǎn)生了很大的影響。動(dòng)漫中的人物形象所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，以及它們所表現(xiàn)出的行為、思想，給小學(xué)教師提供了較好的教學(xué)契機(jī)。但是，任何事情都是具有正反兩面性的，動(dòng)漫中也不可避免存有消極、負(fù)面信息，這會(huì)給孩子的成長帶來一定的不良影響，教師如何對(duì)此加以糾正，成為教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)。

動(dòng)漫形象 小學(xué)美術(shù)教育 教學(xué)應(yīng)用

伴隨時(shí)代的進(jìn)步，動(dòng)漫行業(yè)逐漸蓬勃發(fā)展，塑造了許多耳熟能詳?shù)膭?dòng)漫形象。動(dòng)漫形象給人的思想觀念產(chǎn)生了許多影響，折射在人們的生活中，尤其對(duì)那些喜愛看動(dòng)畫片的未成年的小學(xué)生有很強(qiáng)的感染力。當(dāng)然，大部分動(dòng)漫形象對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，給學(xué)生灌輸了“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”的思想，教導(dǎo)學(xué)生要仁愛，要以善待人，這些動(dòng)漫形象大都以它們的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、正義征服了小觀眾們，比如葫蘆娃兄弟、忍者神龜、櫻木花道、孫悟空等。但是，也有很多動(dòng)漫形象產(chǎn)生了相對(duì)消極的影響，影片中血腥、暴力等不宜孩子觀看的場(chǎng)景較多，這會(huì)讓相對(duì)幼稚的小學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的不良行為習(xí)慣。動(dòng)漫形象帶來的消極影響同樣也對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生了一定的阻力，如何削減動(dòng)漫形象的負(fù)面影響，讓動(dòng)漫形象的感染力發(fā)揮正面積極的意義，成為小學(xué)教師深入探究的一個(gè)難題，需要我們著力引導(dǎo)孩子們吸收動(dòng)漫形象帶來的正能量，摒棄消極的影響。

一、美國、日本、中國動(dòng)漫形象的風(fēng)格特點(diǎn)

動(dòng)漫形象的風(fēng)格特點(diǎn)由多方面的因素而決定，因?yàn)閲抑g的文化差異和動(dòng)漫制作技術(shù)的懸殊，所以動(dòng)漫形象所傳遞的文化內(nèi)涵和它們所表現(xiàn)的思想行為有明顯不同。就目前的情況而言，我國小學(xué)生喜歡的動(dòng)漫形象多由美國、日本和中國制作，它們各有風(fēng)格特點(diǎn)。

1.美國動(dòng)漫形象。美國制作動(dòng)漫的歷史較長，根基比較扎實(shí)，從迪斯尼到夢(mèng)工廠，其有序的動(dòng)漫市場(chǎng)創(chuàng)造了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的良性循環(huán)［1］。美國的動(dòng)漫設(shè)計(jì)師們以美國的傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，融合美國人的審美觀念，加以現(xiàn)代的動(dòng)漫技術(shù)，制作出了小學(xué)生喜愛的生動(dòng)形象的動(dòng)畫片。比如，人們熟悉的《貓和老鼠》、《非凡的公主希瑞》、《海底小精靈》和《布雷斯塔警長》等，影片中塑造的動(dòng)漫形象有自私搞笑的，有正義博愛的，有機(jī)靈可愛的，有堅(jiān)強(qiáng)勇敢的，大都需經(jīng)過重重磨難，最后才獲得圓滿的結(jié)局，這從側(cè)面告訴小朋友們，面對(duì)困難，不怕挫折，勇敢前進(jìn)，勇于克服一切困難，才是生命的真諦。

2.日本動(dòng)漫形象。日本動(dòng)漫成長速度較快，短時(shí)間內(nèi)就憑自己優(yōu)秀的動(dòng)漫作品在世界大舞臺(tái)上站穩(wěn)腳跟，成長為與美國旗鼓相當(dāng)?shù)膭?dòng)漫大國，讓動(dòng)漫行業(yè)得到迅速的發(fā)展與壯大，塑造了許多擁有獨(dú)特生命力的動(dòng)漫形象。如藤子· F·不二雄的《哆啦A夢(mèng)》中的哆啦A夢(mèng)，手冢治蟲的《鐵臂阿童木》中的阿童木等。小學(xué)美術(shù)教師可以多關(guān)注貫穿環(huán)境保護(hù)理念的作品，因?yàn)槊佬g(shù)與環(huán)境有一種天然的聯(lián)系，它始終以自然環(huán)境、人為環(huán)境及其中的人和事作為自己關(guān)注的對(duì)象和創(chuàng)作之源，環(huán)保美術(shù)的產(chǎn)生是現(xiàn)代美術(shù)與現(xiàn)代理念相結(jié)合的產(chǎn)物，從小滲透環(huán)保意識(shí)對(duì)小學(xué)教育非常必要［2］。我們可以在課堂上給孩子們播放一段動(dòng)畫片，加深他們的環(huán)保觀念，比如可以在課堂上播放一段宮崎駿的《千與千尋》或《幽靈公主》等。

3.中國動(dòng)漫形象。我國動(dòng)漫的發(fā)展之路比較曲折，經(jīng)歷過較多磨難，經(jīng)受了種種質(zhì)疑與考驗(yàn)，但是在眾多動(dòng)漫設(shè)計(jì)師的不懈努力下，也取得了較好的成績，塑造了很多動(dòng)漫形象，這些動(dòng)漫形象一步步進(jìn)入大眾視野。比如《喜羊羊與灰太狼》中充滿智慧的喜洋洋，《葫蘆娃》中機(jī)智可愛的葫蘆娃兄弟，《大鬧天宮》中桀驁不馴的齊天大圣孫悟空等，這些動(dòng)漫形象用獨(dú)特的魅力贏得了小朋友們的喜愛，成為他們生活中重要的一部分。近年來，我國的動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展較快，動(dòng)漫設(shè)計(jì)師們由原本的只注重故事情節(jié)、詼諧效果等，轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅匚幕膫鞑ヅc兒童樂觀、積極心態(tài)的培養(yǎng)，通過動(dòng)漫傳遞出一種健康積極的思想，讓小朋友們?cè)谟^看動(dòng)漫的同時(shí)從中感悟道理，更通過爸爸媽媽的教育與講解理解得更透徹。另外，現(xiàn)代動(dòng)漫也注重兒童審美能力的培養(yǎng)，真正讓動(dòng)漫起到了教育與欣賞的雙重作用。

二、動(dòng)漫形象的不同影響

小學(xué)生們正處于偏重模仿學(xué)習(xí)的階段，現(xiàn)階段他們很大程度上依賴于眼睛見到的、耳朵聽到的，經(jīng)常會(huì)無意識(shí)地在生活中模仿看過的動(dòng)畫片中的人物的動(dòng)作和模仿動(dòng)漫形象的語言，所以說，動(dòng)漫形象會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，我們把這種影響分為正面影響和負(fù)面影響兩大類。

1.正面影響。兒童在欣賞動(dòng)漫的同時(shí)，可以把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華，讓兒童在形象、感受、理解之中來回碰撞，從而讓學(xué)生懂得許多道理，也可以培養(yǎng)兒童的視覺讀寫能力，增強(qiáng)孩子們的想象力［3］。動(dòng)畫片會(huì)對(duì)人們起到潛移默化的作用，而動(dòng)畫片對(duì)孩子們的影響則是直接的，小學(xué)生觀看動(dòng)畫片后會(huì)自然而然地接受動(dòng)畫片所傳遞的信息。比如，教師在上剪紙課的時(shí)候，可以播放與剪紙有關(guān)的動(dòng)畫片《山水情》，這可以讓孩子們真正認(rèn)識(shí)到剪紙的魅力，讓孩子們喜愛剪紙，并試著讓他們自己動(dòng)手剪紙。這不僅讓孩子們更好地掌握了課堂知識(shí)，還讓他們感受到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。受Cosplay的影響，孩子們更加喜愛動(dòng)漫，教師可以在課堂上利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生手繪并用自己選取的材料制作動(dòng)漫人物，充分發(fā)揮想象力，在掌握繪畫技能的基礎(chǔ)上鍛煉他們的審美情趣［4］。在上欣賞課時(shí)，教師也可以選擇一些健康積極的動(dòng)畫片在課堂上播放，比如選擇國產(chǎn)片《海爾兄弟》，看完動(dòng)畫片，可以讓孩子們自由討論，并且讓學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽說出想法。另外，課下，教師可以讓學(xué)生觀看國產(chǎn)動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》，在上課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生說出各個(gè)人物的特點(diǎn)和故事的大概情節(jié)，鍛煉孩子的觀察力和邏輯組織能力。

2.負(fù)面影響。任何事物都有正反兩面性，動(dòng)漫也不例外，在動(dòng)漫帶來積極影響的同時(shí)，也不可避免帶來了相對(duì)負(fù)面的影響。由于小學(xué)生比較年幼，還處于認(rèn)知的啟蒙階段，尚不能在選擇影片的時(shí)候明確分辨好與壞。另外，很多動(dòng)畫片中都相對(duì)缺乏嚴(yán)肅的內(nèi)容，這會(huì)對(duì)孩子們的教育造成一定的缺失，應(yīng)該讓孩子們?cè)谛蕾p動(dòng)漫的同時(shí)體悟到一定的文化內(nèi)涵和接受到適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代潮流的積極信息。有的動(dòng)畫片中有不少暴力、血腥等不適宜兒童觀看的場(chǎng)景，比如《奧特曼》，雖然這部動(dòng)畫片歌頌了英雄奧特曼，但里面的暴力場(chǎng)面較多，這會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生不良的影響，孩子們可能看完后會(huì)在日常生活中不自覺地模仿奧特曼打怪獸。又比如中國動(dòng)畫片《熊出沒》，這部動(dòng)畫片有非常值得觀看的地方，該片用夸張的卡通手法講述森林保護(hù)者熊大和熊二與破壞森林、砍伐樹木、并占領(lǐng)土地開發(fā)創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)田的光頭強(qiáng)之間的“戰(zhàn)爭”，整部影片都比較詼諧搞笑，并且宣傳了不要亂砍森林的環(huán)保理念，但是這部經(jīng)典動(dòng)畫片也有不盡如人意的地方，比如當(dāng)光頭強(qiáng)凄慘地墜入山崖時(shí)，熊兄弟高興離去而不選擇救助他，這就會(huì)讓善于模仿的小朋友們不注重仁愛思想，自私自利，漠視需要救助的人。

動(dòng)漫形象中的許多正面形象從多個(gè)方面影響孩子，它可能提高了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，也可能教育孩子面對(duì)困難要不怕失敗，保持積極樂觀的心態(tài)，有趣的動(dòng)漫造型可能給了孩子巨大的想象空間，讓孩子在繪畫的時(shí)候不古板，不拘泥于事物，讓學(xué)生有創(chuàng)新思維，讓學(xué)生帶著新奇的目光打量這個(gè)世界。總的來說，動(dòng)漫帶給了美術(shù)教師良好的教學(xué)契機(jī)。但是，我們不能忽視動(dòng)漫可能帶給孩子的消極影響，無論面對(duì)外國的還是中國的動(dòng)畫片，教師都應(yīng)該引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)積極內(nèi)容，使其避開動(dòng)漫中消極的負(fù)面作用，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)漫人物身上的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子用正確健康的觀念認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，并有意識(shí)地滲透人文教育，提高孩子的文化修養(yǎng)、情感修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，以便讓孩子更好地成長［5］。

［1］［4］常馨予.淺析當(dāng)今動(dòng)漫對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的影響［J］.新課程.小學(xué)，2011（10）.

［2］倪娜.環(huán)保美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的運(yùn)用［J］.科技信息（科學(xué)·教研），2007（26）.

［3］張一.淺析小學(xué)美術(shù)教育中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.山西青年（下半月），2013（7）.

［5］汪洋.小學(xué)美術(shù)教育中人文精神的培養(yǎng)［J］.河南教育:基教版，2012（6）.