高職法律文書課程教學(xué)改革探討

陳　麗

(四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院法律系　四川　成都：610207)

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高職法律文書課程教學(xué)改革探討

陳麗

(四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院法律系四川成都：610207)

摘要法律文書的制作是每一個(gè)法律執(zhí)業(yè)人員應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能，但是傳統(tǒng)的法律文書課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因此本文著重從提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方法等入手對(duì)法律文書課程改革進(jìn)行探討，以期望能提高課程教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞法律文書；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)改革

“法律文書學(xué)是以法律的實(shí)際運(yùn)作為目的而產(chǎn)生的一門應(yīng)用型學(xué)科”。法律文書的制作是每一個(gè)法律執(zhí)業(yè)人員應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能，因此法律文書課程是各類高等院校法律專業(yè)都要開設(shè)的一門課程，鍛煉學(xué)生能在司法實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況靈活的使用和書寫各種法律文書。這是一門具有法律專業(yè)性質(zhì)的寫作課程，同時(shí)具備法律實(shí)務(wù)能力訓(xùn)練與寫作技能培養(yǎng)的雙重任務(wù)。制作一篇高質(zhì)量的法律文書，不僅要有扎實(shí)的法律專業(yè)知識(shí)、較高的寫作水平，還必須有較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此法律文書課程在法律專業(yè)課程體系里是一門體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的典型知識(shí)學(xué)習(xí)與法律服務(wù)相融合的實(shí)踐性、實(shí)用性都很強(qiáng)的核心課程。但目前法律文書課程的教學(xué)仍然存在諸多問題，學(xué)生不重視，教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不理想，因此筆者根據(jù)自己的法律文書課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來探討一下本課程的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)改革。

1傳統(tǒng)法律文書課程教學(xué)存在的問題

我國(guó)當(dāng)前法律文書課程的教學(xué)大多還停留在教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生缺乏興趣，主要問題表現(xiàn)如下：

1.1教學(xué)內(nèi)容龐雜，重點(diǎn)不突出

目前市面上法律文書的教材眾多，質(zhì)量參差不齊，但其大多數(shù)的教材內(nèi)容都大同小異，還是按照傳統(tǒng)學(xué)科內(nèi)容的編排，先總體介紹法律文書的概念、特點(diǎn)、作用和分類等；然后再分章節(jié)介紹各種法律文書的制作。千篇一律的“首部、正文、尾部”的僵化的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。而且法律文書的種類也是非常龐雜，幾乎涵蓋了所有部門的法律文書，既包括公檢法，又包括監(jiān)獄、律師、公證、仲裁等相關(guān)部門法律文書，從理論上看，編排非?？茖W(xué)合理，內(nèi)容面面俱到，但是卻沒有突出重點(diǎn)，在有限的課時(shí)里要學(xué)會(huì)如此多種類的法律文書，并不太符合實(shí)際，學(xué)生被動(dòng)的接受相當(dāng)一部分在工作崗位上使用不到的文書，教學(xué)重點(diǎn)與實(shí)務(wù)操作嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)而不能致用。

1.2教學(xué)模式還是理論為主，缺乏實(shí)踐

傳統(tǒng)法律文書課程教學(xué)方法單一，側(cè)重傳授知識(shí)，授課方式僵化，照本宣科，理論部分過于繁瑣，并未突出實(shí)際操作，基本上都是先介紹文書概念然后格式講解，最后學(xué)生死記硬背文書格式，在具體寫作的時(shí)候生搬硬套，“滿堂灌”的教學(xué)，一成不變的“格式+寫法” 無法激發(fā)學(xué)生的興趣．使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響本課程的教學(xué)效果。重格式，輕內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生以為掌握了主要格式，就能輕松寫出一篇優(yōu)秀的法律文書，考試時(shí)也大多閉卷考試，要求背各種法律文書的格式，其實(shí)在實(shí)際工作崗位上，比如法院判決書，調(diào)解書等法律文書，在實(shí)際工作過程中根本不需要背誦文書的格式，因?yàn)橛袑ｉT的格式模板。因此在教學(xué)中的本末倒置，導(dǎo)致了司法實(shí)務(wù)中的不實(shí)用，最后卻寫不出一篇精彩的法律文書。

1.3教學(xué)方法單一

法律文書課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，主要側(cè)重理論格式講解，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際寫作的機(jī)會(huì)較少，基本上就是老師講格式，學(xué)生課堂上聽講記筆記，考試前學(xué)生背概念背格式，學(xué)生始終都處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生缺乏互動(dòng)，枯燥的教學(xué)方式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，也會(huì)磨滅教師的教學(xué)熱情，最后形成惡性循環(huán)。

2法律文書課程改革的幾點(diǎn)設(shè)想

筆者認(rèn)為，根據(jù)法律文書課程的教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)改革已是當(dāng)務(wù)之急，根據(jù)多年的法律文書教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，要重視互動(dòng)式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)參與，才能切實(shí)提高課程教學(xué)實(shí)效。

2.1精選教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與司法實(shí)務(wù)接軌

傳統(tǒng)教材內(nèi)容較大的篇幅都在講國(guó)家機(jī)關(guān)文書——公文書，對(duì)律師和公民個(gè)人使用的法律文書的內(nèi)容卻不多。而國(guó)家機(jī)關(guān)使用的文書中有一大部分都是填寫式文書或表格式文書，相對(duì)而言，技術(shù)含量并不高，并不需要花大篇章來專門講解，在工作實(shí)踐當(dāng)中自然就能學(xué)會(huì)。但是作為高職院校法律專業(yè)而言，培養(yǎng)的是高素質(zhì)高技能的基層法律服務(wù)人員，畢業(yè)后過進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)的比率并不高，更多的是在基層從事法律服務(wù)工作，因此必須以“實(shí)用”來考慮，教學(xué)內(nèi)容必須與司法實(shí)務(wù)相對(duì)接，否則學(xué)得再多，也對(duì)就業(yè)沒有益處。而且要在有限的課程學(xué)時(shí)里把所有法律文書全部講完也不現(xiàn)實(shí)，有的老師為了完成教學(xué)任務(wù)只能走馬觀花，學(xué)生被迫淺嘗輒止，根本達(dá)不到教學(xué)效果。因此法律文書教學(xué)內(nèi)容的篩選就顯得尤其重要了，要優(yōu)選一些在司法實(shí)踐和基層法律服務(wù)中使用頻率較高的法律文書作為教學(xué)重點(diǎn)，比如監(jiān)獄類的法律文書完全可以省略掉。但是律師類的法律文書應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)重點(diǎn)，律師類的法律文書可以分成兩大類：第一類，訴訟類法律文書，如起訴狀、答辯狀等；第二類，非訴類法律文書，如合同的寫作。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓阶⒅仄跫s精神，合同的簽訂變得非常普遍，在生活中被大量使用，非常實(shí)用。但基本所有的法律文書教材都沒有這部分內(nèi)容，因此考慮到學(xué)生的就業(yè)需求，完全可以把這些內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)這門課程里面。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要適應(yīng)社會(huì)對(duì)法律應(yīng)用型人才的需求，要以專業(yè)和職業(yè)的必需和夠用為出發(fā)點(diǎn)。

2.2激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)中突出實(shí)踐教學(xué)

美國(guó)“現(xiàn)代課程理論之父”拉爾夫·泰勒曾說過：“學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動(dòng)行為發(fā)生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他們自己做了些什么，而不是教師教了些什么?！狈山虒W(xué)是非?？菰锏模P(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，才能積極參與教學(xué)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生了解法律文書課程，認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，認(rèn)識(shí)到這門課程與其以后職業(yè)生涯的關(guān)聯(lián)性。因此，如果現(xiàn)有的教學(xué)模式不變，將很難讓學(xué)生進(jìn)入角色，難以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而教學(xué)本來就是一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，再加上課程實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中要貫徹“理論夠用，重在實(shí)踐”的教育理念，必須花更多的時(shí)間來練習(xí)，而不是花更多的時(shí)間講解，不是簡(jiǎn)單的對(duì)文書格式的機(jī)械記憶，要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，學(xué)而致用。

教學(xué)組織形式采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等“教、學(xué)、做”一體化的方式實(shí)施。首先，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)法律文書與法律專業(yè)課以及其他基礎(chǔ)課之間的關(guān)系，明確法律文書在司法實(shí)踐中的重要地位。其次，在“教”的過程中，先講清每一種法律文書的制作要領(lǐng)、制作時(shí)應(yīng)注意的問題以及在司法實(shí)際部門如何使用；理論講完后，用提問或征求學(xué)生意見、談體會(huì)等方式來檢查“學(xué)”的效果。最后，給學(xué)生提供一些案例或文書材料，讓學(xué)生練習(xí)制作學(xué)過的各種文書，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，了解學(xué)生“學(xué)”與“用”的情況，最終目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律文書的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與最佳學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生綜合運(yùn)用法律，書寫法律文書的技能，從而培養(yǎng)其法律綜合素養(yǎng)。

2.3多種教學(xué)方法靈活并用

在法律文書教學(xué)中，如何突破高職高專法律專業(yè)的學(xué)生既無法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有足夠的時(shí)間涉獵法律文書所涉及的所有學(xué)科知識(shí)等因素，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，成為法律文書課程教學(xué)的瓶頸。因此，教授法律文書課程的教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)力求尋找更有針對(duì)性、實(shí)用性的教學(xué)方法，提升課程教學(xué)效果。在教學(xué)方法上，要打破傳統(tǒng)單一的講授法，采用多種教學(xué)方法如案例教學(xué)法、范文欣賞法、病文剖析法、實(shí)操訓(xùn)練法等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，在具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，講授式與案例教學(xué)法、討論教學(xué)法同步進(jìn)行，范文欣賞與病文剖析貫穿始終，觀摩式教學(xué)法穿插其中，在教學(xué)實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)聽、看、改、寫四位一體，多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用能夠大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與、樂于實(shí)踐，從而增強(qiáng)此門課程的教學(xué)效果。接下來筆者就介紹一下這四位一體(聽、看、改、寫)的教學(xué)方法。

2.3.1案例教學(xué)法(聽)

法律課程教學(xué)絕大多數(shù)都是采用案例教學(xué)法，但是案件的選擇也是有要求的，首先案例選擇要有現(xiàn)實(shí)意義，與時(shí)俱進(jìn)，最好是社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，這樣才具有代表性。在案例的呈現(xiàn)方式上看，不能千篇一律的以干巴巴的一小段文字呈現(xiàn)出來，而且在司法實(shí)務(wù)崗位上，比如律師助理在書寫民事起訴狀里，當(dāng)事人并不是把案件書寫成文字材料，更多的情況是當(dāng)事人口述，法律服務(wù)工作者采用傾聽的方式，把材料寫成文字，最后形成一篇邏輯思維、專業(yè)知識(shí)和寫作水平都相對(duì)較高的法律文書。因此為了教學(xué)情境與真實(shí)的工作任務(wù)一致，教師在課堂上可以把真實(shí)案件用口述的方式讓案件立體化的呈現(xiàn)，讓學(xué)生自己去提取案件材料中的關(guān)鍵信息，歸納分析案件的性質(zhì)和爭(zhēng)議焦點(diǎn)，去粗取精，這樣的訓(xùn)練才更貼近現(xiàn)實(shí)，更形象生動(dòng)，學(xué)生也才更感興趣。

除了教師口述案情，還可以選取一些視頻影音資料，如《今日說法》《庭審現(xiàn)場(chǎng)》《經(jīng)濟(jì)與法》等，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過聲音、圖像、文字等信息為學(xué)生提供大容量的、直觀、感性的材料，為學(xué)生介紹知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)處，可以把抽象內(nèi)容具體化、復(fù)雜過程簡(jiǎn)單化、枯燥內(nèi)容形象化，以此作為案例素材，更能夠激發(fā)同學(xué)們對(duì)法律的學(xué)習(xí)興趣，深化教學(xué)內(nèi)容。

2.3.2范文欣賞法(看)

在法律文書的教學(xué)中，通過向?qū)W生展示優(yōu)秀文書的同時(shí)講解各種法律文書的寫作要領(lǐng)，可以使文書的結(jié)構(gòu)更形象的呈現(xiàn)，通過對(duì)優(yōu)秀文書的賞析加深同學(xué)們對(duì)文書的理解，一方面可以提高學(xué)生的閱讀分析能力，也有助于學(xué)生能夠舉一反三，通過對(duì)范文的細(xì)致分析，可以讓學(xué)生細(xì)微的感知各種法律文書寫作的規(guī)律和特點(diǎn)。

而且在教學(xué)過程中還可以把優(yōu)秀學(xué)生的法律文書在班級(jí)講解，同學(xué)們自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出寫作中的閃光點(diǎn)，可以讓學(xué)生學(xué)人之長(zhǎng)避己之短，最后老師再進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，師生互動(dòng)，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂，教與學(xué)達(dá)到良好的互動(dòng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的法律思維能力、邏輯分析能力、法律運(yùn)用能力及法律文書寫作能力。

2.3.3病文剖析法(改)

在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有意識(shí)地安排 一些有錯(cuò)誤的法律文書，從格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不完整、表達(dá)不清楚、用語不準(zhǔn)確、內(nèi)容不恰當(dāng)、有較多錯(cuò)別字等各方面來設(shè)計(jì)病文，引導(dǎo)同學(xué)們思考，分小組討論找出其中的錯(cuò)誤，然后修改成一篇規(guī)范的法律文書，再由老師分析講解。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，也有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。病文剖析法可以讓學(xué)生通過正反兩方面的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，讓學(xué)生們站在更高層次上看問題，防范同學(xué)們?cè)诮窈髮戭愃莆臅鴷r(shí)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

2.3.4實(shí)操訓(xùn)練法(寫)

俗話說，法律的生命始終不是邏輯而是經(jīng)驗(yàn)。法律文書寫作水平的提高，絕對(duì)不是只掌握了各種文書的寫作格式，注意事項(xiàng)就可以了，而需要在實(shí)踐中反復(fù)多次地訓(xùn)練才能提高寫作水平，才能讓學(xué)生對(duì)法律文書進(jìn)一步理解、記憶和消化。因此寫作訓(xùn)練是由理論到實(shí)踐的一個(gè)轉(zhuǎn)化過程，訓(xùn)練包括兩部分：一是課堂訓(xùn)練，課堂上要精講多練，課堂上的練習(xí)環(huán)節(jié)非常重要，既可以當(dāng)面給予學(xué)生及時(shí)、必要的指導(dǎo)和提示，又可以注意到學(xué)生在寫作時(shí)存在的一些共性問題，而且還可以避免有些同學(xué)課堂上不練習(xí)，課后照抄的現(xiàn)象。但是僅僅只有課堂訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要進(jìn)行更多的課后訓(xùn)練。常言道：“授之以魚，不如授之以漁”，通過給學(xué)生提供完整的恰當(dāng)?shù)姆砂咐?，教?huì)學(xué)生如何從零散的案件材料入手分析案情，找出關(guān)鍵點(diǎn)，形成自己法律意見的法律文書。課堂內(nèi)外的寫作訓(xùn)練相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生綜合法律素質(zhì)的提高。

學(xué)生是千差萬別的，教師也是千差萬別的，在具體的教學(xué)過程中使用哪種教學(xué)方法并不是最主要的，只有采用多元化、靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動(dòng)為主動(dòng)，形成互動(dòng)式教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，這才是最重要的。

3結(jié)語

綜上所述，法律文書課程改革，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，形成教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)模式。要培養(yǎng)應(yīng)用型的法律人才，就必須加大教改的力度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，盡可能達(dá)到學(xué)習(xí)任務(wù)與司法實(shí)踐的零距離，從而突出能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。

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(責(zé)任編輯：李文英)

On Teaching Reform of Legal Document in Vocational College

CHEN Li

(Sichuan Modern Vocational College, Law Department， Chengdu 610207, Sichuan)

Abstract:The production of legal documents is the basic skill that every legal practitioner should master, but the teaching of legal documents is not fit for the training target. Therefore, this paper focuses on improving the teaching quality, improving students’ learning interest, and adopting various teaching methods to discuss the reform of legal documents.

Key words:legal document; traditional teaching; teaching reform

作者簡(jiǎn)介：陳麗(1981~),女，碩士，講師.E-mail： 10790004@qq.com

收稿日期：2015-10-08

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-3524(2015)04-0095-04