課外閱讀框架體系在職業(yè)學(xué)校的建構(gòu)

杜群爾

課外閱讀框架體系在職業(yè)學(xué)校的建構(gòu)

杜群爾

課外閱讀是語(yǔ)文課堂的重要載體，是職校學(xué)生人文素養(yǎng)提升的有效延伸。本文依托筆者近年來(lái)的職校生課外閱讀開(kāi)展實(shí)踐，著重從學(xué)生的課外閱讀開(kāi)展方式和教師的課外閱讀管理兩個(gè)層面來(lái)探討課外閱讀框架體系在職業(yè)學(xué)校的建構(gòu)，以期更好地服務(wù)職校語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

課外閱讀；框架體系；職業(yè)學(xué)校

中國(guó)高中教育一直以來(lái)以普高教育為核心，盡管近年來(lái)不斷在提升職業(yè)教育的地位，但是很多職校教師仍然感慨現(xiàn)在的職校學(xué)生素養(yǎng)每況愈下，語(yǔ)文教師對(duì)此則更加感觸深刻。筆者所在的學(xué)校是一所集全日制學(xué)前教育職高教學(xué)和全市教師培訓(xùn)于一體的教學(xué)單位，自2010年調(diào)入該校工作以來(lái)，一直從事職高語(yǔ)文一線教學(xué)工作，并不斷嘗試教學(xué)改革，課外閱讀的開(kāi)展模式也日益成熟，從任教班級(jí)的實(shí)際收獲來(lái)看，這種課外閱讀的框架體系值得與同行交流。

一、職校學(xué)生如何開(kāi)展課外閱讀方式

（一）選擇課外閱讀書(shū)目

職校生剛邁進(jìn)校園，因?yàn)樗麄儎倓偨?jīng)歷了中考的失敗，或許還有家長(zhǎng)親朋的指責(zé)，點(diǎn)燃他們的青春夢(mèng)想尤為重要。作為人文性極強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文老師可以從眾多中外名著中延引他們的人生追求。如奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、路遙的《平凡的世界》、海明威的《老人與?！罚瑫?shū)中所喚起的平凡人的不凡追求對(duì)于一名職校生來(lái)說(shuō)其意義更加深遠(yuǎn)。

筆者在高一、高二、高三的每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都會(huì)以不同的方式讓學(xué)生選擇一定的書(shū)目作為班級(jí)共同閱讀的書(shū)籍。

高一階段“點(diǎn)燃”閱讀熱情。從這個(gè)框架體系可以看到，我們對(duì)高一學(xué)生的定位是“點(diǎn)燃”熱情，從勵(lì)志出發(fā)，讓他們對(duì)自己的人生有堅(jiān)定信心，借助青春文學(xué)讓他們對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。

高二階段“促發(fā)”閱讀成長(zhǎng)。對(duì)高二學(xué)生的定位是“促發(fā)”成長(zhǎng)，從偶像傳記類(lèi)的作品中讓他們看到別人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)類(lèi)的書(shū)籍中，讓他們看到和自己同樣職業(yè)生涯的人是如何來(lái)完美自我人生的，高一和高二階段的語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)集中，我們可以從教材選擇的篇目中拓展書(shū)目，使他們對(duì)語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文教學(xué)增加更為立體的知識(shí)。

高三階段“放飛”閱讀夢(mèng)想。對(duì)高三學(xué)生的定位是“放飛”夢(mèng)想，擁有了前兩年的積累之后，職校學(xué)生走到高三，我們便要引導(dǎo)他們積極就業(yè)，因此，求職生涯類(lèi)的作品需及時(shí)推薦。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，此時(shí)已經(jīng)具有一定的課外閱讀積累，是時(shí)候與他們分享經(jīng)典文學(xué)名著了，對(duì)于各大書(shū)店的熱門(mén)暢銷(xiāo)書(shū)籍也要推薦，讓他們用自己的眼光去比對(duì)經(jīng)典與流行、甄別優(yōu)秀與劣質(zhì)，從而為即將走上社會(huì)做好準(zhǔn)備。

（二）營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍

1.布置班級(jí)“讀書(shū)角”。自新生入學(xué)，我們便要求班級(jí)整理出一個(gè)“讀書(shū)角”，內(nèi)設(shè)班級(jí)書(shū)架陳列班級(jí)閱讀書(shū)刊，書(shū)刊按學(xué)號(hào)編排索引，大家能直觀地感知班級(jí)同學(xué)推薦書(shū)籍的優(yōu)良；“讀書(shū)角”內(nèi)及時(shí)張貼班級(jí)同學(xué)的優(yōu)秀讀后感和讀書(shū)筆記；定期向各任課教師借閱書(shū)籍，以期分享不同學(xué)科教師的閱讀智慧。

2.規(guī)定班級(jí)閱讀時(shí)間。除每天正常授課外，我們要求各班將自主學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，其中，特別明確各班晚自習(xí)前半小時(shí)為班級(jí)閱讀時(shí)間。其余自主時(shí)間每個(gè)學(xué)生自行調(diào)節(jié)，保證每周閱讀時(shí)間在10小時(shí)以上。

3.制定班級(jí)讀書(shū)獎(jiǎng)懲規(guī)定。制定班級(jí)書(shū)刊借閱規(guī)定，由語(yǔ)文課代表負(fù)責(zé)借閱登記；合理安排每學(xué)期班級(jí)讀書(shū)分享主題班會(huì)，評(píng)比“星級(jí)讀者”，分別表彰“五星級(jí)讀者”“四星級(jí)讀者”“三星級(jí)讀者”。

（三）交流課外閱讀書(shū)籍

1.每堂語(yǔ)文課前五分鐘閱讀交流。每學(xué)期選定25本書(shū)籍作為班級(jí)閱讀書(shū)目。第一輪學(xué)生按照學(xué)號(hào)順序閱讀匯報(bào)，語(yǔ)文老師根據(jù)匯報(bào)情況進(jìn)行提問(wèn)，由匯報(bào)學(xué)生回答；第二輪按學(xué)號(hào)逆序閱讀匯報(bào)，由語(yǔ)文老師指定學(xué)生針對(duì)匯報(bào)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行提問(wèn)，此舉要求班級(jí)所有同學(xué)對(duì)閱讀書(shū)籍都能熟練于心；第三輪閱讀匯報(bào)時(shí)，我們?cè)谇岸喕A(chǔ)上，推選一批匯報(bào)比較優(yōu)秀的同學(xué)結(jié)合匯報(bào)內(nèi)容制作精美PPT，以小組分門(mén)別類(lèi)的形式共同準(zhǔn)備一個(gè)類(lèi)型的讀書(shū)匯報(bào)，并為主題閱讀公開(kāi)班會(huì)做好全面準(zhǔn)備。

2.每學(xué)期一次主題閱讀公開(kāi)班會(huì)交流。在課外閱讀交流基礎(chǔ)上，每學(xué)期組織一次公開(kāi)主題班會(huì)面向全校交流本班讀書(shū)活動(dòng)。主題班會(huì)上，我們分別設(shè)計(jì)了本學(xué)期班級(jí)閱讀書(shū)籍知識(shí)內(nèi)容搶答、精品閱讀書(shū)籍匯報(bào)、針對(duì)匯報(bào)全體提問(wèn)、本學(xué)期班級(jí)閱讀體會(huì)等環(huán)節(jié)。從實(shí)際情況而言，每一次主題班會(huì)學(xué)生的參與熱情極高，互動(dòng)效果良好，對(duì)于尚未閱讀推薦書(shū)目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的盛宴對(duì)他們是很大的激勵(lì)。

3.每學(xué)期一次專(zhuān)題閱讀班刊交流。進(jìn)行課前5分鐘閱讀交流的三輪匯報(bào)和主題閱讀公開(kāi)班會(huì)之后，學(xué)期末的專(zhuān)題閱讀班刊制作已經(jīng)成為順理成章之事。我們給每期班刊命名、成立編委、制定各版主題、收集各版內(nèi)容，然后校稿、刊印發(fā)行等等。每一期班刊制作的過(guò)程實(shí)際上又是班級(jí)學(xué)生課外閱讀知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是職校學(xué)生提升自信心的又一個(gè)平臺(tái)，因?yàn)樗麄兛梢越柚约旱奈淖肿哌M(jìn)全校師生。

（四）借助特色活動(dòng)推進(jìn)長(zhǎng)期閱讀

職校學(xué)生的課外閱讀要更好地進(jìn)行，僅僅依靠語(yǔ)文課堂和主題班會(huì)的交流顯然是不夠的，我們還需借助更多的活動(dòng)平臺(tái)來(lái)有效地推進(jìn)。到目前為止，筆者所在學(xué)校已經(jīng)嘗試推進(jìn)的活動(dòng)有“世界讀書(shū)日倡議”“師生讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)”“經(jīng)典話劇表演”“幼兒課本劇表演”“畢業(yè)班級(jí)書(shū)刊義賣(mài)”等等。

二、職校語(yǔ)文教師如何開(kāi)展學(xué)生課外閱讀管理

1.專(zhuān)題課外閱讀指導(dǎo)。根據(jù)職高各階段閱讀書(shū)目推薦類(lèi)型特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀量，我們選擇在每學(xué)期初面向不同層次的學(xué)生開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)講座。此項(xiàng)工作主要由校內(nèi)語(yǔ)文教師承擔(dān)，也會(huì)聘請(qǐng)定量的校外知名語(yǔ)文教師來(lái)?yè)?dān)任主講。我們?cè)托≌f(shuō)閱讀、散文閱讀、雜文閱讀、傳記閱讀、名著閱讀等展開(kāi)系列講座，為規(guī)范職校學(xué)生的體裁閱讀積累眾多方法。

2.專(zhuān)項(xiàng)課外閱讀制度管理。一項(xiàng)系統(tǒng)的活動(dòng)要能夠更好地開(kāi)展，良好的制度制定是必然的。在我所任教的班級(jí)都制定了《班級(jí)書(shū)目推薦制度》《班級(jí)書(shū)刊借閱制度》《班級(jí)同學(xué)讀書(shū)筆記記載管理制度》《語(yǔ)文課前5分鐘課外閱讀交流制度》《課外閱讀主題班會(huì)交流議程》《班級(jí)同學(xué)公開(kāi)用稿獎(jiǎng)勵(lì)制度》《文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)管理制度》等，我們從推薦書(shū)目、借閱書(shū)籍、筆記記載、課堂交流、班會(huì)交流、班刊用稿、文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、?？酶宓雀鱾€(gè)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)管理制度，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，讓學(xué)生從中可以感受到自己所參與的每一次與閱讀有關(guān)的活動(dòng)都是受重視和肯定的。

3.專(zhuān)門(mén)課外閱讀表格管理。對(duì)于職校學(xué)生課外閱讀還需日常跟進(jìn)，筆者認(rèn)為，最為有效的方法是表格管理。根據(jù)相應(yīng)制度設(shè)計(jì)相應(yīng)表格，在相應(yīng)的時(shí)間上交給相應(yīng)的老師。如我們想了解學(xué)生日常讀書(shū)情況，根據(jù)《班級(jí)書(shū)刊借閱制度》，學(xué)生在借閱班級(jí)書(shū)刊歸還時(shí)需填寫(xiě)一張書(shū)籍借閱反饋表，表中不僅要對(duì)借閱人、借閱時(shí)間等內(nèi)容有交代，還需填寫(xiě)閱讀書(shū)籍之后的基本感受和閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。此表由課代表一周收集后上交語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教師則需針對(duì)學(xué)生所反映的疑問(wèn)做出自己的解答。如此循環(huán)往復(fù)，每個(gè)人都不能“偷工減料”，都能在其中獲得新知。

綜上所述，職校學(xué)生課外閱讀框架體系的構(gòu)建不僅在于學(xué)生，更在于教師，語(yǔ)文教師必須觸發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的多元感受，發(fā)揮閱讀功效的最大化。努力搜集與職校教材和專(zhuān)業(yè)、學(xué)生興趣、社會(huì)發(fā)展前沿相關(guān)的課外閱讀材料，精心安排，將課外閱讀材料適時(shí)地引進(jìn)課堂，廣泛搭建課外閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生在更為廣闊的天地里有效閱讀，以期更好地拓寬閱讀視野、享受閱讀樂(lè)趣、提高閱讀能力、提升閱讀品位，為職校學(xué)生獨(dú)立閱讀、個(gè)性化閱讀打下基礎(chǔ)，也為職校生的人生規(guī)劃做好更充分的準(zhǔn)備。

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議［M］.科學(xué)教育出版社，2000.1

［2］黃小忠.高中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)方法初探［J］.新課程：教育學(xué)術(shù)版，2011（3）.

［3］王宇清.中學(xué)生課外閱讀策略指導(dǎo)模式研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2007.

［4］李子華.貧困地區(qū)初中生閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究［D］.西安：西北師范大學(xué)，2002.

責(zé)任編輯：賀春健

G712

A

1671-6531（2015）15-0138-02

杜群爾/臨安市教師進(jìn)修學(xué)校講師，碩士（浙江臨安311300）。