提升大學(xué)英語教學(xué)效果路徑優(yōu)化的探討

胡建華

提升大學(xué)英語教學(xué)效果路徑優(yōu)化的探討

胡建華

在全面推動素質(zhì)教育的今天，英語教學(xué)已經(jīng)成為高校教育體系中的關(guān)鍵組成部分?，F(xiàn)如今，在高校英語院校的發(fā)展中，英語教育朝著“專業(yè)化、標準化、國際化”的方向發(fā)展。但是從整體角度分析，我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著缺陷與不足，這不僅使英語教育受到挑戰(zhàn)，并且也在一定程度上阻礙了大學(xué)生的英語學(xué)習水平。針對于此，筆者結(jié)合多年執(zhí)教經(jīng)驗，針對性地對提高大學(xué)英語教學(xué)效果的路徑優(yōu)化進行探究，旨在促進綜合英語的可持續(xù)發(fā)展。

大學(xué)英語；英語教學(xué)；教學(xué)效果

在成功進入WTO組織之后，我國在國際中的影響力得到擴大。英語作為國際通用的語言，不僅對人們的語言表達提供幫助，并且在一定程度上對學(xué)生踏入社會起到重要影響。高校英語教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的未來，其所涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括語法內(nèi)容、詞匯內(nèi)容、短語內(nèi)容等，各種閱讀訓(xùn)練、翻譯成為了高校英語教學(xué)中的關(guān)鍵因素［1］。因此，要加強對大學(xué)英語教學(xué)的研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重英語教學(xué)與實踐生活的融合，從根本上帶動我國綜合英語的教學(xué)效率，提升我國大學(xué)英語教學(xué)效果。

一、大學(xué)英語教學(xué)效果的界定及影響因素

（一）大學(xué)英語教學(xué)效果的界定

所謂的教學(xué)效果便是直接結(jié)果，有效教學(xué)是新課改背景下所催生的一種教學(xué)理念，理論界對其存在兩種不同的觀點，其一是從經(jīng)濟學(xué)角度出發(fā)，張?zhí)鞂殻?998）認為在教學(xué)過程中盡可能少地投入精力，能夠獲得良好的教學(xué)效果；其二是從學(xué)生學(xué)習的角度分析，其觀點是有效的教學(xué)往往需要通過教師的有效行為才能獲取最佳的教學(xué)效果［2］。一般而言，教學(xué)是否具有效率，具有效果，主要是看學(xué)生是否實現(xiàn)了有效教學(xué)，是否取得了進步。通常情況下，從西方主流觀點分析，有效教學(xué)主要具有三種特征，分別是教師系統(tǒng)性地對他人的觀點進行闡述、教師在課堂中實現(xiàn)與學(xué)生的交流互動、教師在課堂中充滿活力，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣。綜上所述，筆者認為，有效教學(xué)是在符合教學(xué)規(guī)律的前提下，投入較少的資源，促進學(xué)生的成長與進步。

（二）大學(xué)英語教學(xué)效果的影響因素

1.大學(xué)教師方面。首先，大學(xué)英語教師的素養(yǎng)決定了整個英語教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，教師的素質(zhì)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是構(gòu)建高效課堂的重要內(nèi)容［3］。大學(xué)英語教師的素養(yǎng)從根本上決定了英語教學(xué)效果，其中，主要分為三個方面，其一是思想道德修養(yǎng)，作為大學(xué)教師的靈魂主體，大學(xué)英語教師只有具備良好的思想道德素質(zhì)，才能潛移默化地感染學(xué)生，才能在課堂中更加具備親和力。其二是基本素養(yǎng)，大學(xué)英語教師不僅具備扎實的專業(yè)知識，并且還要具備非英語知識，不僅需要在語言專業(yè)上具有非常深的造詣，并且在教學(xué)管理中需要具備組織能力，只有具備基本素養(yǎng)，才能保證整個英語教學(xué)更加規(guī)范。其三是心理素質(zhì)，大學(xué)英語教師的心理素質(zhì)不僅包括積極進取的個性、日常愛好，并且還要認真對待教學(xué)中的成功與失敗。

其次，英語教學(xué)目標是規(guī)范英語教師的重要內(nèi)容，大學(xué)英語教學(xué)目標是大學(xué)英語課堂的開始與結(jié)束，那么，何為科學(xué)合理的教學(xué)目標？顧世民（2007）認為，英語教學(xué)目標需要滿足學(xué)生需求、社會需求以及國家需求，只有將這三個需求的動態(tài)關(guān)系進行把握，才能積極制定切實可行的教學(xué)目標，才能促進學(xué)生自主、多樣的發(fā)展，才能創(chuàng)新其思維能力［4］。

2.大學(xué)生方面。首先，根據(jù)二語習得理論，大學(xué)生學(xué)習動機是影響外語學(xué)習的關(guān)鍵因素。從上個世紀末，心理領(lǐng)域便對外語學(xué)習進行了研究，并且將英語學(xué)習的核心概念總結(jié)為“學(xué)習動機、學(xué)習的融合性、學(xué)習的態(tài)度”。大學(xué)生所持有的學(xué)習動機不僅決定了學(xué)習效率，并且也決定了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。筆者于2014年11月份隨機抽取100名學(xué)生進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，有30%以上的大學(xué)生認為學(xué)習動機是影響學(xué)習效率的關(guān)鍵因素，僅次于學(xué)習興趣。在中國踏入國際舞臺之后，英語顯然成為一種重要的交流工具，尤其在大學(xué)階段，各種英語考級、雅思、托福等在一定程度上將英語學(xué)習推向了制高點，只有進一步提升學(xué)習動機，將學(xué)習動機與學(xué)習效果之間的辯證關(guān)系進行分析，才能為學(xué)生的學(xué)習增加樂趣，才能提高英語教學(xué)效果。

其次是大學(xué)生的學(xué)習興趣。自古以來，興趣是學(xué)習的關(guān)鍵因素，大學(xué)生對英語學(xué)習的興趣是保證學(xué)習質(zhì)量的重要指標。在新時代的發(fā)展進程中，英語學(xué)習范圍擴大，詞匯增多，大學(xué)生會被越來越多的陌生詞匯所困擾，部分大學(xué)生對語法的不理解以及對語言表現(xiàn)形式的不了解，導(dǎo)致對英語學(xué)習逐漸喪失興趣。學(xué)習興趣是非智力因素中非常重要的一個內(nèi)容，也是整個學(xué)習過程中最為活躍的一種因素，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有進一步激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習興趣，才能提高大學(xué)生的記憶效果，才能滿足當前英語教學(xué)的基本要求。

二、提升大學(xué)生英語教學(xué)效果的措施

（一）加強師資力量建設(shè)，提高英語教師的素養(yǎng)

為從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，需加強對師資力量的建設(shè)，進一步提高英語教師的基本素養(yǎng)，其中高校需要做的工作主要包括三方面，首先，需要積極加強大學(xué)英語教師培訓(xùn)與教育工作，促使大學(xué)教師能夠提高自身教學(xué)水平。其次，要積極完善大學(xué)英語教師的科研環(huán)境［5］。最后，要積極提升大學(xué)英語教師的基本素養(yǎng)，其一要積極提升思想道德素質(zhì)，要遵守教學(xué)要求，積極學(xué)習其他先進教師的教育思想，不斷激發(fā)自己樹立正確的道德情感；其二，要積極提升基本業(yè)務(wù)素養(yǎng)，要樹立不斷學(xué)習的基本理念，加強對國內(nèi)外英語資源的了解，積極收看英語廣播與英語節(jié)目，積極參加英語科研工作，并且利用各種培訓(xùn)工作提高自己的學(xué)歷水平。其三是提高心理素質(zhì)，大學(xué)英語教師要不斷端正自己的態(tài)度，并且積極調(diào)整情緒狀態(tài)，對他人的意見進行聽取與接受，在不斷反思、不斷學(xué)習中學(xué)會取舍，得到進步。

（二）遵循教學(xué)規(guī)律，增強大學(xué)生的英語學(xué)習動機

大學(xué)生的學(xué)習動機是在一定的教學(xué)情境中利用誘因，將已經(jīng)形成的學(xué)習需要從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，從而提高其學(xué)習的積極性。英語教師要遵循教學(xué)規(guī)律，采取多種教學(xué)方法，比如，創(chuàng)設(shè)問題情節(jié)控制動機水平等。美國心理學(xué)家多德森認為，中等程序的動機能夠激發(fā)起學(xué)習的學(xué)習態(tài)度，并且能夠提高學(xué)習效果［6］。教師在進行英語教學(xué)的時候，需要根據(jù)內(nèi)容的難易程度對學(xué)生的激起程度進行控制，對于比較容易的教學(xué)內(nèi)容，可以適當增加難度，并且要集中學(xué)生的注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)過度緊張的心理。此外，英語教師還要對學(xué)生進行肯定，這對學(xué)習動機具有激勵作用，能夠進一步提高學(xué)生的學(xué)習成績。

（三）制定教學(xué)大綱，確定切實可行的教學(xué)目標

教學(xué)目標是英語教學(xué)的主要著眼點，也是引起學(xué)生行為變化的主要源泉。大學(xué)英語教師需要制定教學(xué)大綱，并且根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，充分了解學(xué)生的認知水平，對教學(xué)材料與內(nèi)容進行刪減。另外，教師還要布置合理的課外作業(yè)，加強對教學(xué)知識的鞏固，從而起到溫故而知新的作用［7］。一般情況下，由于學(xué)生存在個體差異，英語教師在為學(xué)生布置課外內(nèi)容的時候，對于開朗活潑的學(xué)生需要布置豐富性、靈活性的內(nèi)容，對于比較獨立的學(xué)生，需要根據(jù)其細心以及獨立的特點，布置英文報刊或者英文原著的閱讀等，從而在一定程度上調(diào)動起全班英語學(xué)習者的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。另外，還要加強教學(xué)評價，制定切實可行的教學(xué)評價機制，通過各種教學(xué)評價模式，如布置作業(yè)、考試考核等，對學(xué)生的英語學(xué)習成績、英語教師的教學(xué)內(nèi)容進行評價，完成教學(xué)目標。

［1］牟道玉.論如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高大學(xué)英語讀寫教學(xué)效果［J］.教育教學(xué)論壇，2013（50）：235-236.

［2］劉華.時事點評與提高大學(xué)英語大班教學(xué)效果的研究［J］.中山大學(xué)學(xué)報論叢，2007（11）：70-75.

［3］盛慶全.激發(fā)學(xué)習興趣提高大學(xué)英語教學(xué)效果［J］.勝利油田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2004（3）：22-23，26.

［4］張雪光.提高大學(xué)英語教學(xué)效果策略之我見［J］.鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校學(xué)報，2004（3）：101-103.

［5］王紅麗.多媒體作為多模態(tài)話語模態(tài)形式之一在提高大學(xué)英語教學(xué)效果中的作用［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2014（1）：379，381.

［6］蘇紅蓮.對提高大學(xué)英語教學(xué)有效性的新思考［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（7）：40-41，45.

［7］郭芳.利用合作性學(xué)習方式，提高大學(xué)英語教學(xué)效果［J］.內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2011（2）：66-68.

責任編輯：姚旺

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1671-6531（2015）15-0091-02

武漢長江工商學(xué)院校級課改項目“英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建”（2013Y10）

胡建華/武漢長江工商學(xué)院講師，碩士（湖北武漢430065）。