從寫作誘思探究教學(xué)思想與創(chuàng)新能力

尚建樂

(許昌學(xué)院，河南 許昌 461000)

一、教學(xué)語言藝術(shù)是制約教學(xué)效率的重要因素

首先教學(xué)語言要具有美的特征，即“音美”和“意美”相統(tǒng)一。在這方面，于漪老師稱得上是語文界的楷模，于漪老師素以教學(xué)語言優(yōu)美考究著稱，她認(rèn)為，教課時應(yīng)讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍和濃郁的語言環(huán)境，受到教育與感染，所以，教師課堂教學(xué)的語言要力求優(yōu)美，抑揚頓挫，如美妙音樂般給學(xué)生美的享受，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高教學(xué)效率。

其次，要有感情，富有生氣，善于以情感人。這就要求，老師必須是一個感情豐富的人，而且必須善于進(jìn)人角色。馬卡連柯說:“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。當(dāng)作者把心中的情景變成文字，編制成文章，教師在破譯這些靜態(tài)文字的時候，不僅要依賴語言因素傳達(dá)其表層信息，更要依靠情感，借助語速和音調(diào)，挖掘蘊藏的深層次信息，化靜為動，把作者的激情還原并放大，才能激起學(xué)生感情的波瀾。對于不同的教材，感情處理的方式也應(yīng)當(dāng)是不同的，如《海濱仲夏夜》是輕柔瀟灑的，《最后一次講演》是火山爆發(fā)式的憤怒的。

二、提高語文教師教學(xué)語言藝術(shù)的途徑

教學(xué)語言藝術(shù)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師必須提高教學(xué)用語水平，研究語言藝術(shù)，用語言彈起美妙動人的樂曲，才能在學(xué)生頭腦里回響激蕩，收到良好的教學(xué)效果。寫作文其實是在進(jìn)行識字、寫字、觀察、說話、用詞造句、謀篇布局的綜合練習(xí)。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注意以下幾方面的內(nèi)容。

(一)堅持“真”應(yīng)成為作文教學(xué)的根本

做人與作文相統(tǒng)一，是中華民族在語文教學(xué)方面的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華之一。作文就是用筆來說話，就是要說真話，說實在的話，說自己的話，不說假話、空話。教師在作文前要注意引導(dǎo)學(xué)生寫自己生活中看到的、聽到的或者親身經(jīng)歷過的事情，真實地把心里的話寫出來，讓作文充滿血肉，具有鮮明的個性。

(二)走進(jìn)生活，獲取寫作之源

“做人·作文”實驗的重點與訓(xùn)練要求是:讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗生活，到生活中去積累材料，去尋找作文的“下鍋之米”。少數(shù)民族地區(qū)具有豐富的人文風(fēng)俗和燦爛文化，到處都是寫作之源，如彝族的火把節(jié)、定婚禮酒，傣族的潑水節(jié)、討新嫁女等。教師要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與此類活動，并提醒學(xué)生在重要環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察和記錄。寫作前，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，把事情的經(jīng)過、結(jié)尾及自己對事情的感受，清楚地表達(dá)出來。這樣，學(xué)生就會大膽設(shè)疑，追根求源，不斷探索，抓住重點，并體悟到“生活是作文的源，真實是作文的本”。

三、走進(jìn)自然，拓展習(xí)作空間

(一)開放形式

“以教材和課堂為中心”的封閉型作文教學(xué)模式，只能造出說空話、假話的作文，使習(xí)作完全脫離現(xiàn)實。“做人?作文”實驗就是要有意識地將作文引向大自然，引進(jìn)社會，讓學(xué)生去實地觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)，讓他們在交流中啟發(fā)、爭辯、進(jìn)行思想的碰撞，進(jìn)而學(xué)會寫作。

(二)拓展習(xí)作時間

例如，為寫好《一件感人的事》，教師可提前一個月就布置題目，以消除學(xué)生對寫作內(nèi)容的神秘感。同時，告訴學(xué)生:寫作文要通過觀察取得第一手材料，家長、學(xué)生可以一起商討，再綜合各因素，決定要寫的內(nèi)容。查閱有關(guān)材料，認(rèn)真研讀，從中學(xué)會布局謀篇、語言表達(dá)的方法。這樣指導(dǎo)寫作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。

(三)開放主題

寫作是一種創(chuàng)造活動，學(xué)生要積極地調(diào)動自己的知識積累、生活經(jīng)驗和情感體驗去努力創(chuàng)新。由于個體差異和智力因素的不同，學(xué)生對同一事物的看法也會不一樣，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度、全方位地去看問題，讓他們用自己獨特的眼光去觀察、思考、感受和體驗，大膽寫出自己所想，避免千篇一律的表達(dá)方式。

四、運用誘思探究理論指導(dǎo)作文教學(xué)

(一)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

首先，豐富學(xué)生的情感。教師可以帶學(xué)生走出校園，到鬧市街頭觀察小商小販、車來車往，體會紛繁復(fù)雜的生活中所包含的喜怒哀樂;到郊外原野聽風(fēng)吹鳥鳴，看流云落葉，讓他們感受大自然的壯美和神奇。課堂教學(xué)中，對一些語言生動、情感真摯的好文章，選擇好切入點，設(shè)法把學(xué)生帶入作品的意境中，讓他們身臨其境地體會到文章的豐富情感。

其次，喚起學(xué)生的寫作熱情。借膾炙人口的佳作，啟發(fā)學(xué)生用手中的筆描繪社會生活，還可以結(jié)合具體實例來引導(dǎo)學(xué)生，喚起他們的熱情和興趣。

最后，完善激勵機(jī)制，營造有利于寫作的環(huán)境。激發(fā)寫作興趣，可以在教室后面布置“學(xué)生園地”，將學(xué)生的優(yōu)秀作文張貼在那里供大家閱讀;在校園里辦板報，定期登載學(xué)生的習(xí)作;成立文學(xué)社，編印刊物，發(fā)表優(yōu)秀習(xí)作;每個學(xué)期組織一至兩次作文競賽，對獲獎學(xué)生進(jìn)行獎勵。此外，還可以利用批語鼓勵學(xué)生，尤其是對成績較差的學(xué)生，有了進(jìn)步，就應(yīng)及時表揚，以增強他們的自信心。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的高智能思維。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，就要敢于打破思維定勢，大膽質(zhì)疑求異，用新的眼光審視事物，從而得出有新意的結(jié)論。教學(xué)中，可以提出一些有爭議的話題，如“這山望著那山高”“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”等，讓學(xué)生從新的角度去質(zhì)疑。比如，有學(xué)生以《把眼光投向高山》為題寫了一篇議論文，他認(rèn)為“這山望著那山高”正體現(xiàn)了人類永不停息的進(jìn)取精神，是社會發(fā)展進(jìn)步的原動力，并以科學(xué)的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高為論據(jù)，證明了自己的觀點，使文章有了強烈的時代感。

(三)引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，提高寫作技巧

學(xué)生愛讀課外書，但大多數(shù)人只是追求故事情節(jié)，很少對其內(nèi)容進(jìn)行深刻的思考，更談不上探討寫作技巧。為此，我們要有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生讀書，并結(jié)合教材內(nèi)容幫助他們選擇合適的讀物，每周抽出一節(jié)課時間輔導(dǎo)學(xué)生閱讀。如教學(xué)中講到冰心的《櫻花贊》，就可以給學(xué)生推薦她的《繁星》《春水》等作品;此外，還可通過課本劇、口頭作文比賽等活動，使學(xué)生在彼此交流中增加讀書的興趣。

五、指導(dǎo)學(xué)生修改，提高學(xué)生的鑒賞能力

教師在作文教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生寫作文的方法，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改作文，讓學(xué)生自評、互評。這樣，不但有助于學(xué)生掌握作文規(guī)律、發(fā)展智力，還有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

誘思探究教學(xué)思想強調(diào)，教師要變教為誘，變教為導(dǎo)，以誘促思，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只要教師誘得巧妙，誘得得法，再結(jié)合有目的的訓(xùn)練，就能把教學(xué)中的難點逐步化解，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。