基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探討

張 時(shí) 玲

(安慶師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，　安徽　安慶　246133)

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基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探討

張 時(shí) 玲

(安慶師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽安慶246133)

摘要：發(fā)展應(yīng)用型本科教育, 培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為我國(guó)地方本科院校的普遍選擇。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課，理應(yīng)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。為此，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的理論水平，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革；案例教學(xué)法

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段,高等教育既存在發(fā)展的機(jī)遇也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。發(fā)展應(yīng)用型本科教育, 培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為我國(guó)地方本科院校的普遍選擇[1]。當(dāng)前，地方本科院校紛紛以學(xué)科建設(shè)為龍頭，加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，改造傳統(tǒng)專業(yè)，增設(shè)新興專業(yè)，加大應(yīng)用類專業(yè)比例。市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、物流管理、財(cái)務(wù)管理、金融工程等應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的設(shè)置正是地方本科院校轉(zhuǎn)型改革、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的產(chǎn)物。作為經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)重要基礎(chǔ)課程的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，這一傳統(tǒng)理論課如何適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求, 如何在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮作用，值得探討。

一、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的必要性

1.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革是適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

目前高等教育正面臨著兩方面的挑戰(zhàn):一是來自就業(yè)的壓力。二是來自社會(huì)對(duì)大學(xué)生應(yīng)用能力要求的提高。培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才成為高等教育的基本功能和發(fā)展方向。

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為研究社會(huì)生產(chǎn)、交換、分配和消費(fèi)等經(jīng)濟(jì)關(guān)系，揭示經(jīng)濟(jì)規(guī)律的一門學(xué)科，傳授的主要是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的“入門課”與專業(yè)基礎(chǔ)課,同時(shí)又是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理應(yīng)服務(wù)于地方本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。也就是說，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該通過傳授經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，著力提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)理論的應(yīng)用水平和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力。

2. 對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革是應(yīng)對(duì)高等教育大眾化的現(xiàn)實(shí)選擇

隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，地方本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺性與過去精英教育階段相比，明顯下降。而且近年來，某些中學(xué)為追求升學(xué)率在高一階段就進(jìn)行文理分科，直接導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程只有積極主動(dòng)地適應(yīng)高等教育大眾化的新形勢(shì)，改革教學(xué)模式，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3．對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革是順應(yīng)以能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的要求

傳統(tǒng)的教育質(zhì)量觀，即以大學(xué)生掌握知識(shí)多寡與深淺來評(píng)價(jià)教育質(zhì)量高低的知識(shí)質(zhì)量觀，顯然不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，理應(yīng)以能力的高低作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)[2]。就政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程而言，不是讓學(xué)生學(xué)得越多越深越好，而是要以應(yīng)用為目的，重點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)解決實(shí)際問題的能力上，放在學(xué)生把握經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方法上。為此，我們應(yīng)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法與手段進(jìn)行改革。

二、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

從目前政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)狀況看，不管是教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法，都與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求存在一定差距。

(一)內(nèi)容體系陳舊，缺乏時(shí)代性

改革開放以來，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然取得了一些新的突破和發(fā)展，但總體看來其內(nèi)容體系并沒有完全擺脫前蘇聯(lián)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書的框框束縛,內(nèi)容相對(duì)陳舊，教材改革更新速度滯后于實(shí)踐的發(fā)展。如，很多教材的內(nèi)容體系依然采取“二分法”，也就是基本上把政治經(jīng)濟(jì)學(xué)還是劃分為兩大部分：“資本主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”[3]。而且，對(duì)資本主義部分的分析, 主要還是偏重于自由競(jìng)爭(zhēng)的資本主義階段，對(duì)現(xiàn)代資本主義新問題、新特點(diǎn)的理論研究比較缺乏。而社會(huì)主義部分的分析也主要是結(jié)合中國(guó)改革開放的實(shí)踐, 以我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革過程中的政策措施和政策文件為內(nèi)容編寫的。社會(huì)主義部分的內(nèi)容邏輯松散，未能與資本主義部分的內(nèi)容從理論邏輯上進(jìn)行整合, 形成統(tǒng)一的理論體系。缺乏一般性的分析，理論深度不足，缺乏對(duì)具有規(guī)律性的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的剖析，也未能及時(shí)地反映社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中出現(xiàn)的新情況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，缺乏時(shí)代感。

(二)內(nèi)容抽象，對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏說明和解釋

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)與管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，其概念抽象、內(nèi)容較深?yuàn)W，理論性和邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大。同時(shí)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐之間存在著一定的脫節(jié)現(xiàn)象[4]，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，更難以理解與把握。因?yàn)?，政治?jīng)濟(jì)學(xué)的主要理論基礎(chǔ)是馬克思恩格斯在19世紀(jì)創(chuàng)立的資本論，而當(dāng)代資本主義和社會(huì)主義都經(jīng)歷著新的發(fā)展和變化，出現(xiàn)了許多新現(xiàn)象、新特點(diǎn)和新問題，與資本主義發(fā)展初期相比已有了很大的區(qū)別與變化，顯然，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的某些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)已缺乏足夠的解釋力。應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生感到困惑的理論與現(xiàn)實(shí)問題。

(三)教學(xué)方法單一，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)

由于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性很強(qiáng)，在教學(xué)中教師還是習(xí)慣于采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。教師在教學(xué)活動(dòng)中是絕對(duì)的主角，教師只管按教材內(nèi)容講課，不問學(xué)生興趣，不管學(xué)生能消化吸收多少，也不注重學(xué)生所提出的問題。這樣的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生對(duì)理論都難以精準(zhǔn)把握，運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來分析問題、解決問題的能力就更加欠缺了。其結(jié)果必然出現(xiàn)學(xué)生“上課‘認(rèn)真’記筆記,考前拼命背筆記,考后隨意扔筆記”的現(xiàn)象[5]。

近年來，隨著多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用, 課堂教學(xué)比過去生動(dòng)活潑了一些, 但一些教師總是感覺教學(xué)時(shí)間緊,自己不詳細(xì)剖析理論內(nèi)容，學(xué)生就無法掌握，于是依然“滿堂灌”，課堂教學(xué)成為教師的“獨(dú)角戲”。而且，多媒體的使用，使有些老師的注意力主要集中在課件的使用上，老師圍繞課件展開教學(xué)，學(xué)生的注意力也始終放在屏幕上，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容是否理解以及理解的程度如何，老師很難觀察到，教學(xué)效果不盡如人意。

三、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式

為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，我們應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的理論應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

(一)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的“入門課”，都開設(shè)在大一第一學(xué)期，而它的內(nèi)容比較抽象,對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生來說，的確有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，為了便于學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論,在教學(xué)中我們應(yīng)該注意將理論與實(shí)踐有效結(jié)合。

第一，從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念的介紹入手，展開教學(xué)。教師可以在講授教學(xué)內(nèi)容前，引入一個(gè)案例或一種經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象,在對(duì)案例或現(xiàn)象進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,再導(dǎo)入講授內(nèi)容[6]。例如,在講授“資本的范疇”時(shí),可以結(jié)合生活中的例子介紹貨幣“購(gòu)買消費(fèi)品”與“購(gòu)買生產(chǎn)資料”的區(qū)別，然后,再講授資本的概念以及貨幣轉(zhuǎn)化為資本的理論知識(shí)。

第二，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象闡釋政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理。馬克思主義的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生于19世紀(jì)中葉,它對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)問題是否具有解釋力，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論目前是否依然具有適用性，這是教學(xué)中不可回避的問題。應(yīng)該說馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理并沒有過時(shí)，問題在于需結(jié)合實(shí)際對(duì)其進(jìn)行深入的闡釋。例如,在講授資本積累規(guī)律時(shí),可以從我國(guó)當(dāng)前存在的收入差距過大、就業(yè)難等現(xiàn)實(shí)問題入手,介紹馬克思的資本積累理論,使學(xué)生對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在當(dāng)代的適用性有正確的理解與認(rèn)識(shí)。

(二)采用互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的參與度

教師在教學(xué)中應(yīng)采取課堂討論、案例教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情。案例教學(xué)法不僅可以讓枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)可以引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)或引用一些現(xiàn)實(shí)的案例，一邊講述現(xiàn)象，一邊用理論去分析。也可以組織學(xué)生展開自由討論，引導(dǎo)學(xué)生用理論去分析。這不僅能夠提高教學(xué)效率，同時(shí)也能夠切實(shí)提高學(xué)生的分析能力。如在講述勞動(dòng)價(jià)值理論時(shí)，可以選用案例“梵·高的畫其價(jià)格是如何決定的？”讓學(xué)生們討論“梵·高畫作的價(jià)值量是否是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的？”在講授資本周轉(zhuǎn)時(shí)可以選用“海爾集團(tuán)業(yè)務(wù)流程再造”的案例，讓學(xué)生討論“加速資本周轉(zhuǎn)有什么重要意義？”

為了使案例教學(xué)取得良好的效果，在案例教學(xué)中要注意以下幾方面：(1)案例要與所授的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理有很好的契合度，要盡量選用學(xué)生們熟悉、感興趣的且富有時(shí)代感的案例。(2)在案例教學(xué)前，應(yīng)將相關(guān)理論進(jìn)行充分講解，然后再介紹案例。(3)在案例討論中要積極引導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯論。(4)教師要及時(shí)對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，以加強(qiáng)學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)。

(三)積極開展教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

開展教學(xué)實(shí)踐，可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，促進(jìn)他們學(xué)到課本以外的實(shí)際知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力[7]。

教學(xué)實(shí)踐可以采取以下的方式:第一，教學(xué)過程中讓學(xué)生通過討論確定課題，查閱資料，列出問題?？衫眉倨诮M織學(xué)生或由學(xué)生自己深入農(nóng)村或企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)理論和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題研究的興趣，讓學(xué)生在調(diào)查過程中對(duì)經(jīng)濟(jì)問題的現(xiàn)狀有所了解，通過思考，分析其原因，并提出解決這些問題的對(duì)策，提高學(xué)生分析和解決經(jīng)濟(jì)問題的能力[8]。第二，在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際撰寫課程論文。通過論文寫作，學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深入，分析問題的能力和科研創(chuàng)新能力會(huì)有所提高。

(四)改革考評(píng)方法，全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。傳統(tǒng)的考試方法只能考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，不能考查學(xué)生應(yīng)用能力。為了避免學(xué)生“平時(shí)不努力、考前背筆記，考后全忘記”的現(xiàn)象出現(xiàn)，我們應(yīng)改革考評(píng)方法。一是加大平時(shí)成績(jī)的比重[9]，平時(shí)成績(jī)應(yīng)該根據(jù)課堂討論、回答問題、課程小論文、考勤情況來確定，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為和能力表現(xiàn)。二是在考試試卷設(shè)計(jì)上應(yīng)加大材料分析題、案例分析題等與實(shí)際聯(lián)系緊密的靈活應(yīng)用題的比重，側(cè)重考查學(xué)生理論應(yīng)用能力，而不是知識(shí)記憶能力。

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責(zé)任編校：汪沛

中圖分類號(hào)：F0-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-4730(2015)05-0150-03

DOI：10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2015.05.036

作者簡(jiǎn)介：張時(shí)玲，女，安徽安慶人，安慶師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授。

基金項(xiàng)目：安慶師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新”( 044-J10004000002)。

*收稿日期：2014-03-20

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2015-11-11 10:42網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1045.C.20151111.1042.036.html