項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的探索與應(yīng)用

邵立敏，佟筱楓，張戰(zhàn)友

（綏化學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，黑龍江 綏化 152061）

項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的探索與應(yīng)用

邵立敏，佟筱楓，張戰(zhàn)友

（綏化學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，黑龍江 綏化 152061）

財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀的分析，了解當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法上的缺陷，提出項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到課堂上來(lái)，并用學(xué)生感興趣的項(xiàng)目將理論與實(shí)踐巧妙地結(jié)合在一起.在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的含義及實(shí)施條件分析的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的具體應(yīng)用，提出該方法存在的問(wèn)題及建議.

項(xiàng)目教學(xué)法；財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐

1 財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用學(xué)科，企業(yè)面臨的籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益以及利潤(rùn)分配等問(wèn)題都需要用財(cái)務(wù)管理的相關(guān)專業(yè)知識(shí)來(lái)解決，因此，在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)并能將其熟練地應(yīng)用到實(shí)踐中.然而，財(cái)務(wù)管理的傳統(tǒng)教學(xué)模式大多數(shù)都是以教師為主體進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生參與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)很少，這樣就降低了學(xué)生對(duì)該門課程學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，導(dǎo)致最終的教學(xué)結(jié)果是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的不夠透徹甚至是有部分學(xué)生基本沒(méi)有掌握相關(guān)的理論知識(shí)，這樣的教學(xué)效果就違背了財(cái)務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生今后的發(fā)展.因此，為了彌補(bǔ)財(cái)務(wù)管理傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中也在不斷引入新的教學(xué)方法，逐漸向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，例如，給學(xué)生創(chuàng)造到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能.然而，由于財(cái)務(wù)自身的特殊性，一個(gè)單位的財(cái)務(wù)部門接納不了很多的學(xué)生去實(shí)習(xí)，因此，這種方法也只能是使大部分學(xué)生走馬觀花，解決不了學(xué)生真正參與企業(yè)實(shí)踐的實(shí)際問(wèn)題；另外，利用案例法進(jìn)行教學(xué)也存在一定的弊端，大部分公司的財(cái)務(wù)管理案例脫離學(xué)生的日常生活，使學(xué)生感到陌生，不感興趣，如果利用這樣的案例進(jìn)行教學(xué)則不能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考以及挖掘問(wèn)題和探究問(wèn)題的潛能.本科階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛能，作為教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正掌握專業(yè)技能，并將其應(yīng)用到以后的工作中.因此，為了彌補(bǔ)財(cái)務(wù)管理傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，為了符合了我們國(guó)家教育體制改革的思想，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才的需求，筆者試圖在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題.

2 項(xiàng)目教學(xué)法的含義及實(shí)施條件

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法是指為了完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)某一具體的項(xiàng)目，由教師指導(dǎo)，學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦和實(shí)踐而完成的探究式學(xué)習(xí)模式.項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為教學(xué)主體，教與學(xué)相互作用，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其職業(yè)技能.

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施條件

2.2.1 項(xiàng)目教學(xué)法必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合

首先，要求教師必須具備扎實(shí)的理論功底、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、廣博的知識(shí)視野和管理實(shí)踐，只有這樣教師才能真正做到深入淺出地傳授財(cái)務(wù)管理的基本理論，才有可能或有能力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué).其次，實(shí)踐項(xiàng)目要與具體的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程或商業(yè)活動(dòng)有直接的聯(lián)系，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中獲得一定的職業(yè)技能.

2.2.2 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有一定的難度

教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和日常生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)既能運(yùn)用以往知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題又能在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生搜集整理資料的能力、理論知識(shí)的運(yùn)用和分析能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)的項(xiàng)目.

2.2.3 項(xiàng)目教學(xué)法最終要形成學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法要由學(xué)生自由組成小組，人數(shù)大概控制在6-8人為一組，選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員之間的分工協(xié)作，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)各司其職進(jìn)行項(xiàng)目的討論、分析，最終形成項(xiàng)目分析報(bào)告.由小組成員將其項(xiàng)目研究的成果通過(guò)多媒體的形式展示給其他同學(xué)，進(jìn)行成果的分享，其他同學(xué)可以對(duì)其研究的項(xiàng)目進(jìn)行討論，提出問(wèn)題或意見(jiàn)，由教師和學(xué)生共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，該組成員在聽(tīng)取教師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)之后再結(jié)合自己的項(xiàng)目進(jìn)行修改，提交最終的項(xiàng)目分析報(bào)告.

3 項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理中的具體應(yīng)用

為了達(dá)到財(cái)務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的具體做法是：

3.1 理論知識(shí)講授

任何一種教學(xué)方法的實(shí)施都需要有前期的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，只有掌握了一定的理論知識(shí)才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐.因此，在項(xiàng)目教學(xué)法下，教師應(yīng)先用設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生做演示，完成相關(guān)的理論知識(shí)的講授.

3.2 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)結(jié)合財(cái)務(wù)管理工作中的實(shí)際問(wèn)題，貼近學(xué)生的生活，能夠引起學(xué)生的興趣，并具有一定的可操作性.因此，教師要精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以提高項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量和效果.例如，在籌資和投資管理的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)目前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，教師可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為條件的投資和籌資方案，并形成財(cái)務(wù)可行性分析報(bào)告.

3.3 學(xué)生自由分組，選擇項(xiàng)目，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

班級(jí)學(xué)生自由進(jìn)行分組，每組選出組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員分工，每組學(xué)生選擇教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，經(jīng)小組討論后，制定組內(nèi)成員的分工情況及項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，開(kāi)展項(xiàng)目.例如，在對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的投資和籌資項(xiàng)目中，每個(gè)小組可以在該項(xiàng)目下設(shè)四個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目由該組2名左右成員負(fù)責(zé)，具體人數(shù)由該組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配.子項(xiàng)目一，對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，搜集整理相關(guān)資料，預(yù)測(cè)投資項(xiàng)目的計(jì)算期和每年的現(xiàn)金凈流量，計(jì)算投資項(xiàng)目的凈現(xiàn)值，內(nèi)部收益率等相關(guān)指標(biāo)；子項(xiàng)目二，根據(jù)子項(xiàng)目一計(jì)算的投資項(xiàng)目的相關(guān)指標(biāo)，結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、所在行業(yè)的前景、國(guó)家政策性環(huán)境等相關(guān)內(nèi)容，分析該投資項(xiàng)目是否可行；子項(xiàng)目三，如項(xiàng)目可行，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒A(yù)測(cè)投資項(xiàng)目的資金需要量；子項(xiàng)目四，根據(jù)所需的資金需要量，結(jié)合項(xiàng)目未來(lái)發(fā)展情況、相關(guān)的法律和實(shí)際問(wèn)題以及籌資方式的優(yōu)缺點(diǎn)、資本結(jié)構(gòu)、與項(xiàng)目有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)因素等相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行全面的分析和判斷，為該項(xiàng)目選擇合理的籌資方式，確定籌資方案，做出籌資決策.

3.4 項(xiàng)目的實(shí)施

各組學(xué)生根據(jù)選擇的項(xiàng)目?jī)?nèi)容搜集整理資料，運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)知識(shí)獨(dú)立完成該項(xiàng)目，如有需要，教師可做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).例如，在對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的投資和籌資項(xiàng)目中，每組學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成其負(fù)責(zé)的子項(xiàng)目，如果在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中遇到問(wèn)題，經(jīng)過(guò)該組學(xué)生討論后仍不能解決的，可以向教師咨詢，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).

3.5 項(xiàng)目成果展示

項(xiàng)目完成后，每個(gè)小組派一名或幾名代表將其研究的項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，展示的方式可以多種多樣，項(xiàng)目成果展示要求每個(gè)小組應(yīng)根據(jù)自己的項(xiàng)目?jī)?nèi)容選擇合適的展示方式，例如，小組可以利用多媒體進(jìn)行講解展示，也可以情景模擬展示等等.在項(xiàng)目成果展示的過(guò)程中，其他同學(xué)如果對(duì)項(xiàng)目成果展示的主要內(nèi)容有疑問(wèn)可以進(jìn)行提問(wèn)，負(fù)責(zé)該項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容的成員進(jìn)行解答.如雙方意見(jiàn)不一致，應(yīng)全班同學(xué)進(jìn)行討論，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)做參考，項(xiàng)目成果經(jīng)討論修改后，提交相應(yīng)的報(bào)告.

3.6 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

每組同學(xué)對(duì)項(xiàng)目成果展示結(jié)束后，班級(jí)的同學(xué)對(duì)該組學(xué)生展示的項(xiàng)目成果的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括分析項(xiàng)目所運(yùn)用的相關(guān)專業(yè)知識(shí)是否正確、項(xiàng)目的主要內(nèi)容分析介紹的是否全面充分、項(xiàng)目成果展示的方式是否合理、展示人的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力如何等幾個(gè)方面.最后，教師根據(jù)該組學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中和在項(xiàng)目成果展示過(guò)程中的表現(xiàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)該組同學(xué)的項(xiàng)目成果做出最終評(píng)價(jià).

4 項(xiàng)目教學(xué)法存在的問(wèn)題及建議

雖然運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)效果要好，但是運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法也存在一定的問(wèn)題：首先，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這就要求教師不僅要具備扎實(shí)的理論功底還應(yīng)該具備一定的實(shí)踐技能，但是，目前大學(xué)教師的現(xiàn)狀是主要進(jìn)行理論研究，很少有教師真正在企業(yè)工作過(guò)，因此，教師在實(shí)踐技能方面有些欠缺，這就要求學(xué)校要注重雙師型教師的培養(yǎng)，以彌補(bǔ)教師實(shí)踐技能水平不高的缺陷.教師只有在同時(shí)具備了理論與實(shí)踐的條件下，才能將教學(xué)改革順利的開(kāi)展下去，才能取得更好的教學(xué)效果.其次，由于師資不足，導(dǎo)致授課班級(jí)人數(shù)過(guò)多，進(jìn)行分組時(shí)就會(huì)使得每組人數(shù)過(guò)多，進(jìn)而導(dǎo)致在進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)有些同學(xué)不參與項(xiàng)目的分析與制作的情況，這樣既不利于教學(xué)管理也不利于同學(xué)之間的相互協(xié)作，更不利于不參與項(xiàng)目實(shí)施的這些同學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的提高，這與項(xiàng)目教學(xué)法的初衷相違背.因此，建議減少授課班級(jí)人數(shù)，增加授課班級(jí)數(shù)量，適當(dāng)引進(jìn)教師，增加教師數(shù)量，以解決師資不足帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題.最后，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中缺乏可控性.項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，因此，在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)搭便車的現(xiàn)象，討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生做與課程學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，會(huì)使課堂秩序混亂，教師難以進(jìn)行控制.鑒于上述問(wèn)題，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，盡可能了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的具體情況提出項(xiàng)目實(shí)施要求，對(duì)每個(gè)小組的項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤，避免因合作而開(kāi)小差，使其形成有效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì).

〔1〕劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題[J].會(huì)計(jì)研究，2005(12):36-41.

〔2〕劉秀琴，徐亞明.高職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012(01):123-124.

〔3〕周旻.項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2010,08(02):125-127.

〔4〕陶婭.項(xiàng)目教學(xué)法在《財(cái)務(wù)管理》課程中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版)，2012，10(03):29-31.

〔5〕陳妍.項(xiàng)目教學(xué)法在高校課程教學(xué)中的研究——以《室內(nèi)裝飾材料》課程教學(xué)為例 [J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013(S4): 114-115.

G642

A

1673-260X（2015）09-0264-02

綏化學(xué)院2012年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目