光電信息科學與工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的探究

傅院霞，王 莉，徐 麗，肖 偉，許永紅，程榮龍

（蚌埠學院 數(shù)學與物理系，安徽 蚌埠 233030）

光電信息科學與工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的探究

傅院霞，王 莉，徐 麗，肖 偉，許永紅，程榮龍

（蚌埠學院 數(shù)學與物理系，安徽 蚌埠 233030）

應用型本科教育，是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求,高等教育發(fā)展的趨勢，是解決大學畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑.社會的發(fā)展要求越來越多的光電信息科學與工程人才，要求培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型的復合型人才.通過進一步明確指導思想，在“大工程”背景下制定人才培養(yǎng)方案，探究應用型人才培養(yǎng)的有效途徑，注重學生獲得扎實的基礎理論知識，更注重培養(yǎng)學生的工程意識和應用能力.

光電信息科學與工程；應用型人才；培養(yǎng)方案；有效機制

科學定位、特色發(fā)展、分類指導已經(jīng)成為高等教育的發(fā)展趨勢，應用型復合人才的培養(yǎng)是適應我國經(jīng)濟發(fā)展的充分必要條件，“培養(yǎng)什么樣的人才”和“如何培養(yǎng)人才”已經(jīng)成為應用型教育發(fā)展的永恒主題[1-2].很多新建本科院校將辦學定位為應用型，但由于辦學歷史短及軟硬件基礎、專業(yè)建設、師資類型、生源層次、辦學傳統(tǒng)等方面不利因素的影響，部分環(huán)節(jié)存在理論茫然，實踐盲從，需要不斷實踐和探究[3].

據(jù)《東亞經(jīng)貿(mào)新聞》報調(diào)查，被訪問的六成學生家長認為大學教學、課程設置與社會脫軌是目前大學教育的最大弊端[4].我們應當在大工程背景下建立“以教師為主導、學生為主體、以成才為主線”的教學理念和“實基礎、適口徑、重應用、強素質(zhì)”的應用型人才培養(yǎng)思路，努力面向市場，服務地方，積極探索光電信息行業(yè)應用型人才培養(yǎng)的規(guī)律和途徑.

1 培養(yǎng)應用型人才是經(jīng)濟社會的需要

高校人才培養(yǎng)由“精英模式”向“大眾模式”的轉(zhuǎn)變，遠滯后于高校擴招的速度，從而也導致應用型人才極其缺乏.一般研究型本科院校承擔社會需要的創(chuàng)新型、理論性人才的培養(yǎng)和基礎性、原創(chuàng)性科學研究任務；而應用型本科院校則承擔社會各種各樣人才需求的培養(yǎng)任務，尤其是適應經(jīng)濟發(fā)展需要的實踐應用型人才培養(yǎng)的任務.

蚌埠學院以工為主、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，本科專業(yè)由2009年的14個增至43個，并有逐漸增多趨勢，涵蓋了工學、理學、文學、管理學、教育學、藝術(shù)學六個學科門類，學校依據(jù)“地方性、應用型、工程化”的辦學定位，強化應用型學科專業(yè)建設，積極增設符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的本科專業(yè)，提高畢業(yè)生對社會發(fā)展的契合度和畢業(yè)生就業(yè)率.本校自2011年經(jīng)省教育廳批準設置光信息科學與技術(shù)本科專業(yè)以來，2013年教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整，更名為光電信息科學與工程專業(yè)，已連續(xù)招生4年，目前本專業(yè)在校生290人.

光電信息科學與工程專業(yè)是一個以光信息產(chǎn)生、傳輸、獲取、顯示及處理為主線，把光信息與電子技術(shù)、信息科學相融合的的薪專業(yè)，光信息技術(shù)的發(fā)展趨勢是進一步以計算機和微電子器件為依托，從電子信息技術(shù)向光信息技術(shù)全面過渡.光電信息行業(yè)處于技術(shù)最前沿，該行業(yè)對人才的需求從數(shù)量上和層次上都有更大更高的要求[4-6].安徽省高新技術(shù)發(fā)展規(guī)劃早在“十一五”期間就確立了以光機電一體化、新材料、電子與信息等相關(guān)產(chǎn)業(yè)為優(yōu)先發(fā)展對象，確立了光信息以及相關(guān)的新材料為重點發(fā)展目標.蚌埠市現(xiàn)已形成了以普樂新能源有限公司非晶硅薄膜太陽能電池、安徽應天新能源有限公司多倍率太陽能發(fā)電裝備制造、中國建材集團蚌埠光伏基地透明導電膜玻璃生產(chǎn)為支撐，擁有自主知識產(chǎn)權(quán)，在國內(nèi)具有一定影響力的光伏產(chǎn)業(yè)基地.這些都迫切需要培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握光電信息科學的知識，同時又具備光電信息科學與工程的高素質(zhì)、應用型的復合型人才[5].

2 以“工程化”教育理念來指導應用型人才培養(yǎng)

2.1 強化工程教育觀

我們認為應用型本科教育（嚴格來說應為工程應用型本科教育）必須符合高等教育法關(guān)于本科教育學業(yè)標準的規(guī)定，同時要體現(xiàn)應用型和工程化的特點.首先強化教師工程教育觀，不斷提升教師的工程能力，注重通識性工程教育，面向工程實踐的教育，面向技術(shù)前沿的教育，創(chuàng)新教育，人文、藝術(shù)和社會科學教育等培養(yǎng)學生應用型素質(zhì)和能力，不斷優(yōu)化專業(yè)設置，提升專業(yè)建設的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競爭力；再者強化學生工程教育理念，學生是主體，在教學過程中，通過課堂理論聯(lián)系實際應用，課程實驗、教學實習、社會實踐、課程設計、畢業(yè)論文、各種專業(yè)綜合競賽等注重培養(yǎng)學生的工程意識和應用能力[7].另外，考試內(nèi)容也要符合學?！暗胤叫?、應用型、工程化”，重視對學生靈活應用知識和解決問題能力的考察.

2.2 增強工程化的培養(yǎng)方案研究

我們應遵照社會對應用型人才知識、能力和素質(zhì)的需求，結(jié)合學生基礎、能力、興趣和學?！暗胤叫?、應用型、工程化”的辦學定位和人才培養(yǎng)規(guī)格等，在“大工程”背景下制定人才培養(yǎng)方案，注重學生獲得扎實的基礎理論知識，更注重培養(yǎng)學生的工程意識和工程技術(shù)應用能力.具體設計上以適應地方和光電信息科學與工程行業(yè)經(jīng)濟建設發(fā)展需要為目標，堅持工程應用為主線構(gòu)建學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案，以“理論課適用、專業(yè)基礎課管用、專業(yè)課能用”原則構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)方案，同時結(jié)合本校特點，參考同行院校如安徽工業(yè)大學、安徽師范大學、皖西學院等培養(yǎng)方案和實踐經(jīng)驗，不能一味照搬或者攀高.另外，積極吸收社會、企事業(yè)專家參與制定工作，使制定方案更符合實際.本專業(yè)在充分調(diào)研、考察、論證的基礎上，在實踐中不斷探索，先后制定和修訂了《光電信息科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案》（2013年調(diào)整）.根據(jù)我院自身的辦學特點，培養(yǎng)實基礎、適口徑，人格健全，具有較強適應能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，面向光學儀器電子、通信企業(yè)設計、測試、生產(chǎn)及管理的高級應用型技術(shù)人才.聘請省內(nèi)專家對人才培養(yǎng)方案進行審定，認為方案符合人才培養(yǎng)的基本要求，主干課程、主要實踐性教學環(huán)節(jié)等安排合理，具有可操作性.

由于光電信息科學與工程專業(yè)開設時間不長以及社會日新月異的需求，目前課程體系中還存在一些問題，例如課程大綱不統(tǒng)一，教材內(nèi)容不統(tǒng)一，不同課程內(nèi)容相互重復，同時造成在課程設置時課程先后順序、學時分配的矛盾等.合理的調(diào)整和優(yōu)化課程教學體系，對人才培養(yǎng)具有決定性的作用，因此要以知識全面性和學生為中心來設計課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，合理安排通識、專業(yè)課程以及其它課程的比例，安排應突出學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，另外要更多渠道優(yōu)化課程體系，為學生研究性學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供較大的時間和空間，諸如校選課制、網(wǎng)絡課堂等.在培養(yǎng)方案的制定中我們注重加強英語、計算機等綜合能力的培養(yǎng)，適當減少理論性過強專業(yè)聯(lián)系較少的專業(yè)基礎課程，如刪除熱力學統(tǒng)計物理，原子與分子物理與量子力學合并到近代物理里簡單講解等，在教材選擇上舍棄學術(shù)性較強的教材，而選用偏應用型的教材.為了適應國內(nèi)外迅速發(fā)展的光電信息科學與工程的要求，我們增設了激光光譜技術(shù)、非線性光學、信號與系統(tǒng)、MATLAB光學模擬技術(shù)、太陽能基礎、傳感器與檢測技術(shù)等限選課和選修課.

2.3 理論教學和實踐教學的合理統(tǒng)籌

光電信息科學與工程專業(yè)科學和工程技術(shù)關(guān)系密切，理論知識與實踐能力并重，在教育觀念和教學過程中，盡量引入工程化和應用內(nèi)容使學生產(chǎn)生聯(lián)想，強調(diào)注重學生的知識應用能力、學習能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力和創(chuàng)業(yè)能力，以工程應用為主旨構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容體系，培養(yǎng)應用型人才能夠下得去、留得住、用得上[7-8].課程建設中建立突出應用能力培養(yǎng)的課程標準，加大專業(yè)課程的整合改革力度，加強實訓、實踐動手能力內(nèi)容的課程建設，大力建設專業(yè)素質(zhì)拓展課程；重點推行學做一體的課程改革和教材建設；積極努力爭取與企業(yè)共同開發(fā)教材.

實踐教學相對于理論教學獨立但不孤立，做到能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育結(jié)合，顯性課堂和隱性課堂結(jié)合，校內(nèi)、外結(jié)合，校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合.在實踐教學設計上將課程實驗、教學實習、社會實踐、課程設計、畢業(yè)論文、各種專業(yè)綜合競賽等進行統(tǒng)一考慮，構(gòu)建多方面、多層次實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案.在實驗設計課和有實驗內(nèi)容的專業(yè)課實驗中，特別是綜合性、設計性實驗中，盡量引入工程化內(nèi)容使學生產(chǎn)生聯(lián)想，鼓勵本科生畢業(yè)論文選擇來自實踐的問題進行研究.對培養(yǎng)應用型人才，注重強調(diào)基本方法、技能和動手能力訓練，強調(diào)工程實踐能力.

2014年經(jīng)學院批準成立了光電信息科學與工程實驗中心.其中基礎光學實驗室主要開設物理光學、應用光學等課程實驗；激光原理與技術(shù)實驗室主要開設激光原理及技術(shù)課程實驗；光電子技術(shù)與檢測實驗室占地主要開設光電子技術(shù)、光電傳感器原理與技術(shù)等實驗；光通信與信息處理實驗室主要開設光纖通信技術(shù)、信息處理技術(shù)等課程實驗.除此之外，學校重點實驗室電工與電子技術(shù)實驗實訓中心還搭建了4個實驗平臺：電工電子基礎實驗平臺、電子工藝操作實訓平臺、專業(yè)實驗平臺和電子創(chuàng)新設計與競賽平臺.其中，電工電子基礎實驗平臺有電工技術(shù)、電子技術(shù)、高頻線路實驗室構(gòu)成；電子工藝操作實訓平臺具有絲網(wǎng)印刷、雕刻機、回流焊等主要設備，用于基礎電子工業(yè)操作實訓；專業(yè)實驗平臺由數(shù)字信號處理、EDA技術(shù)、電子測量實驗分室、單片機原理實驗分室組成；電子創(chuàng)新設計與競賽平臺由電子創(chuàng)新設計實驗分室、飛思卡爾嵌入式實驗分室構(gòu)成，為本專業(yè)的實驗實訓教學提供了良好的保障.

根據(jù)辦學需要和社會教育資源狀況，制定了實習基地建設規(guī)劃，經(jīng)過幾年的努力，已形成較為完整的組織、實施方案.通過開展良好的合作，本專業(yè)實習基地比較穩(wěn)定，數(shù)量不斷增加，實習項目要求進一步明確，基地管理更加規(guī)范.我們需要進一步努力在原有校內(nèi)、外實習基地的基礎上，通過更多知名光電信息企業(yè)和重點實驗室努力建立實踐能力強、技術(shù)前沿的實習基地，主動與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系調(diào)研，理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)學校培養(yǎng)與市場需求的有機結(jié)合.爭取實施校園網(wǎng)進教室和實驗室計劃，增加圖書館館藏文獻資料數(shù)量，豐富教學手段，激發(fā)學生興趣和創(chuàng)新動力.在校外實訓基地建設方面，緊緊依托聯(lián)盟內(nèi)院校、校友總會、行業(yè)企業(yè)等單位，建成能滿足學生頂崗實習的要求，又能成為專業(yè)教師實踐能力鍛煉和提高的場所，提高校企合作水平與產(chǎn)學結(jié)合層次.

2.4 教師隊伍的建設和發(fā)展是教學的基礎和保障

目前，新專業(yè)師資隊伍水平亟待提高，教師的實踐能力還不能滿足應用型人才培養(yǎng)的需求.我們通過兩種途徑來加強教師隊伍的建設和發(fā)展，其一，發(fā)揮現(xiàn)有教師的潛力，提高教師的教學、科研水平.通過參加學術(shù)會議和專題研討會交流、校外參觀學習、定期進行網(wǎng)絡精品課程培訓等方式提高教師的能力水平，鼓勵教師到企業(yè)和基層去掛職、調(diào)研進行“工程化”實踐或參加企業(yè)的科技開發(fā)活動，鼓勵教師在“工程化”教育教學理念和理論的研究與實踐，鼓勵科研促教，通過具有一定工程化經(jīng)驗的專家為教師和學生作有關(guān)光信息科學與技術(shù)的應用專題講座，拓展教師和學生在應用方面的知識面.其二，教師進修和引進學科發(fā)展和專業(yè)建設急需的碩士、博士.通過有計劃、有步驟地引進和培養(yǎng)，本系專業(yè)教師在職獲得博士學位2人，獲得碩士學位1人，在讀博士6人，引進博士1人，碩士16人，有1人晉升為教授，7人晉升為副教授，11人晉升為講師.逐步建設并形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學效果好、學術(shù)水平高的應用型教師隊伍.

2.5 以“輔導員+導師制”為有效載體

輔導員以思想政治工作為主，兼顧學習和生活指導，導師側(cè)重于專業(yè)指導和學術(shù)思想的熏陶，營造全員育人、全過程育人、全方位育人的良好氛圍.導師可以鼓勵學生能夠自我設計、自我組建知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)其個性健康發(fā)展.

〔1〕魏朱寶，劉紅.“錯位”與“重構(gòu)”—應用型人才培養(yǎng)方案設計的思考[J].中國大學教學，2011（7）：80-81.

〔2〕趙志華，賈麗紅，等.獨立學院應用型人才培養(yǎng)淺議[J].教育探索，2010（12）：95-96.

〔3〕王榮德.新建地方本科院校工科應用型人才培養(yǎng)研究[J].教育探索，2009（11）：40-41.

〔4〕李晨霞，康娟，廈濤等.光電信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].高等理科教育，2008（6）:35-37.

〔5〕傅院霞，程榮龍，許永紅等.光信息科學與技術(shù)專業(yè)建設的思考與實踐[J].赤峰學院學報，2014（01）:177-179.

〔6〕許永紅，葛立新，劉曉偉，傅院霞.“工程化”教育背景下大學物理實驗課程建設的思考[J].赤峰學院學報，2012（23）：10-13.

〔7〕黃仙山.光電信息科學與技術(shù)實驗室建設的幾點思考[J].物理與工程，2009，19（5）：43-45.

〔8〕沈濤，黃金哲.面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的光信息科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系改革[J].光學技術(shù)，2008,34（12）：212-213.

G648

A

1673-260X（2015）09-0240-03

專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務地方發(fā)展計劃（2013zytz077）、校級大學物理團隊項目（2013jyxmo5）、蚌埠學院2015年院級科研項目（2015ZR17）、蚌埠學院2012年院級重點教研項目(JYLZ1205)