□李訓(xùn)宇(惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東惠州516257)
新時(shí)期高職院校如何更好的實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》
□李訓(xùn)宇(惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東惠州516257)
本文通過文獻(xiàn)資料法與訪談法等研究方法對(duì)對(duì)高職院?!稑?biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行了分析,針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施,通過這些措施提高《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果的真實(shí)性與準(zhǔn)確性,真正發(fā)揮《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康的積極促進(jìn)作用,對(duì)體育課程改革方向與改革措施的制定提供指導(dǎo)。
高職院?!秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施措施
當(dāng)前,隨著我國(guó)綜合國(guó)力提升與人們生活水平的不斷提高,更多的人能夠享受到科技、文明所帶來的現(xiàn)代生活?,F(xiàn)代生活給人們帶來了舒適與享受的同時(shí),也對(duì)人們的健康帶來的新的威脅。
本文對(duì)高職院?!稑?biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行了分析,針對(duì)這些問題提出了加大宣傳力度、強(qiáng)化全面監(jiān)管、實(shí)現(xiàn)科學(xué)組織、執(zhí)行獎(jiǎng)懲制度、提高結(jié)果反饋等改進(jìn)措施,通過這些措施提高《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果的真實(shí)性與準(zhǔn)確性,真正發(fā)揮《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康的積極促進(jìn)作用,促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。通過相關(guān)的措施,確?!稑?biāo)準(zhǔn)》中所得到的測(cè)試結(jié)果能夠?qū)W(xué)生的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行客觀、真實(shí)的反映,教育行政部門依據(jù)這些測(cè)試結(jié)果能夠?qū)W(xué)生體質(zhì)健康的了解與掌握,進(jìn)而引導(dǎo)體育課程改革方向與改革措施的制定。此外,學(xué)生通過這些測(cè)試結(jié)果能夠正確、全面地了解自身的體制健康狀況,對(duì)學(xué)生的體育鍛煉決策造成影響,實(shí)現(xiàn)體質(zhì)健康提高與改善的目的。
2.1、文獻(xiàn)資料法
通過在圖書館文獻(xiàn)和訪問相關(guān)網(wǎng)站,查閱了大量與體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)方面相關(guān)的資料,并對(duì)資料進(jìn)行了細(xì)致的研究和分析,為文本討論和分析提供了理論指導(dǎo)和依據(jù)。
2.2、訪談法
通過和國(guó)家體制健康測(cè)試中的教師、工作人員和學(xué)生之間的交流來搜集研究相關(guān)資料
3.1、《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施監(jiān)管的缺失
國(guó)家體育總局與教育部在相關(guān)的文件中指出各地的教育主管部門應(yīng)該針對(duì)學(xué)校的《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施情況制定相關(guān)的監(jiān)督檢查制度,對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施進(jìn)行經(jīng)常性的監(jiān)管。同時(shí),還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》公告制度的建立與完善,對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施情況進(jìn)行定期檢查與定期通報(bào)。從實(shí)際的情況來講,監(jiān)督檢查措施的實(shí)施存在不到位的情況,公告、制度等在實(shí)施的過程中都流于形式。
3.2、學(xué)校過度重視眼前利益
《標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)規(guī)定指出,學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生的順利畢業(yè)、學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有著非常關(guān)鍵的影響。學(xué)校為了提高自身的畢業(yè)率與學(xué)校質(zhì)量,在數(shù)據(jù)上報(bào)的過程中存在著非常嚴(yán)重的失真情況,導(dǎo)致《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施效果存在很大的問題。學(xué)校這種過度重視眼前利益的做法,一方面導(dǎo)致無法對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康水平進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),另一方面對(duì)學(xué)生的道德價(jià)值取向造成不良的影響。
3.3、學(xué)校的測(cè)試設(shè)備與指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)不完善
測(cè)試數(shù)據(jù)真實(shí)性的影響因素包括兩個(gè)方面,一方面是主觀因素,另一方是客觀因素,主要指的是測(cè)試設(shè)備質(zhì)量、指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)等。大部分的學(xué)校當(dāng)前采用的都是教育主管部門推薦的測(cè)試儀器,這些儀器全部都是國(guó)家檢驗(yàn)合格的廠家所生產(chǎn)的。但是在測(cè)試的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),同一個(gè)人在兩臺(tái)不同的儀器進(jìn)行相同項(xiàng)目的測(cè)試,所得到的結(jié)果存在較大的差異,這將嚴(yán)重影響到學(xué)生體質(zhì)健康水平的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。此外,當(dāng)前實(shí)施的測(cè)試指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)并未充分考慮我國(guó)地區(qū)、城鄉(xiāng)之間存在的差異性,這種標(biāo)準(zhǔn)并不能夠?qū)W(xué)生的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行全面的反映。
3.4、《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)信息的反饋落后
《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試不僅是要對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康水平進(jìn)行檢測(cè),更重要的是對(duì)測(cè)試信息進(jìn)行及時(shí)的反饋。測(cè)試結(jié)果的反饋主要包括學(xué)生本人、學(xué)校與教育主管部門兩個(gè)方面。當(dāng)前,《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)信息的反饋非常落后,部分學(xué)校并未對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行反饋,存在著重視測(cè)試而忽視反饋的問題,導(dǎo)致學(xué)生參與了測(cè)試但是無法知曉測(cè)試結(jié)果的情況,難以進(jìn)行有針對(duì)性的體育鍛煉。測(cè)試結(jié)果的信息反饋對(duì)體育課程改革的導(dǎo)向性、調(diào)節(jié)性等作用也并不突出,導(dǎo)致《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試與課程改革之間互不干涉,與《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的初衷并不相符。
3.5、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不顯著
《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定測(cè)試成績(jī)達(dá)到良好或以上的學(xué)生才有資格參加三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金等方面的評(píng)選,如果學(xué)生的《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)沒有到達(dá)50分就不能夠畢業(yè)。當(dāng)前,各個(gè)高校在對(duì)三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金等進(jìn)行評(píng)選的過程中,幾乎沒有學(xué)校將《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)作為評(píng)選依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn),這種情況一方面對(duì)平時(shí)積極訓(xùn)練、測(cè)試成績(jī)較好的學(xué)生造成了打擊,導(dǎo)致其鍛煉的積極性降低;另一方面對(duì)平時(shí)不注意鍛煉、測(cè)試成績(jī)較低的學(xué)生提供了機(jī)會(huì),使這部分學(xué)生思想麻木,無法真正認(rèn)識(shí)到體育鍛煉與《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的真正意義,這就導(dǎo)致《標(biāo)準(zhǔn)》失去了自身的激勵(lì)作用。
4.1、實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育工作評(píng)價(jià)體系的建立與完善
依據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康水平在校期間的變化及畢業(yè)時(shí)的水平對(duì)學(xué)校進(jìn)行排名,以此作為對(duì)學(xué)校體育工作與學(xué)校辦學(xué)水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校《標(biāo)準(zhǔn)》運(yùn)作制度與評(píng)價(jià)體系的建立與完善,主要包括安全教育培訓(xùn)制度、活動(dòng)過程管理制度、體育風(fēng)險(xiǎn)管理制度等,確保學(xué)校的體育工作能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在對(duì)學(xué)校體育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中,對(duì)傳統(tǒng)的以師資力量、師資結(jié)構(gòu)、場(chǎng)館設(shè)施等因素為指標(biāo)的評(píng)價(jià)方式,提高體育在學(xué)校教育中的地位,通過這種方式實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育真正的貫徹與落實(shí)。
4.2、通過制度保障學(xué)生的鍛煉時(shí)間
課外體育活動(dòng)與鍛煉時(shí)間對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高有著重要的影響。學(xué)校要對(duì)自身場(chǎng)館、設(shè)備等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行明確與了解,實(shí)現(xiàn)各種各樣的課外體育活動(dòng)的開展。將學(xué)生課外體育活動(dòng)的開展納入到學(xué)校正常的教學(xué)工作中,將課外體育活動(dòng)的開展作為教師的教學(xué)工作量進(jìn)行計(jì)算,并依據(jù)課外體育活動(dòng)的開展情況對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行考核,以此來激發(fā)教師組織與開展學(xué)生課外體育活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性,為學(xué)生課外體育鍛煉提供保障。
發(fā)消防人員熱愛消防、獻(xiàn)身消防的豪邁意志;(2)以火災(zāi)危險(xiǎn)因素分析和應(yīng)對(duì)為主的理論知識(shí)(心理學(xué)知識(shí)、消防專業(yè)知識(shí))學(xué)習(xí),目的是提高消防官兵的消防技能和心理素質(zhì),使其在實(shí)戰(zhàn)中能找到克服困難的良策;(3)專業(yè)、業(yè)務(wù)、體育綜合訓(xùn)練,如模擬火場(chǎng)滅火訓(xùn)練、復(fù)雜天氣和環(huán)境下的意志、體能訓(xùn)練,業(yè)務(wù)訓(xùn)練和戰(zhàn)術(shù)演練等,目的是全面提高消防官兵的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和行動(dòng)力;(4)心理適應(yīng)性、穩(wěn)定性訓(xùn)練,主要是培養(yǎng)消防官兵的意志品質(zhì)和情緒穩(wěn)定性。當(dāng)前基層消防部隊(duì)心理行為訓(xùn)練方法有極限訓(xùn)練法、認(rèn)知訓(xùn)練法、情景訓(xùn)練法、暗示訓(xùn)練法等。消防訓(xùn)練部門和消防單位可根據(jù)實(shí)際,靈活選用心理行為訓(xùn)練方法,以提高消防部隊(duì)心理行為訓(xùn)練質(zhì)量。
3.3、建立心理教育疏導(dǎo)工作機(jī)制
要想從根源上解決基層消防部隊(duì)存在的心理問題,消防部隊(duì)?wèi)?yīng)盡快建立基層消防部隊(duì)心理教育疏導(dǎo)工作機(jī)制,成立由總、支部心理專家組成的心理工作指導(dǎo)委員會(huì),編寫基層消防部隊(duì)心理教育教材,在各消防支隊(duì)成立由心理醫(yī)生組成的心理教育疏導(dǎo)指導(dǎo)小組,主管基層消防部隊(duì)心理輔導(dǎo)工作,定期對(duì)基層消防官兵進(jìn)行心理測(cè)試,對(duì)有心理疾病的官兵進(jìn)行及時(shí)會(huì)診。在條件允許的情況下,基層消防支隊(duì)還要開設(shè)心理咨詢熱線、加強(qiáng)心理健康教育,對(duì)消防官兵進(jìn)行心理教育和心理培訓(xùn),并將消防官兵心理教育與思想政治教育和文化建設(shè)結(jié)合起來,營(yíng)造良好的內(nèi)部氛圍,提高消防團(tuán)體內(nèi)部的默契配合能力。
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