高校體育課程改革的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

□林志軍（湖南廣播電視大學(xué)體育教研室湖南長(zhǎng)沙410000）

高校體育課程改革的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

□林志軍（湖南廣播電視大學(xué)體育教研室湖南長(zhǎng)沙410000）

本文研究的是高校體育課程改革的現(xiàn)狀及對(duì)策。文章首先從我國(guó)高校體育課程改革所取得成績(jī)以及現(xiàn)存的問(wèn)題兩個(gè)方面入手，全面的分析了我國(guó)高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀，然后又針對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)改革現(xiàn)存的問(wèn)題，有針對(duì)性的探討了我國(guó)高校體育課程改革的策略，希望對(duì)我國(guó)高校體育課程改革的科學(xué)化開展能夠有所啟發(fā)或幫助。

課程改革高校體育改革現(xiàn)狀影響因素改革對(duì)策

體育教育是我國(guó)高等教育不可或缺的重要組成部分，隨著當(dāng)代教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，如何適應(yīng)黨和國(guó)家所提出的高等教育發(fā)展要求，促進(jìn)我國(guó)高校體育教育教學(xué)工作科學(xué)化發(fā)展的關(guān)鍵，就成為了時(shí)代賦予高校體育教育工作者的一個(gè)重要任務(wù)，也成為了高校體育教育領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。而高校體育課程改革作為促進(jìn)我國(guó)高校體育教育發(fā)展的一個(gè)有效途徑，對(duì)其進(jìn)行全面的了解與分析，對(duì)于后續(xù)的高校體育教學(xué)改革的工作的開展和我國(guó)體育教育教學(xué)工作的科學(xué)化發(fā)展均具有重要的促進(jìn)意義。鑒于此，本文就針對(duì)我國(guó)高校體育課程改革的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的探索與分析。

1、高校體育課程改革的現(xiàn)狀分析

1.1、高校體育課程改革所取得成績(jī)

我國(guó)高校體育課程改革工作發(fā)展至今其，無(wú)論是在理論研究方面還是在研究實(shí)踐方面都取得了重大的突破，并逐漸進(jìn)入了深入與完善的階段。因此，高校體育課程改革的成績(jī)是不容置疑的，概況來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校體育課程改革所取得的成績(jī)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

首先，在高校體育課程目標(biāo)的層面，傳統(tǒng)的高校體育課程目標(biāo)主要是以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為目的的，很少關(guān)注到學(xué)生的心理需求和感情需求。但是隨著高校體育課程改革的開展，學(xué)生的身心健康，開始得到了重視與關(guān)注，并開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生在身體健康、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。除此之外，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和個(gè)性發(fā)展問(wèn)題，也得到了重視，并確立了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康以及心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面的目標(biāo)體系。

其次，在高校體育課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)的層面上，從單一走向多元，并呈現(xiàn)出了開放性的特點(diǎn)。這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是，高校體育課程的類型開始從單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。如，目前我國(guó)高校已經(jīng)出現(xiàn)了基礎(chǔ)課、專項(xiàng)課以及選項(xiàng)課和康復(fù)保健課等多種課程類型，有的學(xué)校還會(huì)采用體育俱樂(lè)部的形式授課，使得課程類型更加的多樣；二是，高校體育課程的時(shí)間和空間得到了有效的拓展，形成了課內(nèi)外、校內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)體系，打破了傳統(tǒng)的、單一的、僵化的體育課程結(jié)果，使其呈現(xiàn)出了開放性的特征。

最后，在高校體育課程評(píng)價(jià)的層面上，傳統(tǒng)的高校體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，不但無(wú)法真正的發(fā)揮體育課程評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用，而且也不利于素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。在高校體育課程改革實(shí)施和推廣以后，廣大體育教育工作者開始逐漸認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)高校體育課程評(píng)價(jià)所存在的不足，并開始有意識(shí)的嘗試多元化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法，從而使得我國(guó)高校體育課程評(píng)價(jià)的體系開始更加的合理。例如：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從單一的、結(jié)果性的評(píng)價(jià)，開始逐漸轉(zhuǎn)變成為了結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合；對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)，也不再僅僅局限于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，還將任課教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)也納入了評(píng)價(jià)的范疇之中，從而使得所開展的評(píng)價(jià)工作呈現(xiàn)出了多元化和綜合化的特點(diǎn)。

1.2、高校體育課程改革現(xiàn)存的問(wèn)題

通過(guò)上文所述可知，我國(guó)高校體育課程改革取得了可喜的成績(jī)，但是與此同時(shí)，在我國(guó)高校體育課程改革開展的過(guò)程中，也出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題。概況來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校體育課程改革現(xiàn)存的問(wèn)題主要有如下幾點(diǎn)：

首先，關(guān)于高校體育課程改革模式的研究有待提升。在開展高校體育課程改革的過(guò)程中，從寬泛的角度來(lái)看，實(shí)際上可以歸結(jié)為兩個(gè)主要的方面，一是，改什么？二是，怎么改？但是在開展高校體育課程改革實(shí)踐的過(guò)程中，目前多數(shù)人所重視和關(guān)注的是課程改革新理念和新結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，而卻忽視了如何進(jìn)行改革的思考和研究，造成了高校體育課程改革模式研究的不足的問(wèn)題，影響了高校體育課程改革的順利、有效實(shí)施。

其次，在課程資源的開發(fā)上存在明顯的不足。雖然說(shuō)，在開展高校體育課程改革的過(guò)程中，也針對(duì)課程資源的開發(fā)做了一系列的工作，并提出了“課堂教學(xué)與課外教學(xué)、校內(nèi)體育與校外體育有機(jī)結(jié)合”的思路。但是對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步的研究和分析就可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐的過(guò)程中，多數(shù)關(guān)于課程資源開發(fā)的工作，都是僅僅局限于顯性課程的層面的，隱性的課程資源卻并沒(méi)有得到足夠的重視與開發(fā)，尤其是作為巨大的課程資源庫(kù)的學(xué)生群體往往是被忽略的，從而使得高校體育課程改革中的課程資源開發(fā)工作出現(xiàn)了明顯的不足。

最后，高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展的問(wèn)題，并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。高校體育任課教師是高校體育教學(xué)活動(dòng)的直接組織者和實(shí)施者，也是實(shí)施和推動(dòng)高校體育課程改革的主力軍，是影響高校體育課程改革實(shí)施成效的關(guān)鍵性因素。高校體育課程改革的開展為高校體育任課教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，要完成高校體育改革的任務(wù)，任課教師必須要不斷的更新和提高自己的體育教學(xué)能力。然而，在改革實(shí)踐的過(guò)程中，這一問(wèn)題卻并沒(méi)有得到應(yīng)用的重視，很多學(xué)校都將高校體育教學(xué)改革的重點(diǎn)方法教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的層面，卻忽略了教師能力發(fā)展的重要性，從而使得高校體育教學(xué)改革的實(shí)施失去了應(yīng)有的保障與支持，影響了教學(xué)改革工作的科學(xué)化開展。

2、高校體育課程改革的對(duì)策分析

首先，重視高校體育課程改革模式的研究。隨著高校體育課程改革的開展，高校體育課程的內(nèi)容、教學(xué)方式以及課程評(píng)價(jià)等多個(gè)方面都出現(xiàn)了全新的變化，開始變得越來(lái)越復(fù)雜和多變，在這樣的情況下，僅僅依靠行政命令或者是簡(jiǎn)單的示范的方式來(lái)開展改革工作無(wú)疑是行不通的，只有充分重視和關(guān)注改革實(shí)踐的可接受性問(wèn)題，有效的推進(jìn)高校體育課程改革模式的研究，并通過(guò)定期培訓(xùn)和持續(xù)跟進(jìn)的方式來(lái)不斷的提高任課教師的研究能力和實(shí)踐水育運(yùn)動(dòng)者的青睞。在各類院校的體育課程中，往往針對(duì)于女生開設(shè)，加之其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生們?cè)敢饨邮墁F(xiàn)代藝術(shù)體操，激發(fā)學(xué)生健身，并且現(xiàn)代藝術(shù)體操對(duì)場(chǎng)地和設(shè)備等的條件并不苛刻，適合在各類學(xué)校中開展，女生參加現(xiàn)代藝術(shù)體操課程，不僅能夠鍛煉身體，塑造體形，而且陶冶情操，身心得到了快樂(lè)、健康發(fā)展。

3.2、人文社會(huì)學(xué)角度

一個(gè)和諧的社會(huì)，必定是人人遵守社會(huì)公德，人人踐行社會(huì)道德，將社會(huì)風(fēng)氣與自身相結(jié)合，積極投入到精神文明社會(huì)建設(shè)中去，現(xiàn)代藝術(shù)體操是社會(huì)產(chǎn)物，因而具有社會(huì)意義。首先，現(xiàn)代藝術(shù)體操充分展示了我國(guó)目前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體現(xiàn)出了社會(huì)進(jìn)步和人類進(jìn)步，現(xiàn)代藝術(shù)體操的美充分詮釋了體育運(yùn)動(dòng)的美。

參與者在學(xué)習(xí)現(xiàn)代藝術(shù)體操的過(guò)程中，塑造出完美的體態(tài)和正確的審美觀，而且思想道德也得到了潛移默化的影響。在比賽時(shí)，參與者積極展現(xiàn)，既尊重對(duì)手和觀眾，又尊重自己，展示了參與者的個(gè)人素養(yǎng)，以及現(xiàn)代藝術(shù)體操的精神，更重要的是，代表了中華民族的精神。因此，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)體操進(jìn)行練習(xí)，在塑造人形體的同時(shí)，更能夠凈化心靈，社會(huì)在這種正能量的引領(lǐng)下，會(huì)越來(lái)越和諧。

3.3、教育學(xué)角度

教育是一個(gè)民族綜合能力的展現(xiàn)，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量?，F(xiàn)代藝術(shù)體操不僅審美價(jià)值高，而且是多種藝術(shù)形式和中國(guó)傳統(tǒng)文化的集中展現(xiàn)，參與者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高了審美價(jià)值，對(duì)于多種形式的藝術(shù)形式有了一定了解，思想道德素質(zhì)有了明顯提高，因此，從教育學(xué)角度來(lái)看，現(xiàn)代藝術(shù)體操具有教育意義?，F(xiàn)代藝術(shù)體操要求參與者的動(dòng)作優(yōu)美而且要有韻律，參與者通過(guò)不斷練習(xí)，在身體美、運(yùn)動(dòng)美、神態(tài)美、音樂(lè)美等方面都得到了升華，在練習(xí)過(guò)重中，學(xué)習(xí)者在音樂(lè)的伴奏下，身體與輕器械進(jìn)行結(jié)合，學(xué)習(xí)者自身的情操得到了陶冶，而且給觀眾帶去了視覺(jué)沖擊。因此，要突出現(xiàn)代藝術(shù)體操的審美教育，要親自實(shí)踐，不斷完善自我形象，成為有素養(yǎng)的人。

4、結(jié)語(yǔ)

任何一件事物，都離不開美，任何事物的美都需要人類去發(fā)掘和完善，體育項(xiàng)目同樣如此，現(xiàn)代藝術(shù)體操作為體育運(yùn)動(dòng)的一種，美無(wú)處不在，參與者只有親自實(shí)踐，將自己完全投入到現(xiàn)代藝術(shù)體操中，才能感受到它的美，通過(guò)不斷的練習(xí)和感悟，對(duì)于現(xiàn)代體操美的感知也會(huì)逐漸增加?，F(xiàn)代藝術(shù)體操在我國(guó)具有較大的發(fā)展?jié)摿?，相關(guān)人員要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)體操“美”的研究和開發(fā)，使其充分滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

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