中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)課課型分析

廣州市花都區(qū)理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張漢梅

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的要求越來越高，對中職畢業(yè)生而言，誰掌握了熟練的操作技能，誰就占有了優(yōu)勢。會(huì)計(jì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)也就成為了中職學(xué)校畢業(yè)生的必修課。而如何提高會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)水平則成為了重要思考的問題擺在了會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作者面前，會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作者只有通過對會(huì)計(jì)專業(yè)技能課的深入探討，把握會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)的規(guī)律，遵循會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)的基本教學(xué)程序，做到“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，才能培養(yǎng)技能熟練的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

一、技能教學(xué)課型的定義及解釋

課型泛指課的類型或模型，是課堂教學(xué)最具有操作性的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序，是由一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師生雙方在教學(xué)中的地位所決定的一種課堂教學(xué)活動(dòng)方式。在課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用已掌握的理論知識及原有經(jīng)驗(yàn)，通過不斷的練習(xí)及實(shí)踐操作，把肢體動(dòng)作內(nèi)化為智力動(dòng)作，掌握解決問題的能力，就形成了技能教學(xué)的課型。其基本教學(xué)目標(biāo)是：鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識和原有技能，形成熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范的操作行為，形成專業(yè)的思維方式、方法，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德及與人友好合作的精神。

二、技能教學(xué)的重要性認(rèn)知

近年來，中職課堂中技能教學(xué)的重要性越來越明顯?？蓮囊韵聨追矫娣从吵鰜恚?/p>

首先，會(huì)計(jì)從業(yè)基本專業(yè)技能包括點(diǎn)鈔技能、假鈔鑒別技能、小鍵盤錄入技能、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用技能、納稅操作技能等。以上技能對于學(xué)生就業(yè)都至關(guān)重要。眾多中等職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置方面安排了點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算化會(huì)計(jì)軟件操作等相關(guān)技能課程，反映了技能教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的重要組成部分。

其次，新課改下，中職學(xué)校教學(xué)的目的是培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高，適應(yīng)社會(huì)需求的人員。即以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，為滿足用人單位的要求而進(jìn)行教育。用人單位對會(huì)計(jì)人員的要求恰恰是掌握工作所需的技能，即能出色完成各項(xiàng)工作的實(shí)際操作能力。如作為出納就要掌握點(diǎn)鈔技能、假鈔鑒別技能；在會(huì)計(jì)核算崗位就要掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能等。

再者，近幾年來，各種級別的職業(yè)技能競賽越來越被重視，從校級、市級、省級到國家級的點(diǎn)鈔、傳票翻打、會(huì)計(jì)電算化及會(huì)計(jì)電算化綜合、手工做賬及手工做賬綜合等技能大賽都是為了達(dá)到“以賽促教”、“以賽促學(xué)”的目的，各所中職學(xué)校都把它作為重要的日常工作來抓，并通過競賽的“指揮棒”作用，極大提升了學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐操作能力，為將來適應(yīng)崗位工作發(fā)揮重要作用。

由此可見，作為中職學(xué)校老師應(yīng)充分認(rèn)識會(huì)計(jì)技能教學(xué)的重要性，深入了解技能教學(xué)課型，掌握技能教學(xué)的特征和實(shí)施過程，以更好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各項(xiàng)專業(yè)技能，切實(shí)掌握解決會(huì)計(jì)工作中實(shí)際問題的專業(yè)能力。

三、技能教學(xué)課型的分析探究

(一)技能教學(xué)課型的特征了解

老師了解了會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)課型的特征，掌握技能教學(xué)的共性，提高自身的技能教學(xué)水平，才能把更好的會(huì)計(jì)技能教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生。

1、特征一：實(shí)踐性

即強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手操作。學(xué)生掌握知識過程包括“感知、理解、鞏固、實(shí)踐運(yùn)用”四個(gè)階段，必須經(jīng)過“鞏固、實(shí)踐運(yùn)用”，才能做到“會(huì)、熟”。實(shí)踐性也是會(huì)計(jì)專業(yè)的特征。通過反復(fù)的練習(xí)操作，才能掌握基本技能，從而內(nèi)化為自己的知識，在以后的工作崗位上，才能運(yùn)用得得心應(yīng)手。

2、特征二：規(guī)范性

技能教學(xué)都有明確的目的、程序及要求，每一種操作有相對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，促使師生按照“技能要求和考核標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)施“教”與“學(xué)”，這也關(guān)系到今后學(xué)生能否在工作崗位上規(guī)范自己的會(huì)計(jì)行為。

2.強(qiáng)化政府作為社會(huì)的管理者的角色。強(qiáng)化政府作為社會(huì)的管理者而不是矛盾調(diào)解者的角色就是要明晰政府職能，建立有限政府。行政機(jī)關(guān)的職能是管理社會(huì)，而不是解決社會(huì)糾紛。糾紛的解決主要依靠司法機(jī)關(guān)而不是行政機(jī)關(guān)。因此在基層矛盾預(yù)防化解機(jī)制建構(gòu)中要避免政府在社會(huì)矛盾中處于首當(dāng)其沖的位置。

3、特征三：職業(yè)性

專業(yè)技能教學(xué)必須與職業(yè)聯(lián)系起來，教學(xué)中，模擬實(shí)際工作環(huán)境和工作崗位進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，提供經(jīng)濟(jì)實(shí)例，使學(xué)生在仿真的職業(yè)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，以便畢業(yè)上崗后盡快適應(yīng)崗位工作。

4、特征四：原有經(jīng)驗(yàn)性

學(xué)生對會(huì)計(jì)技能的學(xué)習(xí)需要建立在原有的知識經(jīng)驗(yàn)上，會(huì)計(jì)技能教學(xué)是知識與技能相結(jié)合的教學(xué)，在這種認(rèn)知活動(dòng)中，必須將新學(xué)內(nèi)容與已有知識經(jīng)驗(yàn)建立一種必然聯(lián)系，使學(xué)生在原有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)和掌握新的知識和技能，技能教學(xué)也才能順利進(jìn)行。

5、特征五：實(shí)用性

技能教學(xué)重視技能知識的實(shí)際運(yùn)用，不在于掌握知識技能的量。學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，也是技能教學(xué)的基本特征之一。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)分為概念學(xué)習(xí)、規(guī)則的學(xué)習(xí)和問題解決的學(xué)習(xí)，技能教學(xué)屬于問題解決學(xué)習(xí)的教學(xué)，目的是發(fā)展運(yùn)用已有知識和技能來解決實(shí)際問題的能力。

(二)技能教學(xué)課型的結(jié)構(gòu)與實(shí)施探究

課的結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成課堂教學(xué)活動(dòng)的要素之間重要、穩(wěn)定的相互聯(lián)系和相互作用方式。這些聯(lián)系和作用方式的功能大小受教學(xué)思想、教學(xué)目的、教學(xué)策略的取向而區(qū)別。課的結(jié)構(gòu)包括空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間結(jié)構(gòu)。下面主要從時(shí)間結(jié)構(gòu)來分析技能教學(xué)課型的基本結(jié)構(gòu)。技能教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)是指教學(xué)過程可以劃分為若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)按照時(shí)間序列排列在一起就形成教學(xué)過程。

1、課前充分準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是指準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新技能所需的知識，創(chuàng)設(shè)新技能學(xué)習(xí)的職業(yè)情景、布置技能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)、持有技能學(xué)習(xí)所需學(xué)習(xí)用具等。

技能學(xué)習(xí)建立在原有知識和經(jīng)驗(yàn)上。如學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能前，學(xué)生必須懂得一定的會(huì)計(jì)記賬理論知識，掌握分錄的編寫方法等；學(xué)習(xí)點(diǎn)鈔技能前，學(xué)生要掌握計(jì)數(shù)方法，特別是多指多張點(diǎn)鈔有專門的計(jì)數(shù)方法，了解點(diǎn)鈔的基本要求等；會(huì)計(jì)電算化操作技能學(xué)習(xí)必須先掌握電腦鍵盤的使用、打字技術(shù)、會(huì)計(jì)記賬知識等。

(2)學(xué)生的準(zhǔn)備

技能的學(xué)習(xí)是為了更好適應(yīng)實(shí)際崗位的工作，實(shí)際職場中講求團(tuán)隊(duì)分工合作，提倡團(tuán)隊(duì)合作精神。技能教學(xué)的課堂中就要開始培養(yǎng)這種工作方式和精神。即學(xué)生不是一個(gè)人來完成這個(gè)學(xué)習(xí)，而是提前分好小組、分好工作崗位，為防一個(gè)學(xué)生不能掌握全面的技巧技能，還設(shè)定一定的崗位輪換學(xué)習(xí)機(jī)制。以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能學(xué)習(xí)為例：會(huì)計(jì)工作崗位就有會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或會(huì)計(jì)主管人員、出納、財(cái)產(chǎn)物資往來核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算等崗位。會(huì)計(jì)技能教學(xué)的課堂中，就需要提前分組、分崗，明確各崗位的工作職責(zé)和工作任務(wù)。

(3)學(xué)習(xí)資料和用具的準(zhǔn)備

技能教學(xué)不同于單純的理論教育，需要各種資料和學(xué)習(xí)用具來輔助完成。如會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能課堂中，需要準(zhǔn)備各種憑證、賬簿、報(bào)表、印章，教師把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料以企業(yè)實(shí)際工作的載體形式提供給學(xué)生。點(diǎn)鈔技能教學(xué)課堂中則離不開點(diǎn)鈔劵和計(jì)時(shí)器這些學(xué)習(xí)用具，學(xué)習(xí)機(jī)器點(diǎn)鈔時(shí)，還要準(zhǔn)備點(diǎn)鈔機(jī)。

2、課中緊密實(shí)施

(1)教師引導(dǎo)、示范

技能教學(xué)離不開教師的引導(dǎo)和示范。還是以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)為例，教師必須通過展示職業(yè)情景，把學(xué)生引入相關(guān)的職業(yè)崗位，導(dǎo)向如何完成工作。在此過程中，教師會(huì)通過創(chuàng)設(shè)或模擬的公司發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的崗位，相關(guān)崗位應(yīng)如何處理等。點(diǎn)鈔技能教學(xué)則一定要進(jìn)行點(diǎn)鈔方法的示范，明確用哪些手指來完成，分析各個(gè)手指在點(diǎn)鈔時(shí)的功能及注意事項(xiàng)。

(2)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)

領(lǐng)會(huì)了教師的引導(dǎo)目標(biāo)或者示范動(dòng)作后，這時(shí)的關(guān)鍵是學(xué)生自己學(xué)會(huì)這種技能，而模仿學(xué)習(xí)是最直接和最有效的途徑。學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，通過第一次的模仿，學(xué)生通常會(huì)產(chǎn)生兩種情況：第一，模仿后，初步掌握了相關(guān)技能，學(xué)生會(huì)非常興奮，想自己更加熟練一點(diǎn)，做得更好一點(diǎn)。第二，模仿后，還沒有掌握或者不得要領(lǐng)，會(huì)遇到困惑。教師必須針對這種情況對遇到困惑的學(xué)生進(jìn)行解惑。例如在日常的點(diǎn)鈔技能教學(xué)中，學(xué)生基本在第一次模仿后，都普遍存在以上兩種情況，這時(shí)需要鼓勵(lì)已經(jīng)初步掌握的學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)練習(xí)階段，對掌握不好或者不得要領(lǐng)的學(xué)生進(jìn)行第二次示范，讓學(xué)生跟著模仿，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，注意學(xué)生模仿過程中出現(xiàn)偏差或者錯(cuò)誤的地方，及時(shí)進(jìn)行糾正。

(3)反復(fù)練習(xí)實(shí)踐

技能的熟練掌握一定要通過不斷的反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。學(xué)生初步掌握了相關(guān)技能，要想靈活運(yùn)用和融會(huì)貫通，必須進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐。還是以點(diǎn)鈔技能教學(xué)為例，學(xué)生通過模仿知識初步掌握了基本點(diǎn)鈔方法，但是要熟練指法，使手指靈活動(dòng)起來，要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)。如手持式單指單張點(diǎn)鈔法中，用拇指捻出來的鈔票，需要通過無名指來彈鈔，很多學(xué)生一開始時(shí)就無法使無名指動(dòng)起來，就算能動(dòng)起來也很不靈活，通過幾次練習(xí)后，才能做到比較自如地彈鈔。學(xué)生既是分組學(xué)習(xí)，在練習(xí)時(shí)，小組成員之間或者小組之間可互相競賽，以賽促學(xué)，這對提高技能的熟練度效果顯著。

(4)總結(jié)、反思

師生通過對技能教學(xué)的課堂內(nèi)容、完成情況、技能掌握程度進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生把所學(xué)技能內(nèi)化為自己的理論知識。在總結(jié)同時(shí)，學(xué)生反思自己的不足，分析原因，為以后學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)。反思也可以以書面形式表達(dá)。

3、課后鞏固提高

課后鞏固提高有助于學(xué)生對課中掌握的知識和技能進(jìn)行拓展，課后的鞏固提高一般以相類似或者在原來的基礎(chǔ)上增加部分條件的內(nèi)容出現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并用所學(xué)技能進(jìn)行解決，既鞏固了原有知識和熟悉掌握的技能，還完成了知識的遷移。

(三)技能教學(xué)課的要求

技能教學(xué)要取得明顯有效的效果，就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師提高自己專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。一方面可以通過考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)師證等提高業(yè)務(wù)水平，另一方面可以利用假期去企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，提升自己的動(dòng)手操作能力。通過實(shí)踐，改善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，把吸收到的新觀點(diǎn)、新知識及時(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生不但更好地掌握技能，也保證掌握的技能適應(yīng)企業(yè)的工作要求。除此之外，技能教學(xué)課對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、分組的科學(xué)與否以及對教學(xué)設(shè)施設(shè)備都提出了特別的要求，如學(xué)生必須要做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)完成工作任務(wù)；分小組時(shí)要考慮每組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，盡量先進(jìn)生帶后進(jìn)生；學(xué)校要配備滿足技能教學(xué)的設(shè)施設(shè)備等。

良好有效的技能教學(xué)對于培養(yǎng)技能熟練的會(huì)計(jì)人才至關(guān)重要，必須充分認(rèn)識技能教學(xué)課的重要性，掌握技能教學(xué)課的基本教學(xué)程序，實(shí)施高效的技能教學(xué)，才能培養(yǎng)更多實(shí)踐能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人員，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。

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