地方高校英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育探析
——以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為視角

王惠娟

（許昌學(xué)院，河南許昌 461000）

地方高校英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育探析
——以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為視角

王惠娟

（許昌學(xué)院，河南許昌 461000）

近年來(lái)，隨著高校與社會(huì)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，高校產(chǎn)學(xué)研一體化成為熱門話題.地方高校作為我國(guó)高等教育的中堅(jiān)力量所實(shí)施的產(chǎn)學(xué)研合作教育也受到了更多的關(guān)注.本文分析了地方高校英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)探索產(chǎn)學(xué)研合作教育的有效途徑.

地方高校；英語(yǔ)專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研

1 引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，地區(qū)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化全球化的特征越來(lái)越突出，社會(huì)對(duì)涉外人才的需求日益旺盛，迫切需要高素質(zhì)的應(yīng)用型英語(yǔ)人才.如何培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才是擺在我們面前亟須解決的問(wèn)題，也是英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)、新契機(jī).產(chǎn)學(xué)研合作教育是高等教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的有效教學(xué)模式.本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索和思考，明確了產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要性，通過(guò)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育中相關(guān)問(wèn)題的分析，努力探索地方高校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑和方法.

2 地方高校英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)于高素質(zhì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義是顯而易見的，其作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效教育模式，是學(xué)校和企業(yè)社會(huì)共同培養(yǎng)合格人才的過(guò)程.由于涉及的環(huán)節(jié)多，牽連面廣，它也存在著一些不可忽視的問(wèn)題，具體如下：

2.1 高校和教師缺乏動(dòng)力

筆者通過(guò)考察發(fā)現(xiàn),目前各地區(qū)教育主管部門針對(duì)地方高校的業(yè)務(wù)考核,以及各高校對(duì)教師的業(yè)績(jī)考核甚至在職稱評(píng)審中,都主要是對(duì)學(xué)校和教師的科研及教學(xué)成果進(jìn)行考核，而且尤其注重對(duì)科研成果的考核.產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一個(gè)新興事物還未被納入到學(xué)校或教師的業(yè)績(jī)考核之中.即使有些高校對(duì)此有所涉及，其所占的比重也很小.另外，因教育主管部門或?qū)W校對(duì)此重視不夠，沒有出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)措施，因此高校和教師普遍缺乏動(dòng)力、積極性不高.僅以教師職稱晉升為例，在目前的很多地方高校的教師職稱晉升考核工作中，主要的考核內(nèi)容還是集中在科研與教學(xué)考核兩個(gè)層面上，并且其中一個(gè)最主要的參考指標(biāo)就是科研成果，為了能夠獲得相關(guān)的職稱晉升機(jī)會(huì)，教師不得不將大部分的上課之外的時(shí)間與精力放在科研工作上，以便于能夠及時(shí)的進(jìn)行學(xué)術(shù)研究論文的發(fā)表、各種科研課題的申請(qǐng)等，在這種整體的發(fā)展背景之下，校企合作工作難以納入到教師職稱晉升與業(yè)務(wù)考核的指標(biāo)體系當(dāng)中，并且不管是高校，還是教師都存在對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育重視程度不夠的現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致教師在開展產(chǎn)學(xué)研工作的過(guò)程中，缺乏足夠的動(dòng)力，不利于產(chǎn)學(xué)研合作教育的良好發(fā)展.

2.2 企業(yè)缺乏積極性

產(chǎn)學(xué)研合作教育簡(jiǎn)言之即學(xué)校、企業(yè)雙方合作，將企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)校的教、學(xué)生的學(xué)以及教師科研、企業(yè)研發(fā)等等結(jié)合為一體，其實(shí)則是一種合作共贏的模式.在這種關(guān)系中，校方希望學(xué)生能夠到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)和鍛煉，在短時(shí)間內(nèi)能夠基本掌握企業(yè)生產(chǎn)等方面的情況，盡快將所學(xué)與所用聯(lián)系起來(lái)，縮短未來(lái)就業(yè)時(shí)的崗位適應(yīng)時(shí)間.這樣既方便管理，又保證安全.而企業(yè)作為用人單位，則是遵循市場(chǎng)規(guī)律進(jìn)行運(yùn)作，他們希望學(xué)生能有較長(zhǎng)的、穩(wěn)定的時(shí)間來(lái)實(shí)習(xí)，能夠真正定崗并且為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益.對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，如果高等院校不能為其解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，甚至反而因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)影響其正常的運(yùn)行，他們就會(huì)缺乏積極性.因此，雖然一些用人單位接收了合作教育的學(xué)生，但因擔(dān)心影響正常秩序，尤其怕泄漏商業(yè)機(jī)密而拒絕安排學(xué)生參加一線的實(shí)際工作，從而導(dǎo)致合作教育的效果不理想.

2.3 內(nèi)外部監(jiān)督和保障措施不足

我國(guó)在2010-2020年中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中提出了“產(chǎn)學(xué)研用”，隨后各地也相繼出臺(tái)了許多推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的相關(guān)政策和法規(guī).但是，這些外部政策法規(guī)大多都缺少相應(yīng)的協(xié)調(diào)監(jiān)督機(jī)制和具體的實(shí)施細(xì)節(jié)，再加上在許多學(xué)校內(nèi)部也未能建立有效的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，以至于高校和企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作教育中發(fā)生的利益、機(jī)制運(yùn)行等環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題沒有完善的細(xì)則指引，比如學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)、實(shí)踐過(guò)程中的質(zhì)量怎樣得到有效的保證和監(jiān)控，以及企業(yè)在合作過(guò)程中所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)和損失的補(bǔ)償問(wèn)題等等，這些內(nèi)部和外部的因素都在一定程度上影響著產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展.

2.4 英語(yǔ)專業(yè)自身?xiàng)l件限制

英語(yǔ)專業(yè)作為傳統(tǒng)的文科專業(yè)，其不同于工科專業(yè)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育的效果很難量化，也無(wú)法通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或技術(shù)成果來(lái)體現(xiàn).此外，大部分院校的英語(yǔ)專業(yè)未能建立有效的產(chǎn)學(xué)研合作教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，從而無(wú)法對(duì)學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐效果進(jìn)行有效評(píng)定，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃中對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育課程的設(shè)置流于形式.再者，產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)中往往缺乏具有英語(yǔ)專業(yè)背景的高素質(zhì)教師，而多數(shù)從事英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的教師又往往是以英語(yǔ)本體研究或文學(xué)研究為背景，其教學(xué)多以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授為主，很難為產(chǎn)學(xué)研合作輸出專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力過(guò)硬的學(xué)生.因而，英語(yǔ)專業(yè)自身?xiàng)l件在一定程度上制約了英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展.

3 地方高校英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育探析

新時(shí)期英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)簡(jiǎn)言之即是要培養(yǎng)符合職業(yè)素質(zhì)要求的、具有較強(qiáng)英語(yǔ)交際能力和實(shí)際操作能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才.要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo),就必須改革傳統(tǒng)的教育模式,走產(chǎn)學(xué)研合作教育之路.

3.1 建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案

成立英語(yǔ)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),聘請(qǐng)主管部門領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)專家為專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員,參與專業(yè)建設(shè),比如具體參與專業(yè)設(shè)置論證、教學(xué)計(jì)劃制定、課程建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè),參與安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍等工作.此外,需要定期對(duì)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)和人才市場(chǎng)等進(jìn)行調(diào)研為專業(yè)建設(shè)提供依據(jù).通過(guò)校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案使英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠較好地適應(yīng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和行業(yè)對(duì)人才的需求.

3.2 充分利用企業(yè)、社會(huì)資源和環(huán)境，著力建設(shè)校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面,聽取行業(yè)和企業(yè)專家的意見.分析把握市場(chǎng)前沿,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),建立先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,能進(jìn)行英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等技能訓(xùn)練及綜合實(shí)訓(xùn)等.以商務(wù)英語(yǔ)為例，可在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室里設(shè)置仿真的商務(wù)場(chǎng)景,開展模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景教學(xué),如國(guó)際貿(mào)易磋商、商務(wù)談判、會(huì)展、函電往來(lái)、單證制作等,學(xué)生相互之間、學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)等都要體現(xiàn)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中各種職員的角色.在這種模式訓(xùn)練下,學(xué)生既能在商務(wù)背景中反復(fù)進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯的操練,又能在英語(yǔ)技能訓(xùn)練中掌握商務(wù)操作技能、熟悉國(guó)際慣例,進(jìn)而形成自然的、符合現(xiàn)實(shí)商務(wù)活動(dòng)要求的行為方式和職業(yè)行為能力.在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)依托行業(yè),選擇多家企業(yè)建立英語(yǔ)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教學(xué)、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供真實(shí)職業(yè)背景的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，也為專業(yè)教師提供產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐場(chǎng)所.另外，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)論文結(jié)合基地企業(yè)的工作實(shí)際來(lái)選題，通過(guò)專業(yè)教師和基地企業(yè)業(yè)務(wù)骨干聯(lián)合指導(dǎo)來(lái)完成學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文.

3.3 注重“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本.英語(yǔ)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)利于專業(yè)科研教學(xué)水平的提高.專業(yè)社會(huì)影響力的擴(kuò)大，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育起到積極的促進(jìn)作用.具體可以積極聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)基地，有計(jì)劃地選派專業(yè)課教師到工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，同時(shí)還要注重形成教師定期進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)制，讓教師的實(shí)踐知識(shí)不斷更新，從根本上解決英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”教師缺失的問(wèn)題，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量.

3.4 推行“雙證書”制度，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃可嘗試規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)前除了獲取畢業(yè)證書外，還要獲得與專業(yè)相關(guān)的技能等級(jí)證書和職業(yè)資格證書.專業(yè)等級(jí)證書如英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)證書、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、BEC證書等；職業(yè)資格證書如國(guó)際商務(wù)單證員、外銷員、報(bào)關(guān)員、翻譯資格證書、教師資格證書等.鼓勵(lì)學(xué)生參加證書考試，使學(xué)生獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，獲得了職業(yè)準(zhǔn)入資格，實(shí)現(xiàn)就業(yè)與崗位零距離，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

3.5 建立起地方高校英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的新模式

對(duì)于地方本科院校來(lái)說(shuō)，其主要是作為服務(wù)型高校存在，具有的最主要特征就是，將社會(huì)實(shí)際需求、學(xué)生就業(yè)以及地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為導(dǎo)向，鑒于此，在地方高校英語(yǔ)產(chǎn)學(xué)研合作教育研究工作中，可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，建立起三位一體的新的發(fā)展模式，在該發(fā)展模式中主要包含了培訓(xùn)、實(shí)習(xí)與研究三個(gè)大方向的內(nèi)容.

首先在教師隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，可以通過(guò)培訓(xùn)的方式積極引進(jìn)兼職教師，或者是選派本校具有較大潛力的教師參加相關(guān)培訓(xùn)，但是要將本校教師的培養(yǎng)作為終端，一方面可以挑選一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者是發(fā)展?jié)摿^大的年輕教師到外省一些國(guó)家重點(diǎn)的高校中開展學(xué)習(xí)，另一方面，也可以安排教師到相關(guān)的企業(yè)中開展學(xué)習(xí)，以便于教師能夠?qū)ζ髽I(yè)中一些真實(shí)的工作情境有所了解，這對(duì)于教師的授課能力的提升具有積極的作用.為了強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也可以從外貿(mào)公司、旅行社、翻譯公司等聘請(qǐng)一些專業(yè)人士來(lái)學(xué)校擔(dān)任督導(dǎo)教師，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升及知識(shí)面的拓展都具有非常重要的作用.

在學(xué)生的實(shí)習(xí)方面，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極的參與到專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)習(xí)當(dāng)中，如：對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓其通過(guò)在企業(yè)中開展實(shí)習(xí)，來(lái)對(duì)相關(guān)的工作流程有一定的了解，對(duì)于相關(guān)的禮儀、外事技能的學(xué)習(xí)也具有非常重要的作用，對(duì)于英語(yǔ)教育方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以參與到中小學(xué)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的研究中，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律予以總結(jié)，做到因材施教，這不僅有利于學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)的理解與掌握，對(duì)于學(xué)生社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐能力的提升也具有非常重要的作用.

在研究方面，學(xué)校應(yīng)該積極的參與到人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究中，堅(jiān)持以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研的基本原則，積極吸納學(xué)生參與到各種級(jí)別的課題與項(xiàng)目的研究工作中，以便于學(xué)生能夠自主的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的論文在相關(guān)刊物上發(fā)表，這對(duì)于學(xué)生各方面能力的提升都具有積極的作用.

4 結(jié)語(yǔ)

本文主要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為視角，探討了英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式，旨在為培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才探索可行的途徑，以期為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革提供依據(jù)，希望能夠?qū)窈螽a(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展有所裨益.但是由于獲取資料有限，認(rèn)識(shí)問(wèn)題不夠全面，尤其是對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的政府政策層面分析較少，這些不足有待在今后的研究中進(jìn)一步深入和完善.

〔1〕陳海寧，劉沫，陳曉猛．加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育努力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才［J］.化工高等教育，2002 （1）：57－59.

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G646

A

1673-260X（2015）04-0224-03

本論文為許昌學(xué)院2014年度校級(jí)教研項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目名稱：應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式探析（02013061）