加強(qiáng)高校產(chǎn)學(xué)研合作 創(chuàng)建特色專業(yè)模式——以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

王曉瑋

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

加強(qiáng)高校產(chǎn)學(xué)研合作 創(chuàng)建特色專業(yè)模式——以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

王曉瑋

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

建設(shè)高校設(shè)計(jì)類特色專業(yè)，必須依靠校企全面合作及開放的辦學(xué)理念為基石，充分利用各方資源.這就要求高校通過建立和運(yùn)行校企合作平臺(tái)，探索和完善合作模式，借助校企合作創(chuàng)建特色專業(yè).

產(chǎn)學(xué)研合作；藝術(shù)設(shè)計(jì)；特色專業(yè)

1 產(chǎn)學(xué)研合作的意義

1.1 產(chǎn)學(xué)研合作有利于高校轉(zhuǎn)型

所謂產(chǎn)學(xué)研合作是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等不同環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)資源，把課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校傳統(tǒng)教育模式與以直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研部門有機(jī)結(jié)合的新型教育形式.針對(duì)現(xiàn)行的高校教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下人才市場(chǎng)的需求，就經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求對(duì)目前高校專業(yè)趨同發(fā)展提出拷問.以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)百分之七十的高校均開設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)，設(shè)計(jì)類的在校大學(xué)生更是多達(dá)百萬以上.眾所周知，藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)設(shè)施投入是可觀的，很多學(xué)校單憑地方政府有限的資金支撐，教學(xué)設(shè)施配置很難到位，教學(xué)水平得不到保證、教師教學(xué)改革的意識(shí)不高，辦學(xué)模式單一.

這些情況如果得不到有效解決，就會(huì)造成眾多設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不高的問題.出席兩會(huì)的潘公凱委員認(rèn)為發(fā)展過快是設(shè)計(jì)教育出現(xiàn)問題的主要因素，藝術(shù)專業(yè)過快的發(fā)展不單單是地方高等院校的普遍問題，作為最高藝術(shù)學(xué)府的中央美術(shù)學(xué)院，也一樣面臨著師資匱乏等問題.潘委員建議高等院校首先應(yīng)該進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，準(zhǔn)確把握社會(huì)的人才需求，特別是設(shè)計(jì)專業(yè)必須緊緊圍繞社會(huì)需求來發(fā)展建設(shè).政府主管部門要對(duì)高校的各個(gè)因素進(jìn)行評(píng)估，統(tǒng)籌高校藝術(shù)專業(yè)的特色發(fā)展，加大高校向應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型，高校產(chǎn)學(xué)研合作是應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)涵.

1.2 產(chǎn)學(xué)院合作有利于高校綜合改革

高校深化教學(xué)改革關(guān)鍵在于特色專業(yè)的建設(shè)，高等教育改革不是局部的改革、哪一方面的改革，而是系統(tǒng)、綜合的改革，是高校辦學(xué)的轉(zhuǎn)型.高校教育立德樹人是根本，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能使學(xué)生確立正確的發(fā)展方向；高校教學(xué)優(yōu)先是核心，高校各部門的工作重點(diǎn)都應(yīng)該圍繞為特色專業(yè)建設(shè)服務(wù)，探尋高校改革必須以建立有影響力的特色專業(yè)為抓手.尤其是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，更應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特色因材施教，以靈活的教學(xué)模式吸引學(xué)生，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)；而打造特色專業(yè)的核心內(nèi)容是加強(qiáng)高校產(chǎn)學(xué)研合作，雖然當(dāng)代的高等教育體制下應(yīng)用型及技能型人才仍然存在著供不應(yīng)求的狀況但是由于產(chǎn)學(xué)脫節(jié)的情況，一方面企業(yè)招工難，另一方面進(jìn)入企業(yè)的畢業(yè)生很難適應(yīng)企業(yè)提供的崗位.

高校工學(xué)結(jié)合的特色專業(yè)建設(shè)直接關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的健康發(fā)展，通過高等教育綜合改革建立健全高校設(shè)計(jì)專業(yè)獨(dú)特的管理機(jī)制，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師教學(xué)的積極性，同時(shí)可以結(jié)合地方實(shí)際充分發(fā)揮專業(yè)特色實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)崗位零距離的就業(yè)接軌.

1.3 產(chǎn)學(xué)研合作有利于專業(yè)及內(nèi)涵建設(shè)

首先產(chǎn)學(xué)研合作有利于加強(qiáng)校企優(yōu)質(zhì)資源充分利用.建設(shè)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)，必須依靠校企全面合作及開放的辦學(xué)理念為基石，充分利用各方資源.這就要求高校通過校企合作平臺(tái)的建立和運(yùn)行，探索和完善合作模式，借助校企一致的目標(biāo)通力合作創(chuàng)建特色專業(yè).產(chǎn)學(xué)研合作不僅可以化解高校資源困境，同時(shí)高校的各種優(yōu)質(zhì)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地也可以大膽地向企業(yè)，乃至向社會(huì)開放，并主動(dòng)加強(qiáng)與政府的溝通，爭(zhēng)取政策與支持；主動(dòng)與企業(yè)交流，坦誠(chéng)相待互通有無.同時(shí)也要積極引進(jìn)企業(yè)資源，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地與師資隊(duì)伍，讓企業(yè)參與到高校的專業(yè)人才培養(yǎng)體系中來.

此外產(chǎn)學(xué)研合作有利于推進(jìn)高校的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè).高校內(nèi)涵是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，課程內(nèi)在的因素進(jìn)行優(yōu)化發(fā)展.首先產(chǎn)學(xué)研合作有利于師資內(nèi)涵的建設(shè)，著重培養(yǎng)“雙師型”教師，完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次是加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，通過產(chǎn)學(xué)研合作提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能.

2 產(chǎn)學(xué)研合作存在的問題

2.1 國(guó)外產(chǎn)學(xué)研合作的總體現(xiàn)狀

西方國(guó)家產(chǎn)學(xué)研合作由來已久，建立了較為完善的合作形式，他們?cè)诋a(chǎn)學(xué)院合作中強(qiáng)調(diào)合作制度的建設(shè)，注重科研成果的轉(zhuǎn)化，并以政府為主導(dǎo)簽訂產(chǎn)學(xué)研合作計(jì)劃.

美國(guó)一直秉持科教興國(guó)的理念，并且是第一個(gè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的國(guó)家，也正是產(chǎn)學(xué)研合作給這個(gè)大國(guó)在經(jīng)濟(jì)騰飛中插上了堅(jiān)實(shí)的翅膀，美國(guó)政府在大學(xué)與企業(yè)的聯(lián)合上扮演重要的角色，其目的就是讓高校的應(yīng)用研究為國(guó)家工業(yè)發(fā)展服務(wù)；日本的高等教育本身就是開放式的，可謂不拘一格降人才.高等教育體制十分靈活，如民間的工藝美術(shù)大師就會(huì)作為客座教授常常做客高校講壇，企業(yè)同樣也會(huì)聘請(qǐng)高校的老師為員工授課，一線工人直接走進(jìn)大學(xué)課堂在日本也是司空見慣的.

在這些發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研合作擁有完善的法律保障，運(yùn)用法律來保障校企雙方的合法利益，以達(dá)到互利共贏.政府在產(chǎn)學(xué)研合作過程中的財(cái)政支持也是非常必要和人性化的，這一點(diǎn)對(duì)于資金不足的小企業(yè)以及捉襟見肘的高?？蒲许?xiàng)目無疑是雪中送炭.

2.2 我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀分析——以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中除強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的開發(fā)，還要提高實(shí)踐動(dòng)手及軟件操作能力，尤其是對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的高校藝術(shù)專業(yè)實(shí)操教學(xué)更為重要.如何開展實(shí)操教學(xué)，幾乎每個(gè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都面臨的問題.

2.2.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作形式有待完善

首先是產(chǎn)學(xué)研合作形式存在的問題.大多數(shù)廣告公司、中小型印刷企業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)創(chuàng)意的要求不高，往往關(guān)注短期的利益而忽視對(duì)設(shè)計(jì)人員的培訓(xùn).即使與高校設(shè)計(jì)建立了合作關(guān)系也更多是考慮經(jīng)營(yíng)成本的降低，并不能真正融入高校的實(shí)踐教學(xué)，流于形式；從高校教學(xué)資源來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資力量還很匱乏，提高教師教學(xué)能力與科研水平的途徑還比較單一，通常以兄弟院校間的觀摩交流以及暑期培訓(xùn)為主.師生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的形式還有待進(jìn)一步完善，校企合作有望建立校企互利共贏的機(jī)制；從我國(guó)政府層面來看，相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家政府對(duì)校企產(chǎn)學(xué)研合作給予的資金及政策上的大力支持，做的還很不到位.尤其在校企間的人才交流、項(xiàng)目共建上缺乏配套政策；從市場(chǎng)來看，對(duì)校企合作的服務(wù)意識(shí)不高，校企合作的紐帶欠缺，高校與企業(yè)溝通交流的渠道不夠通暢，往往需要借助相關(guān)協(xié)會(huì)進(jìn)行組織.

2.2.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作認(rèn)識(shí)有待提高

其次是校企雙方對(duì)于產(chǎn)學(xué)研的認(rèn)識(shí)還比較模糊，職責(zé)還不夠清晰.從校方來看，高校在產(chǎn)學(xué)研合作的過程中擔(dān)當(dāng)企業(yè)培養(yǎng)人才的搖籃、科研創(chuàng)新的基地，但在實(shí)際合作過程中，如高新技術(shù)領(lǐng)域，產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)，大型項(xiàng)目設(shè)計(jì)上和企業(yè)的需求還存在差距，往往在合作過程中處于被動(dòng)的局面；從企業(yè)角度看，大多數(shù)企業(yè)并沒有真正成為合作利益的主體，中小企業(yè)由于缺乏必要的保障也不愿意承擔(dān)合作中潛在的風(fēng)險(xiǎn)，而更多地把目光發(fā)在有短期經(jīng)濟(jì)效益、見效快的合作項(xiàng)目上，對(duì)于需要長(zhǎng)期規(guī)劃的合作及系統(tǒng)的專業(yè)人才培訓(xùn)往往不感興趣；在對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作認(rèn)識(shí)上，政府加強(qiáng)合理引導(dǎo)、提供服務(wù)也是至關(guān)重要的.

2.2.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作體制有待健全

再次，建設(shè)有影響力的特色專業(yè)，就必須完善高等教育體制，深化教育模式的改革.在教育體制還不夠完善的情況下，改革是沒有動(dòng)力的，也不會(huì)有實(shí)際的成果.很多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都開展了工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，然而只有少數(shù)院校成果顯著，大多數(shù)的高校藝術(shù)專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作模式上缺乏科學(xué)的管理體制.沒有規(guī)矩不成方圓，缺乏束縛與監(jiān)管的產(chǎn)學(xué)研合作不僅不能推進(jìn)高校的發(fā)展建設(shè)，反而會(huì)滋生詬病.其實(shí)高校、企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作關(guān)系本身是具有可行性的，高校的人力資源、實(shí)踐場(chǎng)地及設(shè)施是企業(yè)較為關(guān)注的，而企業(yè)的管理制度、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目又是高校實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容.所以建立建全校企合作管理監(jiān)督機(jī)制尤為重要，它不僅是對(duì)雙方合作的科學(xué)管理，更是雙方共贏互利的保障.如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的材料展廳，不僅可以為企業(yè)提供更完善樣板展示空間滿足裝飾企業(yè)與客戶的交流，也為學(xué)生們提供了一個(gè)很好的實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)地.

3 如何通過產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)建藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)

3.1 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化授課模式的改革探索

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)長(zhǎng)期以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主，教學(xué)的過程多是單方面的，雖然設(shè)計(jì)專業(yè)也強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，但也是在老師把控教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難提高，背離了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生畢業(yè)以后很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)相關(guān)崗位對(duì)技能的要求，從而缺乏就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力.

高?！绊?xiàng)目化”教學(xué)模式適時(shí)誕生，并得到了迅速的推廣，項(xiàng)目化教學(xué)以嶄新的教學(xué)模式，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)理念，給當(dāng)代高等教育注入了新鮮的血液.項(xiàng)目化教學(xué)其目標(biāo)是以從虛擬到真實(shí)、簡(jiǎn)單漸趨復(fù)雜的項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能的載體，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下圍繞項(xiàng)目操作的全過程，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中掌握相應(yīng)實(shí)際操作技能及相關(guān)專業(yè)理論知識(shí).主動(dòng)學(xué)習(xí)是項(xiàng)目化教學(xué)的重要特點(diǎn)，教學(xué)的形式以教師為主體向?qū)W生學(xué)生為主題的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有效地提高了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力.藝術(shù)設(shè)計(jì)課程亦是以一個(gè)具體的設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目為載體，以完成這項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將基本藝術(shù)設(shè)計(jì)原理與實(shí)際操作技能相結(jié)合，讓設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在完成設(shè)計(jì)作品的同時(shí)掌握設(shè)計(jì)技能及相關(guān)原理，啟發(fā)其思考和想象.

3.2 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室化實(shí)踐教學(xué)探索

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色進(jìn)行的教學(xué)改革探索，項(xiàng)目化教學(xué)模式只是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的第一步，建設(shè)高水平大學(xué)必須著眼大局和長(zhǎng)效，高校專業(yè)的開設(shè)不僅要考慮社會(huì)當(dāng)下對(duì)人才的需求，同時(shí)也要緊扣地方政府經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、政策導(dǎo)向.地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)直接影響未來專業(yè)發(fā)展愿景.

上海工藝美院院長(zhǎng)潘家俊談到設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)時(shí)，談到關(guān)于“專業(yè)效應(yīng)”的概念：對(duì)于一個(gè)高等院校，社會(huì)可能記不住學(xué)校的名字，但如果有幾個(gè)拳頭專業(yè)，那么學(xué)生和家長(zhǎng)就一定記得住，政府記得住，產(chǎn)業(yè)界更記得住.正如問到空調(diào)、礦泉水等平時(shí)最常見的東西，一般人脫口而出的品牌不會(huì)超過五個(gè).而一個(gè)好的專業(yè)產(chǎn)生的效應(yīng)也同樣如此.專業(yè)的建設(shè)不是空洞的口號(hào)，它是一種行動(dòng)，是辦學(xué)理念、定位落地的載體.

在工作室化教學(xué)體系里，課程已經(jīng)分解為形形色色等“模塊”，不同的模塊實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)功能，各模塊間又具有必然的內(nèi)在聯(lián)系，并為同一個(gè)目標(biāo)服務(wù).所以以工作室為平臺(tái)建立拳頭專業(yè)、特色專業(yè)，是高校課程改革的重點(diǎn).這種基于完成工作任務(wù)的教學(xué)模式是老師和學(xué)生都樂意接受的，同樣，這種教學(xué)改革也是被社會(huì)和企業(yè)接納的.社會(huì)需要與崗位零距離接軌的高職畢業(yè)生；企業(yè)通過校企合作，最終進(jìn)駐高校，借助高校的師生和科研力量，達(dá)到企業(yè)良性循環(huán)發(fā)展.

3.3 高校校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索

對(duì)于高?！罢n改”或許是教育轉(zhuǎn)型的重大舉措.只有真正將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、企業(yè)加盟才會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)絕對(duì)開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生更直觀地熟悉工藝流程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.在新的教學(xué)模式下，老師、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生都將會(huì)徹底改變自己的角色，建立起一套完整的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，企業(yè)、學(xué)校、政府三方合力互惠.

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)途徑我總結(jié)為兩條：一是讓企業(yè)走進(jìn)來，企業(yè)將設(shè)計(jì)研發(fā)基地、設(shè)計(jì)部直接搬進(jìn)高校，并按照“6S”標(biāo)準(zhǔn)對(duì)進(jìn)入工作室的學(xué)生進(jìn)行管理.具體的形式可以多樣化，如某企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)制作中心、某企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)中心等；二是企業(yè)和高校簽訂訂單式教育協(xié)議，滿足條件的學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，期間由企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全管理與考核，并提供學(xué)生必要的生活保障，學(xué)校派專人與企業(yè)對(duì)接，定期走訪.

在合作模式下以企業(yè)的規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以高校的治學(xué)精神開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維.使學(xué)生最終在崗位競(jìng)爭(zhēng)的洪流中穩(wěn)操勝券.

4 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，順應(yīng)了時(shí)代的需求，實(shí)現(xiàn)了高校、企業(yè)、學(xué)生、老師等多方共贏.產(chǎn)學(xué)研合作不是局部的交流，而是需要全校共同參與的大平臺(tái)，我堅(jiān)信在當(dāng)今良好的社會(huì)環(huán)境下，校企合作將迎來更為豐碩的成果，推動(dòng)高校各類專業(yè)共同發(fā)展.

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1673-260X（2015）12-0259-03

2013年滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)規(guī)劃立項(xiàng)一般項(xiàng)目（YJY-2013-02）階段成果；2015年校級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目(zlgc2015003)