論應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)與管理

周何彪

（閩江學(xué)院，福建 福州 350108）

論應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)與管理

周何彪

（閩江學(xué)院，福建 福州 350108）

應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)綜合技能型人才的重要場(chǎng)所，旨在培養(yǎng)更多具有較強(qiáng)社會(huì)使用能力的人才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，也為學(xué)生的未來(lái)工作奠定良好的基礎(chǔ).本篇文章首先對(duì)應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，其次簡(jiǎn)單論述應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)與管理的原則，最后結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)與管理的現(xiàn)狀，對(duì)應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)與管理方式進(jìn)行研究，提出明確實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)思路和總體設(shè)計(jì)理念，邀請(qǐng)技術(shù)人才及專家參與實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材中的實(shí)踐活動(dòng)與比例等相關(guān)建議.

應(yīng)用型本科院校；實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)；實(shí)驗(yàn)教材管理

應(yīng)用型本科是本課教育的類型之一，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家較為注重對(duì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，但是當(dāng)前我國(guó)高校中對(duì)于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)仍然存在著一定的不足之處，存在落后于生產(chǎn)實(shí)踐等方面的問(wèn)題.針對(duì)于這種問(wèn)題，需要對(duì)應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)與管理進(jìn)行全面創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展以及當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)人才的實(shí)際需求，研究更多符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，滿足當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境下就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型教材，進(jìn)而為應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步創(chuàng)建良好的條件.

1 應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材管理中存在的問(wèn)題

當(dāng)前應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材管理中主要存在著教材選用的主觀性較強(qiáng)，選用普通本科教材較多，教材信息渠道嚴(yán)重匱乏等方面的問(wèn)題.

1.1 教材選用的主觀性較強(qiáng)

我國(guó)應(yīng)用型本科院校的成立時(shí)間相較于國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家較短，雖然一些學(xué)校具有一些成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是仍然存在很多的不足之處，學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)和辦學(xué)的方式存在一些問(wèn)題，較為注重對(duì)學(xué)生理論型知識(shí)的指導(dǎo)，而忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這就與應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材的管理目標(biāo)相違背，無(wú)法真正達(dá)到應(yīng)用型本科院校教學(xué)的實(shí)際要求.

1.2 選用普通本科教材較多

應(yīng)用型本科院校是近些年來(lái)我國(guó)一些高等院校結(jié)合社會(huì)需求而開(kāi)展的教育模式，旨在培養(yǎng)更多具有高技能水平及專業(yè)知識(shí)、文化素養(yǎng)的人才，但是當(dāng)前很多高校應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材的管理卻無(wú)法滿足應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)人才的培養(yǎng)需求.教材的選用中存在很多普通本科教材，這些教材內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不符，無(wú)法有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)而直接影響應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有所降低.

1.3 教材信息渠道嚴(yán)重匱乏

當(dāng)前很多應(yīng)用型本科院校信息來(lái)源的渠道較為匱乏，在實(shí)驗(yàn)教材的選擇方面存在著一定的盲目性特點(diǎn).實(shí)驗(yàn)教材改革和創(chuàng)新的速度明顯低于社會(huì)發(fā)展的速度以及生產(chǎn)力發(fā)展的速度.當(dāng)前很多應(yīng)用型本科院校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)與管理重視程度不足，不能夠?qū)?shí)驗(yàn)教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，教材中老舊的內(nèi)容較多，無(wú)法與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展速度相連接，學(xué)生知識(shí)與技術(shù)的學(xué)習(xí)情況十分堪憂，失去了應(yīng)用型本科院校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的價(jià)值.

2 應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)與管理的原則

應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)與管理，需要遵循注重專業(yè)針對(duì)性；以能力培養(yǎng)為主；堅(jiān)持理論適度性；貼合科學(xué)新發(fā)展等原則，切實(shí)為應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ).

2.1 注重專業(yè)針對(duì)性

應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)需要具有較強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性，針對(duì)于本專業(yè)、本專業(yè)未來(lái)的市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì).教材的編寫(xiě)需要具備眾多的技術(shù)要求，技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教材編寫(xiě)要獨(dú)具匠心,有別于其他教育教材充分展現(xiàn)創(chuàng)新思想,突出應(yīng)用特色[1].

2.2 以能力培養(yǎng)為主

應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)需要圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)教材能夠真正發(fā)揮其作用，為應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)產(chǎn)生良好的輔助作用.實(shí)驗(yàn)教材需要結(jié)合技術(shù)指導(dǎo)這一項(xiàng)根本性要求，設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)以及素質(zhì)教育的綜合模式[2-3].應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要重點(diǎn)強(qiáng)化人才的能力，才能夠切實(shí)彰顯學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)的需求.在應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)中，需要在明確的課程體系構(gòu)建理論指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生所需要具備的實(shí)際能力，構(gòu)建能力訓(xùn)練內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)以及實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，以能力培養(yǎng)為主，建立全面的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式.

2.3 堅(jiān)持理論適度性

理論知識(shí)是學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)保障，學(xué)生在參與各類實(shí)踐活動(dòng)之前，首先要對(duì)所研究的內(nèi)容產(chǎn)生一定的理論知識(shí)理解，避免出現(xiàn)盲目而行的問(wèn)題[4].但是在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，也需要注重理論適度性原則，注重人才技能培養(yǎng)的重要目標(biāo)，將理論知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)控制，選擇更多精簡(jiǎn)凝練的理論知識(shí)內(nèi)容，并且要注重理論知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新性和貼合時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn).

2.4 貼合科學(xué)新發(fā)展

當(dāng)前很多應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材中存在著知識(shí)或者技能講解已經(jīng)過(guò)時(shí)，無(wú)法滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展要求，亦或者是一些技術(shù)或者是實(shí)際操作方式與當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)力發(fā)展現(xiàn)狀不符的問(wèn)題[5].針對(duì)于這些問(wèn)題，應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)需要貼合科學(xué)新發(fā)展，貼合當(dāng)前我國(guó)實(shí)際生產(chǎn)力發(fā)展現(xiàn)狀，在借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的同時(shí)，結(jié)合我國(guó)各項(xiàng)技術(shù)的開(kāi)展現(xiàn)狀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的分析和研究，使學(xué)生既能夠掌握各類先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)及實(shí)踐技能，同時(shí)也能夠認(rèn)清形勢(shì)，了解當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際所需，培養(yǎng)更多的綜合型優(yōu)秀人才[6].

3 應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)與管理方式

新時(shí)期背景下，應(yīng)用型本科院校可以通過(guò)明確實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)思路和總體設(shè)計(jì)理念，邀請(qǐng)技術(shù)人才及專家參與實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材中的實(shí)踐活動(dòng)與比例等方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)與管理.

3.1 明確實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)思路和總體設(shè)計(jì)理念

很多高校應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)教材的管理沒(méi)有明確的規(guī)章制度保障，缺乏集體性的研究與分析，無(wú)法彰顯當(dāng)前時(shí)代發(fā)展對(duì)教學(xué)的客觀要求，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)存在老舊等問(wèn)題，教材選用的主觀性較強(qiáng)，在沒(méi)有對(duì)時(shí)代發(fā)展環(huán)境以及市場(chǎng)變化特點(diǎn)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合主觀意念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教材選擇，無(wú)法滿足當(dāng)前激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下對(duì)應(yīng)用型本科院校人才的實(shí)際需求[7].應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，首先要明確實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)的思路與總體設(shè)計(jì)理念[8].學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)與管理的重視程度，以培養(yǎng)更多能力型、實(shí)踐型人才為教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)符合市場(chǎng)發(fā)展特點(diǎn)以及社會(huì)發(fā)展所需人才的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為主要構(gòu)建思想，重點(diǎn)在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)教材的設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生應(yīng)用技能學(xué)習(xí)的需求，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思考意識(shí)以及問(wèn)題解決能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng).

3.2 邀請(qǐng)技術(shù)人才及專家參與實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的內(nèi)容，不論是實(shí)驗(yàn)教材的規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)教材的立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)教材的選擇等等，均需要在嚴(yán)格的審查以及管理下開(kāi)展.應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)中，針對(duì)于內(nèi)容較為落后或者不符合實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)所需等問(wèn)題，高?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)技術(shù)性人才以及專家參與到實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)中等方式，使應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)能夠更加全面、具體、深入，對(duì)于可以刪除或者是理論內(nèi)容較為落后的部分要注意適當(dāng)刪除，為學(xué)生綜合實(shí)踐技能的提升創(chuàng)建良好的條件，同時(shí)滿足當(dāng)前實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)需求以及生產(chǎn)力發(fā)展需求.

市場(chǎng)的需求是教育的出發(fā)點(diǎn),教育的需求又是教材建設(shè)的出發(fā)點(diǎn).生產(chǎn)一線的技術(shù)人員對(duì)于當(dāng)前市場(chǎng)中的實(shí)際技術(shù)要求掌握較多，明確市場(chǎng)所需要人才的實(shí)際技能要求，所以對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的針對(duì)性培養(yǎng)也更加富含價(jià)值.結(jié)合生產(chǎn)一線技術(shù)人才的指點(diǎn)以及專家的合理規(guī)劃，能夠更好的編寫(xiě)應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材，使理論知識(shí)的指導(dǎo)與實(shí)踐技能的指導(dǎo)比例更加協(xié)調(diào)，進(jìn)而培養(yǎng)出更多具有高技術(shù)水平、豐富理論知識(shí)和綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才.

3.3 合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材中的實(shí)踐活動(dòng)與比例

合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材中的實(shí)踐活動(dòng)與比例是應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)與管理中的重點(diǎn)，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)此重視力度，為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能、思維的培養(yǎng)創(chuàng)建良好的條件.

應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)主要可以由基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能部分，簡(jiǎn)單技能點(diǎn)串聯(lián)的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及科技創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等方面所構(gòu)成.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能部分可以占據(jù)占總實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的20%，主要是為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)技能的指導(dǎo)，其后可以通過(guò)20%的比例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步掌握一些實(shí)踐技能.在學(xué)生初步掌握各類實(shí)踐技能之后，通過(guò)40%的比例裴炎給學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，將學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，考驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及綜合技能應(yīng)用情況.最后20%可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，發(fā)散學(xué)生的思維能力，為學(xué)生流出科技創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的部分，使學(xué)生能夠在充分掌握各項(xiàng)技能以及具備綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐水平之后，進(jìn)行思維發(fā)展，設(shè)計(jì)更多的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)更多的綜合型、創(chuàng)新型人才.

4 結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)對(duì)于我國(guó)社會(huì)的發(fā)展及進(jìn)步能夠產(chǎn)生一定的積極影響，但是由于當(dāng)前應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材管理中主要存在著教材選用的主觀性較強(qiáng)，選用普通本科教材較多，教材信息渠道嚴(yán)重匱乏等方面的問(wèn)題，直接影響了我國(guó)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的效果.新時(shí)期背景下，應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)可以在堅(jiān)持注重專業(yè)針對(duì)性；以能力培養(yǎng)為主；堅(jiān)持理論適度性；貼合科學(xué)新發(fā)展等原則的基礎(chǔ)上，通過(guò)明確實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)思路和總體設(shè)計(jì)理念，邀請(qǐng)技術(shù)人才及專家參與實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材中的實(shí)踐活動(dòng)與比例等方式進(jìn)行應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)與管理，為高校人才的培養(yǎng)以及人才未來(lái)的發(fā)展，社會(huì)的全面進(jìn)步創(chuàng)建良好的條件.

〔1〕陳勇，吳郭泉，楊榮翰.扣準(zhǔn)目標(biāo)，突顯應(yīng)用，打造教材特色體系——新建本科院校教材建設(shè)跨越式發(fā)展之路[J].賀州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）：81—84+99.

〔2〕騰笛.淺析應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)法教材的建設(shè)與優(yōu)化——彭金冶教授主編的《經(jīng)濟(jì)法教程》一書(shū)評(píng)析[J].法制博覽（中旬刊），2013（10）：304+ 303.

〔3〕沈嘉.應(yīng)用型本科院?！半p師”能力教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的微探索——以金陵科技學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2013（46）：26—27.

〔4〕劉元文，岳玲.新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析——以中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院 “行政管理專業(yè)（企事業(yè)行政文化建設(shè)方向）”為例[J].中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（03）：102—105.

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