應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下土木工程制圖課程的改革探討

苑晨丹，董鴻飛，高 亮，張立華

（赤峰學(xué)院 建筑與機(jī)械工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下土木工程制圖課程的改革探討

苑晨丹，董鴻飛，高 亮，張立華

（赤峰學(xué)院 建筑與機(jī)械工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的工程制圖教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足教學(xué)的需要，工程制圖課程需要重新構(gòu)建.文章針對(duì)土木工程制圖課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)土木工程中的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容考核方式進(jìn)行改革；從教材優(yōu)化，整合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力等方面入手，為土木工程制圖提供新思路.

工程制圖；教學(xué)模式；土木工程；改革

在實(shí)際工程中，無(wú)論是房屋建筑、還是道路橋梁、水利水電等都離不開(kāi)工程圖樣，有了工程圖樣，才能按圖施工，工程圖樣被稱為”工程界的技術(shù)語(yǔ)言”是工程設(shè)計(jì)，工程施工，加工生產(chǎn)和技術(shù)交流的重要技術(shù)文件.土木工程制圖是土木及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，對(duì)提升學(xué)生的空間想象力，讀圖，繪圖能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，工程應(yīng)用的基礎(chǔ)，主要包括畫(huà)法幾何、專業(yè)制圖和計(jì)算機(jī)制圖三部分.隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育的應(yīng)用，工程制圖學(xué)時(shí)數(shù)的大幅度削減，工程制圖改革一直是研究的重要方向，目前國(guó)內(nèi)多數(shù)以機(jī)械為主，土木工程制圖改革相對(duì)滯后.

1 土木工程制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題

作為一門(mén)專業(yè)必修課，土木工程制圖學(xué)習(xí)的好壞直接影響后續(xù)課程的教學(xué).目前我國(guó)高等院校土木工程專業(yè)土木工程制圖所存在的問(wèn)題，大致相同，主要表現(xiàn)為課時(shí)不能保證、教學(xué)預(yù)備知識(shí)不足，考試方式不合理等幾方面.

1.1 課時(shí)壓縮后造成的教學(xué)投入不足

近年來(lái)，由于信息知識(shí)的爆炸式發(fā)展，為了拓寬基礎(chǔ)，教學(xué)計(jì)劃課程增多，且每門(mén)課教學(xué)內(nèi)容不斷增加，但同時(shí)每門(mén)課程的學(xué)時(shí)壓縮，由于其學(xué)時(shí)限制，為完成基本教學(xué)內(nèi)容，往往教學(xué)投入不足，這始終是大學(xué)教學(xué)的突出矛盾，難以將現(xiàn)代教育技術(shù)充分應(yīng)用到制圖教學(xué)中去.

1.2 專業(yè)知識(shí)預(yù)備不足

土木工程制圖的專業(yè)制圖及計(jì)算機(jī)制圖部分涉及大量的專業(yè)知識(shí)和制圖標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生開(kāi)設(shè)此門(mén)課程時(shí)往往還沒(méi)有涉及專業(yè)課程，因此缺乏專業(yè)的預(yù)備知識(shí)，學(xué)生掌握起來(lái)比較難，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難.教學(xué)過(guò)程中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)偏離的過(guò)程，這種現(xiàn)象在計(jì)算機(jī)制圖中容易出現(xiàn).以CAD為例，其應(yīng)用廣泛，如果學(xué)習(xí)者僅僅以學(xué)習(xí)軟件及復(fù)雜的命令為目標(biāo)，因其中很多內(nèi)容與土木工程不相關(guān)，學(xué)習(xí)中則容易造成學(xué)習(xí)的偏差，而不符合教學(xué)目標(biāo).

1.3 考試方式不合理

傳統(tǒng)的理論考試對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用型較強(qiáng)的可能，難以客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際水平.尤其是專業(yè)制圖與計(jì)算機(jī)制圖部分，內(nèi)容多，畫(huà)圖時(shí)間長(zhǎng)，不適合閉卷考試.

2 課程教學(xué)改革

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排學(xué)時(shí)

在課程內(nèi)容增多，課時(shí)壓縮的教學(xué)情況下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要做到少而精，對(duì)廣博的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步精簡(jiǎn)、整合，突出重點(diǎn).

教師講授過(guò)程中除了應(yīng)提煉課堂講授的內(nèi)容外，要盡量利用模型，軟件，多媒體課件等教學(xué)手段提高教學(xué)效率，增加課堂互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量.比如在畫(huà)法幾何部分，對(duì)于一些立體感強(qiáng)，想象較難的內(nèi)容，可以通過(guò)三維建模軟件輔助教學(xué)，用solidworks或CATIA等動(dòng)態(tài)三維建模，既可以提高學(xué)生興趣，也使學(xué)生理解更快.對(duì)于應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，教材中理論較深的研究性問(wèn)題可以進(jìn)行刪減，例如畫(huà)法幾何部分應(yīng)降低曲面體及相貫線部分的難度，刪掉一些復(fù)雜的綜合題目.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，課堂上增加討論時(shí)間，并加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，以提高學(xué)生的讀圖，繪圖能力.

2.2 以學(xué)生為主體，增加學(xué)生工程實(shí)踐能力

學(xué)生在閱讀和繪制工程施工圖時(shí)，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建筑結(jié)構(gòu)等常識(shí)，給讀圖和畫(huà)圖帶來(lái)困難，因此，除了理論教學(xué)外，應(yīng)組織學(xué)生觀看實(shí)物，參觀施工現(xiàn)場(chǎng)等提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于模型和現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法表達(dá)清楚的，可以采用施工模擬錄像來(lái)解決.

在以教學(xué)大綱為依托的前提下，應(yīng)補(bǔ)充新技術(shù)和新知識(shí)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，項(xiàng)目應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在將來(lái)工作崗位上的實(shí)際情況，將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)換為工作過(guò)程，可以讓學(xué)生以學(xué)校建筑為例繪制實(shí)際工程，以此加深對(duì)建筑施工圖的理解.

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生自己制作模型，提高動(dòng)手能力

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，絕大部分多媒體課件運(yùn)用三維模型，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)物模型，雖然取得了良好的教學(xué)效果，但畢竟學(xué)生工作以后接觸的是實(shí)物，而非圖形，可以通過(guò)學(xué)生制作實(shí)體模型，培養(yǎng)動(dòng)手能力，學(xué)生可以通過(guò)硬紙板、廢棄的瓶子、泡沫板、橡皮泥、甚至食物等制作實(shí)物模型，通過(guò)制作的模型觀察、分析所畫(huà)的圖形，并檢查自己畫(huà)圖中存在的問(wèn)題，通過(guò)模型制作，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生的空間想象力與分析問(wèn)題的能力.

2.4 課堂采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，不同的教學(xué)方法對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的教學(xué)效果，土木工程制圖作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合適的教學(xué)內(nèi)容需要有良好的教學(xué)方法去配合才能取得良好的教學(xué)效果.

土木工程制圖包含大量的空間想象，圖形識(shí)別和制圖標(biāo)準(zhǔn)，理論和推導(dǎo)少，教學(xué)中應(yīng)采用直觀形象的教學(xué)方法.

課程教學(xué)中做到精講多練.重點(diǎn)講述實(shí)際工作中的識(shí)圖和繪圖能力，多進(jìn)行識(shí)圖和繪圖訓(xùn)練，做到教、學(xué)、做于一體，盡量采用實(shí)際工程為例，讓學(xué)生更好的接近實(shí)際工程，提高專業(yè)識(shí)圖與繪圖能力.

多媒體課件的制作要精簡(jiǎn)，盡量做到文字少，圖形多，動(dòng)畫(huà)多，借助多媒體課件的形、聲動(dòng)畫(huà)結(jié)合可以使課本抽象，復(fù)雜的理論變得簡(jiǎn)單直觀，形象具體.增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

3 課程考核方式

考核方式是教學(xué)方式的延伸，可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，合理的考核方式可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).土木工程制圖作為一門(mén)理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，單獨(dú)的考試方式并不能完全滿足學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)掌握情況，應(yīng)通過(guò)多種方式考核，側(cè)重過(guò)程化，分階段考核.課程的改革從考知識(shí)的記憶轉(zhuǎn)為考應(yīng)用能力為主，考查學(xué)生的空間想象能力，考查學(xué)生讀圖繪圖的能力，考查學(xué)生表達(dá)設(shè)計(jì)思維的能力.為了考試的公平，公正，合理，真實(shí)，不同的內(nèi)容可以采用不同的考核方式，側(cè)重實(shí)踐的考核力度與分值.

畫(huà)法幾何的過(guò)程化的考核可以通過(guò)徒手作圖、模型制作、習(xí)題集練習(xí)等來(lái)完成；考試部分因畫(huà)法幾何部分基礎(chǔ)知識(shí)，基本理念較多，可以采用閉卷考試.

專業(yè)制圖部分過(guò)程化考核可以主要通過(guò)完成工程字練習(xí)，制圖大作業(yè)，設(shè)計(jì)或繪制實(shí)際工程來(lái)完成；考試部分可以采用繪圖實(shí)踐考試的方法.根據(jù)班型設(shè)置每5或8人為一小組，隨機(jī)指定專業(yè)圖，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成手工繪圖，一般時(shí)間為4小時(shí).此方法可以真實(shí)考核學(xué)生的實(shí)際繪圖能力，并能鞏固制圖標(biāo)準(zhǔn)要求.

計(jì)算機(jī)繪圖部分過(guò)程化考核通過(guò)平時(shí)的上機(jī)實(shí)踐練習(xí)情況來(lái)完成；考試部分采用上機(jī)考試，用規(guī)定的繪圖軟件繪圖，多套試題隨機(jī)抽取，可以防止上機(jī)考試拷貝嚴(yán)重的問(wèn)題，并且能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)的水平.

整個(gè)土木工程制圖的考核方式，其中平時(shí)的考勤，課堂表現(xiàn)占20%，過(guò)程化考核占40%.考試占40%,通過(guò)此種方法，能較好的督促學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)，并能客觀公正的體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況.

4 結(jié)語(yǔ)

土木工程制圖課程的改革致力于做好理論教學(xué)的同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其改革效果與教師的教學(xué)水平，學(xué)生的實(shí)際能力，和教學(xué)配套的條件有關(guān).必須與專業(yè)改革相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷總結(jié)，調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)探索、教學(xué)研究，才能達(dá)到理想教學(xué)效果.

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G642.0

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1673-260X（2015）12-0180-02

赤峰學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JGXM201405）