高校新聞學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與出路

邱源子

高校新聞學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與出路

邱源子

[摘 要]實(shí)踐教學(xué)是高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)在讀學(xué)生獲取新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。但是，高校的新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)則面臨許多問(wèn)題，如存在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)新聞性缺乏、高校與媒體之間合作難度大、高校培養(yǎng)的媒體從業(yè)者與媒體需求之間存在較大差異等問(wèn)題。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)核心在于注重實(shí)踐課程的建設(shè)，用動(dòng)態(tài)化的設(shè)計(jì)方案實(shí)現(xiàn)新聞學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新

[作 者]邱源子，鞍山師范學(xué)院。

高校開(kāi)設(shè)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要任務(wù)即培養(yǎng)新聞媒體的從業(yè)者。新聞院校的學(xué)生若要實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到從業(yè)者身份的轉(zhuǎn)換，媒體實(shí)踐是不可缺少的必要環(huán)節(jié)。具體而論，學(xué)生需要借助真實(shí)的新聞傳播生態(tài)踐行書(shū)本中習(xí)得的理論知識(shí)，將擬態(tài)環(huán)境下的業(yè)務(wù)操作具體應(yīng)用到新聞務(wù)實(shí)中。而學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與掌握實(shí)踐能力之間正是體現(xiàn)由知識(shí)向經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換，這一轉(zhuǎn)換過(guò)程的完成，與學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)層次息息相關(guān)。因此，高等院校對(duì)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行時(shí)代性的反思與創(chuàng)新。本文以當(dāng)前高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀為研究切入點(diǎn)，結(jié)合鞍山師范學(xué)院新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的課堂實(shí)踐，旨在提出新聞學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性思維。

一、高校新聞學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）新聞學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性思維難度加大，與媒體的訴求不一致

從目前鞍山師范學(xué)院新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)來(lái)看，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新難度較大，人才的培養(yǎng)與用人單位之間的訴求差異性較大。該院對(duì)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)具有循序漸進(jìn)性、理論與實(shí)踐訓(xùn)練的交替性、講授與接受的往復(fù)性等特質(zhì)，而新聞傳媒的崗位需求則具有實(shí)踐針對(duì)性，要求有培養(yǎng)周期短、立竿見(jiàn)影的成效。因此，兩者之間的差異必然造成數(shù)量龐大的學(xué)生無(wú)法通過(guò)學(xué)校與新聞傳媒之間的關(guān)聯(lián)實(shí)現(xiàn)由理論知識(shí)到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)換，多數(shù)學(xué)生只能在畢業(yè)實(shí)習(xí)的階段利用各種手段去謀求一個(gè)實(shí)習(xí)崗位?？梢?jiàn)，高等院校的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)必須考慮與媒體的需求目標(biāo)相一致。

（二）課堂實(shí)踐教學(xué)與新聞業(yè)界的傳播生態(tài)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)嚴(yán)重缺失

我國(guó)高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)所搭建的實(shí)踐平臺(tái)大多選擇與當(dāng)?shù)孛襟w進(jìn)行合作。高校定期將極少部分的學(xué)生輸送到媒體進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，而絕大多數(shù)學(xué)生不可能有這樣的機(jī)會(huì)。相比之下，有些媒體的實(shí)習(xí)基地有名無(wú)實(shí)，其名義影響力大大超過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效用。其實(shí)，目前我國(guó)高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)除了安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)以外，課堂教學(xué)的課程設(shè)置中也包含有實(shí)踐學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)課。因此，專(zhuān)任教師在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中除了理論知識(shí)的講授外，應(yīng)同時(shí)結(jié)合每項(xiàng)具體教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐要求，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校新聞實(shí)驗(yàn)室或演播室完成實(shí)踐操作，這不僅可以提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也可以使學(xué)生的操作技能得到仿真的鍛煉，一定程度上緩解與媒體需求相脫節(jié)的矛盾。但是，課堂實(shí)踐設(shè)備等硬件的完善是實(shí)驗(yàn)室和演播室建立的必要保證，這個(gè)問(wèn)題在許多高校的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)還未能實(shí)現(xiàn)，這也成為高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課堂教學(xué)發(fā)展的障礙因素之一。

鞍山師范學(xué)院設(shè)立新聞學(xué)與網(wǎng)絡(luò)傳播兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，從課程設(shè)置上看，在專(zhuān)業(yè)必修課中，有實(shí)踐學(xué)時(shí)的課程門(mén)數(shù)占新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課總數(shù)的60%以上。學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)幾乎完全來(lái)自校園媒體，但這只是其中的少部分人。而對(duì)于實(shí)踐課堂，尤其是涉及廣播電視內(nèi)容的知識(shí)，專(zhuān)任教師也只能在沒(méi)有完善的硬件條件下以講授的方式進(jìn)行，因此，學(xué)生完成的實(shí)踐作業(yè)也存在著較大的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為新聞理念不強(qiáng)、業(yè)務(wù)技能不足，新聞作品往往達(dá)不到要求。另外，就網(wǎng)絡(luò)傳播專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)而言，新媒體技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與新媒體的發(fā)展銜接明顯不足，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)傳播的業(yè)務(wù)素養(yǎng)比較缺乏。例如，一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新聞采寫(xiě)的能力還停留在復(fù)制、粘貼的層面。因此，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案要真正具有指導(dǎo)意義就必須實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與當(dāng)下的媒介現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

（三）新聞學(xué)專(zhuān)任教師的全媒體業(yè)務(wù)技能缺失

鞍山師范學(xué)院新聞學(xué)傳播專(zhuān)任教師共9名，只有其中1名教師來(lái)自地方媒體，有一定的媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，其余專(zhuān)任教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷均是從求學(xué)的高校直接來(lái)到新聞專(zhuān)業(yè)

任教，雖然學(xué)歷都已達(dá)到碩士或博士，在學(xué)習(xí)生涯中有過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，但往往缺乏媒體一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在給學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中難免出現(xiàn)理論化傾向，對(duì)實(shí)際的業(yè)務(wù)指導(dǎo)存在較大的障礙，這必定影響課堂實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，對(duì)新聞學(xué)專(zhuān)任教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)也是提升課堂實(shí)踐教學(xué)的重要方面。

二、實(shí)現(xiàn)高校新聞學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性出路

（一）補(bǔ)充資源，拓展新聞學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)的維度

借助于外力，能夠有效補(bǔ)充本校教師資源匱乏的劣勢(shì)，同時(shí)也能拓展學(xué)生提升媒體生態(tài)的視野與維度。比如，廣州大學(xué)新聞學(xué)院制訂出新的人才培養(yǎng)方案，突出培養(yǎng)學(xué)生電視業(yè)務(wù)的實(shí)際技能。其特色是，學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)的第二學(xué)期，課程的定制和我國(guó)的臺(tái)灣淡江大學(xué)合作，共定制其四門(mén)課程，具體有電視新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道與節(jié)目創(chuàng)新、新媒體視頻傳播、電視節(jié)目編輯與制作以及全媒體記者實(shí)務(wù)，針對(duì)課程內(nèi)容，安排學(xué)生在我國(guó)臺(tái)灣的各類(lèi)媒體中進(jìn)行至少一個(gè)月的業(yè)務(wù)實(shí)踐。對(duì)于實(shí)踐課堂作業(yè)，學(xué)生可以選擇在學(xué)校的演播室與編輯室完成，同時(shí)完成的制作可以通過(guò)校園電視臺(tái)進(jìn)行播出。

學(xué)生從媒體實(shí)踐中可以獲取大量的經(jīng)驗(yàn)，能順利地轉(zhuǎn)化到真正的媒體工作中去。由此可見(jiàn)，明確人才培養(yǎng)的定位，真正拉近課堂實(shí)踐教學(xué)生態(tài)和就業(yè)生態(tài)的距離是新聞學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。

（二）搭建日常的、可控的分散實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的模式創(chuàng)新

對(duì)于新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)而言，畢業(yè)實(shí)習(xí)固然給學(xué)生提供深入媒體一線實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但實(shí)習(xí)進(jìn)度的把握和具體業(yè)務(wù)性的指導(dǎo)均掌握在媒體的手里，而媒體并不是實(shí)踐教學(xué)的主要承擔(dān)者，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師都由部門(mén)指派，有時(shí)甚至根本沒(méi)有安排指導(dǎo)教師，學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容就是按照當(dāng)日媒體的工作需要臨時(shí)安排，在學(xué)生完成采寫(xiě)任務(wù)的工作后，通常由其指導(dǎo)教師快速修改，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)很大程度上是依靠自身領(lǐng)悟而獲取的。在此情況下，高校作為學(xué)生業(yè)務(wù)技能獲取的主要承擔(dān)者，有責(zé)任將可控的實(shí)踐教學(xué)分散在日常的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生通過(guò)具體相關(guān)課程與學(xué)科的實(shí)踐學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生實(shí)踐能力的積累移植到日常的課堂實(shí)踐教學(xué)中。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)?？梢灾噶罹唧w的業(yè)務(wù)輔助教師，同時(shí)制定相應(yīng)的制度，以保證學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)的有效性。這一點(diǎn)，我們可以借鑒中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持專(zhuān)業(yè)的做法?！缎驴袋c(diǎn)》欄目是中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持專(zhuān)業(yè)與云南電視臺(tái)聯(lián)合制作的早間節(jié)目，每日清晨在云南衛(wèi)視播出。中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持專(zhuān)業(yè)的師生獨(dú)立承擔(dān)制作北京演播室錄制的板塊，這是國(guó)內(nèi)新聞院系獨(dú)立承制日播電視新聞節(jié)目的首例日播節(jié)目。

可見(jiàn)，高校若能尋找到自制新聞產(chǎn)品的出路，自然就可以盤(pán)活高校的人力、技術(shù)資源，充分實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。

（三）新聞學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)硬件系統(tǒng)的改革與完善

全媒體戰(zhàn)略背景下，新聞人才培養(yǎng)的關(guān)鍵依賴(lài)于教學(xué)硬件系統(tǒng)的改革與完善，這也是新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性任務(wù)。因此，建立全媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)成為眼前迫切需要解決的問(wèn)題。

新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)嘗試動(dòng)態(tài)化的媒體實(shí)踐教學(xué)思路，搭建成具有較高水平的、開(kāi)放性的媒體實(shí)驗(yàn)中心。具體而言，可以從三方面著手實(shí)現(xiàn)：其一，整合傳統(tǒng)新聞學(xué)教學(xué)模式，根據(jù)媒介生態(tài)，搭建全媒體實(shí)驗(yàn)室；其二，做好預(yù)算，努力解決資金困難的問(wèn)題；其三，可以分步驟對(duì)新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行建造。

（四）加強(qiáng)新聞學(xué)專(zhuān)任教師的師資隊(duì)伍建設(shè)

在全媒體戰(zhàn)略背景下，新聞媒體與電信業(yè)、IT業(yè)等行業(yè)實(shí)現(xiàn)融合，這就必然要求新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍具有雙重性，從研究型大學(xué)畢業(yè)的高學(xué)歷人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足快速發(fā)展的媒體需要，因此，要提升新聞學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量必定要注意挖掘來(lái)自高校與新聞媒體的兼職教師所組成的教師資源。此外，對(duì)于任職的新聞學(xué)專(zhuān)任教師，學(xué)院也要鼓勵(lì)其到一流媒體進(jìn)行高質(zhì)量的培訓(xùn)，使其業(yè)務(wù)素養(yǎng)在實(shí)踐環(huán)境下有效提升，并使教師將前沿的技術(shù)理念滲透新聞學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中。對(duì)于這項(xiàng)制度，在新聞院系可以制定相應(yīng)的規(guī)劃，并納入常態(tài)化的教學(xué)管理當(dāng)中。

綜上所述，高校的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)自身定位，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的視角，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，借鑒其他新聞院系的有益做法，探索出適合本校新聞學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新型方法。（本文系2013年鞍山師范學(xué)院教改專(zhuān)項(xiàng)“新聞學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展方向研究”、2014年鞍山師范學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)課題“新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”的研究成果）