優(yōu)勢資源視角下高校教學(xué)改革的路徑探究

閆俊文

（內(nèi)蒙古大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特010010）

我國現(xiàn)正處于社會主義和諧社會的建設(shè)時期，隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)有教育已經(jīng)無法滿足社會各行業(yè)需求，高校改革已刻不容緩。高校教學(xué)對于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能 力、社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以及提高國家軟實力有著重要影響。雖說經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的高校教學(xué)建設(shè)已取得了一定成果，學(xué)校教學(xué)水平也明顯提高，學(xué)校人才培養(yǎng)體制也得到一定的調(diào)整，但大數(shù)據(jù)化時代下社會日新月異的挑戰(zhàn)和現(xiàn)代社會對綜合素質(zhì)人才的日益需求，高等學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)已無法滿足市場需求。

一 高校的資源優(yōu)勢

資源優(yōu)勢理論（R-A理論）是一種反映競爭行為的理論，強調(diào)的是對市場和資源的利用。發(fā)散到高校改革層面上說，主要是強調(diào)高校在進行資源管理和運作的時候，應(yīng)該了解學(xué)生的特長，利用好自身所擁有的教育資源優(yōu)勢，在學(xué)生群體中優(yōu)化高校資源配置。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并將其培養(yǎng)成素質(zhì)高、綜合能力強和適應(yīng)社會發(fā)展的全能型人才，從而提高高校在市場競爭中的綜合水平，在高校教學(xué)資源競爭中占取優(yōu)勢，贏的學(xué)生市場。

高校的資源可以分為很多種，主要分為有形和無形兩種。有形的指的是以固定資產(chǎn)為主的能對學(xué)校教育和學(xué)生服務(wù)的產(chǎn)品以及其他相關(guān)的有形資源；無形的資源一般是指沒有以物質(zhì)的形式存在但卻能在高校中有一定意義的資源。對高校來說，相比于有形資源，無形資源的范圍更加廣泛，涵蓋了高?？梢酝ㄟ^教學(xué)和管理方式得到的任何東西。高校的名氣、教師師資隊伍的教學(xué)水平、地理資源優(yōu)勢、校園風(fēng)氣和校園文化等都屬于無形資源。不管是有形或無形的資源，它們統(tǒng)一體形成了高校的整體資源。

對高等教育而言，資源的定義十分廣泛，除了高校的有形資產(chǎn)，還可能包括學(xué)校能以其他任何形式所擁有的無形資源。所以，師資人力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、財產(chǎn)、物質(zhì)資源、信息、以及科技成果等方面的都有可能是高校的資源，對于一個高校來說，這些可利用的資源無疑都具有某種潛能，能為高校資源優(yōu)勢在高校改革中起到重要的作用。

某個高校是否具有資源優(yōu)勢一般都是從競爭的角度和其他高校的對比而言的。這就是一種比較優(yōu)勢，對比之后的結(jié)果自然就是資源優(yōu)勢。

二 高校改革的資源利用現(xiàn)狀

經(jīng)過對高等教育機構(gòu)所進行的一系列體制和發(fā)展方針的改革，我國的高校在培養(yǎng)人才的目標(biāo)認識、課程模式、教學(xué)內(nèi)容以及課程教學(xué)方式與教學(xué)手段上都產(chǎn)生了較大的變化。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)需變化

信息化社會對人才的需求促使高校在對人才培養(yǎng)目的的認知上有了明顯的改變。剛開始，人才注重專業(yè)化教育，通常以知識的傳授為目的，從而忽視了學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)時，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和對學(xué)科理論知識的掌握程度。隨著教學(xué)改革的不斷深入和社會市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使更多高校改變了對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的認識。高等教育更加側(cè)重對學(xué)生進行個人能力和素質(zhì)的教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，大力提倡知識、能力、素質(zhì)一體的全面發(fā)展理念。學(xué)校改變了對教育的認知，終身學(xué)習(xí)的教育理念慢慢的被大多數(shù)學(xué)生所接受。我國高校的人才培養(yǎng)體系也在發(fā)生變化：首先需要適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，其次人才培養(yǎng)應(yīng)該向綜合性發(fā)展，不走邊緣性學(xué)科的教育道路。對于專業(yè)強度要求高的專業(yè)而言，向綜合性的專業(yè)發(fā)展是現(xiàn)在需要面臨的最重要的問題。最后還應(yīng)該注重實踐性人才的培養(yǎng)，和國外大學(xué)積極合作，走國際化教育之路。[1]

（二）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)變系統(tǒng)

在課程設(shè)置上，傳統(tǒng)教學(xué)模式不復(fù)存在，國內(nèi)各大高校整合課程模式，專業(yè)課與選修課并行，創(chuàng)新學(xué)分制等一系列課程模式隨之誕生?？茖W(xué)而靈活的將課程設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際相結(jié)合。

（三）高校教學(xué)內(nèi)容變豐富

大數(shù)據(jù)時代下社會信息化程度越來越高，知識的更新也達到了前所未有的速度。一些社會上的新興崗位的出現(xiàn)，導(dǎo)致對此類新興職業(yè)人才的需求。一部分學(xué)校邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科也隨之興起與不斷發(fā)展。更新與改進高校教學(xué)內(nèi)容便成為必然。各學(xué)校結(jié)合自身實際通過一系列改革對課程內(nèi)容進行了整合。例如，將外語水平、計算機技術(shù)、經(jīng)濟基礎(chǔ)知識、法律知識水平以及專業(yè)課素質(zhì)等內(nèi)容納入了基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中。在專業(yè)領(lǐng)域上，整合學(xué)科知識，將許多學(xué)科前沿領(lǐng)域的最新成果及時有效的運用到學(xué)科教學(xué)中來，大部分學(xué)科內(nèi)容能體現(xiàn)時代精神，與社會變革同步。

（四）高校教學(xué)方式變多

教學(xué)方式是上也由教師口頭講述變?yōu)橐宰詫W(xué)為主導(dǎo)的案例式、討論式、課件式等等多種方式教學(xué)。從以前的單一黑板粉筆教學(xué)變成了以投影儀、電視機、電腦等科技產(chǎn)品為載體的多種手段教學(xué)。

三 高校改革的必然性

隨著社會的日益革新和發(fā)展，人類進入大數(shù)據(jù)時代，隨之而來的社會高度信息化也促使高新科學(xué)技術(shù)的增長速度越來越快。新技術(shù)的增長對人才的需求也隨之增加，對我國高等教育進行徹底有效的改革顯得至關(guān)重要。

傳播知識、培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會是現(xiàn)代大學(xué)的四大功能，彼此之間形成了一個循環(huán)系統(tǒng)。[2]高校教學(xué)改革對于這四大功能的實現(xiàn)有著重要作用，教書育人是高校培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)，但是必須與以上功能相協(xié)調(diào)，這樣高校的教學(xué)才更有實踐作用。

高校的改革已經(jīng)不再只是高校本身遇到的問題，它與我國的中小學(xué)教育體制、高考制度、我國教育體制、社會的人才培養(yǎng)甚至國家經(jīng)濟的發(fā)展都有著密不可分的關(guān)系。高等教育是其中一環(huán)，但卻是承上啟下的關(guān)鍵一環(huán)。[2]

因此，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力、社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以及提高國家軟實力是現(xiàn)代高等教育所肩負的重任。除了對高校本身有著重要意義以外，利用高校資源對高校進行改革對國家和社會也有著很大的意義。

整合高校資源改革是有利于高校的可持續(xù)發(fā)展，高校資源的合理開發(fā)和利用，能快速提高現(xiàn)有校園資源的社會利用。幫助高校教學(xué)管理活動的有序進行，增強其針對性，能夠提高資源利用效率，將因管理失誤造成的資源浪費率降到最低。

我國的各種資源豐富，但是利用效率卻遠遠低于發(fā)達國家。通過高校資源優(yōu)勢的整合，高校教育對學(xué)生的培養(yǎng)認識，將我國的優(yōu)勢資源得以充分發(fā)掘和利用。國家信息資源是我國資源的一個重要分支，高校的信息資源的開發(fā)利用有利于將高校信息資源的潛在價值優(yōu)勢體現(xiàn)出來，提高校園資源的利用率，能使我國的信息系統(tǒng)更加完備，使其成為是國家信息化建設(shè)中一個舉足輕重的部分。

利用資源優(yōu)勢對高校進行改革，其過程中遇到的問題將會進一步促進教學(xué)系統(tǒng)的完善，充分符合社會進步的要求。同時也有利于高校教學(xué)成果滿足社會對人才的各方面需求。

四 如何利用資源優(yōu)勢進行改革

（一）整合高校課程體系

利用好高校已有的資源優(yōu)勢，為社會培育所需的高新人才，越來越被社會各界的重視，成為教育界的熱點問題。各高校應(yīng)該合理分析本校的辦學(xué)特色和擅長專業(yè)，對課程結(jié)構(gòu)進行合理規(guī)劃和調(diào)整，并制定相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱。通過對公共基礎(chǔ)課程專業(yè)課的整合，課程設(shè)置的緊密化、公共課和專業(yè)課比例合理化、整體教學(xué)課程系統(tǒng)化的高校課程體系。高校應(yīng)該設(shè)置適合學(xué)校發(fā)展的王牌專業(yè)和有特色的王牌課程，將課程內(nèi)容和實踐相結(jié)合，利用自身優(yōu)勢，將自身的課程體系變成一種和他校競爭的優(yōu)勢資源。

（二）改變教學(xué)管理方式

信息化社會是以現(xiàn)代高新科技產(chǎn)業(yè)為依托的，這也意味著高校有眾多機會的同時，會遇到更多的風(fēng)險和挑戰(zhàn)。這樣的形勢下，不僅要求變革固定的知識傳授方式和接受方式，也使我們的教育管理模式發(fā)生著革命性的變革。[3]

我國實現(xiàn)現(xiàn)代教育以來，教學(xué)和評定學(xué)生好壞的關(guān)鍵條件就是考試分?jǐn)?shù)。這種“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)思想之所以存在如此之久，主要是因為太過重視教師在教育中的主導(dǎo)地位而忽視甚至無視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。重視考試分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生素質(zhì)，重視試卷成績而輕視學(xué)生綜合能力。隨著時代的進步，社會對人才的要求上越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人能力，這就要求老師在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的潛能，在進行理論教育的同時重視個人實踐能力的培養(yǎng)。

越來越多的高校對現(xiàn)有的教學(xué)制度進行了改革。在學(xué)校的管理上，應(yīng)該在適當(dāng)保留老師面授課程的基礎(chǔ)上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，自主有效的學(xué)習(xí)。同時，還應(yīng)該重視學(xué)生的興趣，讓學(xué)生接觸不同領(lǐng)域的知識，自由的選擇上課教師和感興趣的專業(yè)輔修課。此外，還應(yīng)該根據(jù)不同的課程性質(zhì)與特點，制定不同的考核辦法。將以考試成績的高低作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)徹底清除。建立綜合評定模式，將考試成績和學(xué)習(xí)態(tài)度以及表現(xiàn)等多種方式相結(jié)合進行判定。

（三）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)提高教師素質(zhì)

老師是高?，F(xiàn)有的重要教育資源，在高校教學(xué)中擔(dān)當(dāng)主要角色，高校的整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)計劃對高校師資隊伍建設(shè)有著重要影響。古籍《師說》曾有一句至理名言，教師這個角色，是傳道授業(yè)解惑的。由此可見，打造一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、高素質(zhì)、高水平的高校師資隊伍就是一個值得深究的課題了。

首先，教師需要對自身進行重認識，充分了解教師這個職業(yè)所肩負的責(zé)任感和使命感。責(zé)任感和使命感是教師從事教育活動的動力。高校只有加強對教師職業(yè)特殊使命和責(zé)任的認知，讓教師感受職業(yè)成就，才能真正給予教師動力。

當(dāng)然，建立適當(dāng)激勵機制的同時保證師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展也相當(dāng)重要。高校應(yīng)結(jié)合利用自身管理部門的資源，制定一個正確合理的評價體系。對教師評價內(nèi)容進行充分調(diào)研，從工作和生活層面綜合評析。當(dāng)然也要對現(xiàn)有教職資源與高校生存的關(guān)系進行合理考量，并積累新的師資力量。為提高教師業(yè)務(wù)水平和能力還應(yīng)加大師資再培訓(xùn)力度，重視整體構(gòu)成，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，帶動和幫助青年教師的角色轉(zhuǎn)型。

（四）管理者要不斷創(chuàng)新改革手段

當(dāng)前，高校要做到真正意義上的傳授知識、教學(xué)育人，首先要認清知識傳授的功能，然后再與高?？蒲邢嘟Y(jié)合。因為科學(xué)研究的實質(zhì)是對未知領(lǐng)域的積極探索，其核心價值是要求不斷創(chuàng)新。[4]

高校利用現(xiàn)有資源改革的或多或少會受到一些譬如物質(zhì)、人力等各種客觀條件的約束，因此，高校教學(xué)改革需要強有力的物質(zhì)資源做后盾。在教學(xué)經(jīng)費的投入上，應(yīng)有所增加，努力實現(xiàn)與社會、高新科技接軌，大力創(chuàng)新教學(xué)方法，如利用現(xiàn)有資源進行雙語教學(xué)、建設(shè)功能完備的多媒體教室、開發(fā)升級校園局域網(wǎng)、開設(shè)相關(guān)的社會實踐班等等方式，鼓勵師生多使用多媒體等教學(xué)器材，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)，逐步加強多媒體技術(shù)的推廣和應(yīng)用。教育資金的投入能夠完善高校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，高校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者應(yīng)積極通過多種渠道為高校建設(shè)獲取學(xué)校建設(shè)基金，如可以向相關(guān)政府單位或企業(yè)提出需求、資助及號召有一定經(jīng)濟實力的校友進行籌集。

作為高校教育管理者，應(yīng)合理分配和使用高校教育資源，必要時及時為教職人員添置合適的教學(xué)用具。從整個學(xué)校的資源管理角度上說，應(yīng)促使教師、設(shè)備、資金等各種高校資源的合理循環(huán)利用，運用多種手段和措施不斷改革創(chuàng)新，以提高學(xué)校的整體教育水平。

結(jié)束語

綜上所述，充分發(fā)揮高校資源的優(yōu)勢對高校教育的改革有著重要的作用，只有將管理體制、課程設(shè)置、教師師資等多方面高校資源整合利用好才能將高校改革真正落到實處。

[1]王雪珠.高校教學(xué)改革淺談[J].科教導(dǎo)刊,2012,(2).

[2]裴世鑫.結(jié)合大學(xué)四大功能 推進高校教學(xué)改革[J].高等教育研究,2011,(3).

[3]王雪珠.高校教學(xué)改革淺談[J].科教導(dǎo)刊,2012,(2).

[4]郭厚良.論科學(xué)研究創(chuàng)新[J].中國科學(xué)基金,2009,(4).