“工廠供電”課程教學(xué)改革探討

呂現(xiàn)釗，李文藝，李 娜

（宿州學(xué)院，安徽 宿州 234000）

“工廠供電”課程教學(xué)改革探討

呂現(xiàn)釗，李文藝，李 娜

（宿州學(xué)院，安徽 宿州 234000）

根據(jù)“工廠供電”課程的主要教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合“工廠供電”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，以教學(xué)中存在的實際問題為出發(fā)點，分析和探討了教學(xué)改革的方案，以提高學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)主動性、積極性和作為應(yīng)用型本科人才解決實際工程問題的綜合能力.

工廠供電；教學(xué)改革；應(yīng)用型

在宿州學(xué)院的人才培養(yǎng)方案中，“工廠供電”課程是電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)課也是必修課之一［1］，更是專業(yè)核心課，顯然如何更好地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力就顯得非常重要，而某些問題的存在，就使得對該課程必須進行相應(yīng)的教學(xué)改革，以更好地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和分析、解決實際工程問題的能力.

1 “工廠供電”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，從“工廠供電”的教學(xué)內(nèi)容上來看，由于該課程是一門傳統(tǒng)的專業(yè)課，其教學(xué)內(nèi)容信息量大、面廣，但主要內(nèi)容變化不大，而隨著電力系統(tǒng)、工廠供電系統(tǒng)的發(fā)展，其教材內(nèi)容的某些方面也略顯陳舊，急需進行教學(xué)內(nèi)容改革；其次，在教學(xué)方法方面，一直以來的板書教學(xué)影響到了教學(xué)進度和信息量的傳輸，同時有相當(dāng)數(shù)量的課時作為理論教學(xué)，而并沒有給學(xué)生任何相關(guān)的實習(xí)和實踐機會，學(xué)生也不能很好地理解和消化一些重要知識點，從而直接降低了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果不夠理想；再次，學(xué)生作為授課主體，教學(xué)的最終目的應(yīng)該是讓學(xué)生能夠扎實地掌握理論基礎(chǔ)，并能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實踐，具備分析和解決實際問題的能力，但學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的現(xiàn)狀則是只有少數(shù)學(xué)生能夠真正把握學(xué)習(xí)重點，并能通過現(xiàn)有的實驗設(shè)備聯(lián)系實際，而大多數(shù)學(xué)生不清楚該如何下手，不能通過實驗理論聯(lián)系實際，思維能力和動手能力不夠強.

2 改革教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

以前，通常把教材為中心，主要授課方式為理論式傳授型，教學(xué)模式比較單一.如果把學(xué)生變成中心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為掌握基本理論，而最終目的是通過培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種新的模式一定會更有教學(xué)效果.

2.1 適當(dāng)合理地增刪所選教材內(nèi)容

由于“工廠供電”課程是一門傳統(tǒng)的專業(yè)課程，大部分內(nèi)容相差不大，大同小異［2］，特別是以工廠供電設(shè)計為主線的電力負(fù)荷統(tǒng)計計算、短路電流計算、常用高低壓電器元件的選擇方法和校驗以及變壓器的繼電保護等內(nèi)容，都是基本不變的，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用介紹偏少，針對這種情況，可以把教材中一些已經(jīng)滯后或很少用的內(nèi)容刪減，而增加新的相關(guān)內(nèi)容.例如教材中介紹的繼電保護用繼電器部分都是傳統(tǒng)機電式的，這類繼電器體積大，功率損耗大，維護調(diào)試較復(fù)雜［3］.隨著微機技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用越來越廣泛的、也成為繼電保護的主要類型的保護變成微機保護，而各種教材對此類保護的介紹均很少，因此在教學(xué)中可以減少機電式繼電保護的介紹，適當(dāng)增加講述教材中沒有或很少的微機保護，讓新技術(shù)、新設(shè)備更多地傳輸給學(xué)生，從而使“工廠供電”的學(xué)科前沿能夠充分地得以展示，學(xué)生的視野也得以擴大，通過這種方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和興趣性.

2.2 教學(xué)方法和手段改革

“工廠供電”課程內(nèi)容多、面廣，且有很多內(nèi)容較抽象，工程實踐性強［4］，單一的教學(xué)方法和手段很難保證教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)課程不同章節(jié)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法和手段.

（1）對于緒論部分，由于其特殊性，因此需要查閱大量相關(guān)資料介紹該課程的背景、發(fā)展及前沿情況，可以解決的問題，怎樣去解決的，對以后工作的幫助等等，同時可難學(xué)生布置文獻(xiàn)查閱性的作業(yè)，這樣首先就可以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性.

（2）對于電力負(fù)荷計算、短路電流計算等內(nèi)容可以沿用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在聽課的過程中有足夠的思考空間并掌握基本知識點，再通過課后練習(xí)或課程設(shè)計進行消化和擴展.

（3）對工廠供電一次系統(tǒng)、高壓線路的接線方式、敷設(shè)方式以及變配電氣的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，可以在課上介紹基本理論知識，強調(diào)出重點和難點，然后分批帶學(xué)生到校內(nèi)的10kV/220/380V變配電所進行參觀見習(xí)，結(jié)合現(xiàn)場對課堂主要內(nèi)容進行強化.

（4）對變壓器和高低壓電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、特點和工作原理等內(nèi)容，則可以通過實物教學(xué)為主，老師通過實際的電氣設(shè)備，甚至可以通過拆卸設(shè)備，介紹其結(jié)構(gòu)和工作原理，這樣可使學(xué)生更形象、更生動、更具體地接受新知識.

（5）對工廠高低壓開關(guān)柜、繼電保護裝置和自動化、遠(yuǎn)動化裝置可以通過宿州市匯源電廠、發(fā)電廠進行現(xiàn)場教學(xué)，同時學(xué)生通過見習(xí)也可以了解更多的一、二次電氣設(shè)備.

通過采用上述課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，就可以真正做到把某些本來枯燥乏味的知識變得更有意思，具體了抽象的知識，工廠供電系統(tǒng)的基本概念也更加容易地被建立，同時也有利于充實和擴展“工廠供電”課程的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量.

3 增設(shè)課程設(shè)計，強化能力培養(yǎng)

課程設(shè)計應(yīng)該是“工廠供電”課程教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生所做的綜合訓(xùn)練便是圍繞課程內(nèi)容，工廠供電系統(tǒng)的基本工程設(shè)計方法和基本設(shè)計步驟是學(xué)生掌握的重點［5］.設(shè)計時，設(shè)計題目可確定為學(xué)校的變配電氣或6～10kV車間變電所方面的設(shè)計，重點讓學(xué)生通過高低壓接線圖的設(shè)計、高低壓電氣設(shè)備以及導(dǎo)線截面的選擇和校驗，掌握工廠供電系統(tǒng)的基本設(shè)計步驟和基本工程設(shè)計方法，提高學(xué)生的工程計算和設(shè)計能力，提高學(xué)生的工程素質(zhì)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ).

課程設(shè)計開始時，老師只下達(dá)課程設(shè)計任務(wù)題目，提供原始設(shè)備和數(shù)據(jù)資料、設(shè)備內(nèi)容和要求等［6］，然后可以帶學(xué)生到學(xué)校變配電所進行實地參觀，設(shè)計主體為學(xué)生，盡量做到讓學(xué)生獨立完成思考、方案確定等設(shè)計過程，老師主要把握總體方案的確定、設(shè)計進度、設(shè)計說明書以及設(shè)計圖紙的繪制，對于設(shè)計過程中出現(xiàn)的不規(guī)范或錯誤，由學(xué)生自行改進，同時鼓勵和促進學(xué)生學(xué)會查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，能夠做到對多種方案進行經(jīng)濟技術(shù)比較分析.

增設(shè)“工廠供電”課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不但可以使學(xué)生理論聯(lián)系實際，而且也可以為學(xué)生從事工廠供電工程設(shè)計工作打下堅實的基礎(chǔ)，從長遠(yuǎn)來看，對于國家能源節(jié)約方面的作用和意義十分重大［7，8］.

4 結(jié)語

在近幾年來的“工廠供電”教學(xué)中，一直在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對“工廠供電”的教學(xué)改革也一直在不斷地探索和實踐著，對于以上教學(xué)改革的某些方面已經(jīng)付諸于實踐，并得到了良好的教學(xué)效果，同時也得到了學(xué)生的肯定，但改革的其他方面仍在繼續(xù)，我們做的只是改革起步，任重而道遠(yuǎn).

〔1〕劉介才.工廠供電［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2009.

〔2〕呂梅蕾，杜錦才，黃云龍.“工廠供電”課程教學(xué)改革的研究與實踐 ［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報，2003 （02）：15-17+22.

〔3〕王越男，田思慶，張艷麗.“工廠供電”教學(xué)改革的探索與實踐 ［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2008（03）：113-114.

〔4〕王筱珍，李一峰.“工廠供電”課程教學(xué)方法初探［J］.中國電力教育，2013（17）：45-46.

〔5〕武交峰.《工廠供電》課程教學(xué)改革探索［J］.中國西部科技，2009（21）：73-74.

〔6〕向才輝.《工廠供電》課程實施項目化教學(xué)改革探討［J］.恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（04）：18-21.

〔7〕張連群.工廠供電工程設(shè)計方法分析［J］.電子技術(shù)與軟件工程，2013（07）：22-29.

〔8〕劉金晟，侯世英，孫韜.工廠供電工程設(shè)計方法分析 ［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報 （自然科學(xué)版），2011 （02）：125-128.

G642

A

1673-260X（2015）05-0255-02

宿州學(xué)院校級教研項目：“工程教育”背景下工廠供電課程改革的探索與實踐（szxyjyxm201234）；“工程教育”背景下單片機原理與應(yīng)用課程改革的探索與實踐（szxyjyxm201235）；單片機項目教學(xué)法的探索與研究（szxyjyxm201307）