權(quán)變理論在大學(xué)生自主管理中的運(yùn)用研究

劉麗麗，高宇璇，謝巍龍

（西安電子科技大學(xué)，陜西 西安 710071）

權(quán)變理論在大學(xué)生自主管理中的運(yùn)用研究

劉麗麗，高宇璇，謝巍龍

（西安電子科技大學(xué)，陜西 西安 710071）

“變化”是當(dāng)今時(shí)代的主題.我國(guó)目前的學(xué)生管理制度已難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求和當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際，自主管理成為當(dāng)代大學(xué)生成才的重要保障.本文從“權(quán)變理論”的內(nèi)涵入手，剖析大學(xué)生自主管理的重要性，并從權(quán)變理論的角度研究大學(xué)生自主管理的系列問(wèn)題，嘗試把高校大學(xué)生自主管理與大學(xué)生思想政治教育工作結(jié)合起來(lái)，力圖探索權(quán)變理論在大學(xué)生自主管理的運(yùn)用，以促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的有效開(kāi)展.

權(quán)變理論；大學(xué)生；自主管理能力

1 權(quán)變理論的內(nèi)涵

權(quán)變理論興起于20世紀(jì)60年代，發(fā)展于20世紀(jì)70年代，是由美國(guó)的弗德勒提出.權(quán)變者，權(quán)而變也，即根據(jù)環(huán)境條件的不同而有所變化.它打破了古典主義管理思想的僵化模式，強(qiáng)調(diào)在管理過(guò)程中，要保證管理工作的高效率，在環(huán)境條件、管理對(duì)象和管理目標(biāo)等發(fā)生變化時(shí)，施加影響和作用的程度也應(yīng)有所變化，即管理手段和方式也應(yīng)發(fā)生變化.它是所有管理工作的一項(xiàng)基本原則［1］.

權(quán)變理論是一種嶄新的管理思想.具體到思想政治教育教育領(lǐng)域，就是指輔導(dǎo)員老師要善于根據(jù)環(huán)境的變化來(lái)管理學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的管理方法，做到真正意義上的因材施教.因此，作為高校輔導(dǎo)員，需要秉持“具體問(wèn)題具體分析”的思想，區(qū)分不同的情境和特征，有針對(duì)性的采用“情境管理”的思想對(duì)大學(xué)生的行為活動(dòng)進(jìn)行管理，同時(shí)依據(jù)權(quán)變理論的靈活適應(yīng)性，開(kāi)展一系列有針對(duì)性的管理工作，積極引導(dǎo)他們提升自主管理能力，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì).

2 大學(xué)生自主管理的重要性

大學(xué)生自主管理是指學(xué)生在教師的激勵(lì)與引導(dǎo)下，自己處理日常生活與學(xué)習(xí)方面事務(wù)的管理模式，是大學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知，挖掘自我潛能，增強(qiáng)自我設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)和自身發(fā)展需要的一種管理活動(dòng).大學(xué)生自主管理有助于改變大學(xué)生被動(dòng)管理的弊端，是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活主人身份的真正還原，也是貫徹落實(shí)中央十六號(hào)文件精神的重要舉措.

2.1 大學(xué)生自主管理是抵制各種錯(cuò)誤思潮的重要途徑

當(dāng)代大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲，缺乏對(duì)一些錯(cuò)誤思潮的識(shí)別力和免疫力，缺乏獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，所以在高等學(xué)校的思想政治教育工作中，應(yīng)大力加強(qiáng)大學(xué)生自己教育自己、自己管理自己的能力.

2.2 大學(xué)生自主管理是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主渠道之一

高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的市場(chǎng)所需要的是復(fù)合型人才，所以高校所培養(yǎng)的大學(xué)生，必須以其素質(zhì)的全面提高為前提，包括高尚的道德品質(zhì)、健康的身體、寬厚的文化底蘊(yùn)、堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、良好的心理素質(zhì)等.學(xué)生這些綜合素質(zhì)的提高，顯然不可能通過(guò)教師課堂上的教授，專(zhuān)家學(xué)者的學(xué)術(shù)報(bào)告全部完成，還要大學(xué)生自主組織、參與大量的、豐富的課外學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)、社會(huì)實(shí)踐及志愿者服務(wù)等校園文化活動(dòng)，大學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得以進(jìn)一步完善和提高.

2.3 大學(xué)生自主管理是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要

在自我教育與自我管理中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不受壓抑，學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)和把握自我，創(chuàng)造自我、完善自我.學(xué)生的組織能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力等等都會(huì)得到充分的鍛煉和提高［2］.

3 “權(quán)變理論”在大學(xué)生自主管理的運(yùn)用

3.1 對(duì)大學(xué)生自主管理對(duì)象的甄別作用

開(kāi)展大學(xué)生自主管理的心理基礎(chǔ)，在于學(xué)生本身具有的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣.大學(xué)生個(gè)性的多樣化、生長(zhǎng)環(huán)境的不同性，使學(xué)生自主管理要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)采取不同的管理方式.“權(quán)變理論”要求輔導(dǎo)員老師要具備權(quán)變意識(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同需求而開(kāi)展工作.在實(shí)行學(xué)生自主管理時(shí)，輔導(dǎo)員可事先明確其適用對(duì)象的范圍，對(duì)于強(qiáng)勢(shì)群體學(xué)生和弱勢(shì)群體學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生、不同年級(jí)學(xué)生采用不同的管理方法，這對(duì)學(xué)生開(kāi)展自主管理是大有助益的.從實(shí)際情況看，不同的學(xué)生在思想觀念、行為意識(shí)、自我管理（包括自我教育、自我調(diào)節(jié)、自我控制）等能力均有不同，因此只有仔細(xì)甄別不同需求的學(xué)生群體，根據(jù)不同的需求選擇管理的內(nèi)容，采用不同的方法，才能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要.

3.2 思想政治教育的權(quán)變運(yùn)用，有利于大學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)

輔導(dǎo)員老師要把思想政治教育滲透到現(xiàn)實(shí)情境中，改變單純的說(shuō)教方式.本文大體將輔導(dǎo)員教育行為納入到說(shuō)服型、灌輸型、激勵(lì)型、溝通型等幾種類(lèi)別當(dāng)中，針對(duì)不同場(chǎng)景和不同學(xué)生要采取不同的思想政治教育方式.

（1）說(shuō)服教育是教育中的一個(gè)重要方法，主要是通過(guò)擺事實(shí)講道理，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受或改變某種觀點(diǎn)、信念，明辨是非和善惡，提高覺(jué)悟，從而指導(dǎo)行為實(shí)踐的一種教育方法.［3］在說(shuō)服的過(guò)程中，教育者往往通過(guò)言語(yǔ)信息的傳遞去影響受教育者，使其明白事態(tài)的利弊.目前常用的策略有：取喻明理法、說(shuō)理教育法、典型教育法、個(gè)別教育法、自我教育法、批評(píng)教育法、感化教育法等.對(duì)于說(shuō)服型教育行為，理論界研究得出多種效應(yīng)，如“南風(fēng)效應(yīng)”、“羅森塔爾效應(yīng)”、“門(mén)檻效應(yīng)”等.無(wú)論高校輔導(dǎo)員運(yùn)用哪種方式提升學(xué)生自主管理能力，都需要投入道理、事實(shí)、感情等因素，避免“為了說(shuō)服而說(shuō)服”.關(guān)于說(shuō)服型教育的途徑，可以采用直接交談，包括：個(gè)人談心、群體討論、課程學(xué)習(xí)等；也可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬交流.

（2）灌輸教育法是一種以教育主體具有正確的思想觀念、道德與價(jià)值準(zhǔn)則為前提，從個(gè)體外部向個(gè)體內(nèi)部的“注入”并強(qiáng)調(diào)教育客體的接受與遵循的方法［4］，提升大學(xué)生的自主管理能力，幫助他們樹(shù)立積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀.輔導(dǎo)員的灌輸教育方式也需與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)大學(xué)生的性格特征和價(jià)值觀念進(jìn)行有效的創(chuàng)新.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生獲取信息的渠道增加，傳統(tǒng)的硬性灌輸模式，非但起不到提高其自主管理能力的作用，反而容易激起他們的逆反心理.大學(xué)生支持共性與個(gè)性、兼顧傳統(tǒng)與創(chuàng)新、關(guān)注現(xiàn)實(shí)與理想、融合寬容與批判，他們多角度的思維方式要求輔導(dǎo)員將“灌輸”與開(kāi)導(dǎo)、對(duì)比、鼓勵(lì)等方法結(jié)合起來(lái)，注重滲透式、隱蔽式灌輸教育方法.輔導(dǎo)員可以鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)，在貢獻(xiàn)社會(huì)的同時(shí)提升自主管理能力；開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、講座也是有效的途徑.

（3）激勵(lì)教育法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的激勵(lì)刺激，滿足人們正當(dāng)需要，激發(fā)人們的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)人們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而幫助教育對(duì)象端正思想認(rèn)識(shí)，提高思想覺(jué)悟、選擇正確行為方式并使之持續(xù)和鞏固的方法.［5］為了充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助他們整合和利用自我資源，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，高校輔導(dǎo)員應(yīng)將學(xué)生作為激勵(lì)的主體，采取多種激勵(lì)措施.輔導(dǎo)員應(yīng)注重物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)的平衡、長(zhǎng)期激勵(lì)和短期激勵(lì)的協(xié)調(diào)、外在激勵(lì)和內(nèi)在激勵(lì)的配合.具體說(shuō)來(lái)，學(xué)?？梢圆捎锚?jiǎng)學(xué)金、個(gè)人和班級(jí)榮譽(yù)、班風(fēng)評(píng)比等措施激勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主管理.歸納起來(lái)，學(xué)者們研究的激勵(lì)方法有：目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、自我激勵(lì)、興趣激勵(lì)、信心激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)、暗示激勵(lì)、理想激勵(lì)等多種方法.

（4）高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生在學(xué)校最親近的人，其中自然少不了彼此之間的溝通.而輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通是：在輔導(dǎo)員與大學(xué)生的內(nèi)在需求驅(qū)動(dòng)下，在我國(guó)高校思想政治教育、管理的各種情境中，輔導(dǎo)員通過(guò)有效語(yǔ)言信息和信道，運(yùn)用互動(dòng)協(xié)調(diào)的方式與大學(xué)生實(shí)現(xiàn)真理解或意義建構(gòu)的社會(huì)行為.［7］目前較為常用的方法有：談心溝通、討論溝通、心理咨詢(xún)溝通、感染溝通、演講溝通等.隨著聊天工具在學(xué)生中的普及，越來(lái)越多的輔導(dǎo)員將QQ、郵件、論壇、群組等網(wǎng)絡(luò)工具作為一種重要的溝通載體.除此以外，有效的方式有：開(kāi)設(shè)《管理溝通》、《表達(dá)演講》、《社會(huì)心理》等課程；提供學(xué)生多種多樣的校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生參與公益服務(wù)實(shí)踐.

3.3 建立規(guī)章制度，為大學(xué)生自主管理提供制度和機(jī)制保障

輔導(dǎo)員在學(xué)生自主管理過(guò)程中，必須建立起較為完善的自主管理機(jī)制，但脫離學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的機(jī)制肯定是無(wú)法實(shí)施的，所以輔導(dǎo)員要樹(shù)立這樣一種權(quán)變思想，要完善自主管理機(jī)制，首先必須了解學(xué)校各項(xiàng)管理規(guī)章制度，并且根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)校相關(guān)管理規(guī)章制度提供有效建議，只有健全了學(xué)校的管理制度，才能使學(xué)生的自主管理有章可循、有法可依.吸引大學(xué)生參與制定有關(guān)學(xué)校、班級(jí)、宿舍等管理的規(guī)章制度，讓學(xué)生們以主人翁的姿態(tài)參與到管理工作中來(lái)，在規(guī)范、引導(dǎo)大學(xué)生行為的過(guò)程中，有利于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)學(xué)校管理活動(dòng)的認(rèn)同感和自覺(jué)維護(hù)意識(shí)，并形成自覺(jué)約束的內(nèi)在機(jī)制.同時(shí)還要加強(qiáng)協(xié)商對(duì)話制度的建設(shè)，通過(guò)靈活多樣的方式，利用校內(nèi)各種信息溝通渠道，建立民意充分表達(dá)的渠道.鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極參與學(xué)校的決策.

總之，學(xué)生自主管理是大學(xué)生自主發(fā)展教育的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，它不僅符合當(dāng)代大學(xué)生成才需要，也有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且有利于鞏固學(xué)校的管理成果.大學(xué)生自主管理能力的提高既需要大學(xué)生自身的配合，同時(shí)，也離不開(kāi)輔導(dǎo)員老師、學(xué)校和社會(huì)資源的支持.因此輔導(dǎo)員老師要不斷探索新的管理模式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育管理手段，使高校學(xué)生管理工作進(jìn)一步科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮他們自身的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

〔1〕郭昕.大學(xué)生自主管理范疇［J］.武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2009 （4）.

〔2〕胡景明.大學(xué)生自主管理研究［D］.吉林：吉林大學(xué)，2007.

〔3〕陳靜.說(shuō)服教育要體現(xiàn)藝術(shù)性［J］.中國(guó)商界（上半月），2009 （09）：198-199.

〔4〕王凡.東西方道德教育灌輸法與價(jià)值澄清法之比較［J］.佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001（03）：85-88.

〔5〕陳金軍.思想政治教育激勵(lì)教育法的發(fā)展研究［D］.西南大學(xué)，2007.

G645

A

1673-260X（2015）05-0218-02

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