基于Bb平臺(tái)的高職藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

楊 紅，姚金鳳，武 佳

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

基于Bb平臺(tái)的高職藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

楊 紅，姚金鳳，武 佳

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

藥物化學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)課程，本文基于Blackboard平臺(tái)，介紹藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)原則、資源素材庫建設(shè)、課程模塊設(shè)計(jì)，闡述學(xué)習(xí)導(dǎo)航、交互界面、互動(dòng)交流、微課單元、課內(nèi)超鏈接等方面的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

Bb平臺(tái)；藥物化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程

在大力推廣教育信息化的形勢下，網(wǎng)絡(luò)課程以其交互性、開放性、動(dòng)態(tài)性、自主性、多媒體性的優(yōu)勢，突破了教與學(xué)的時(shí)空界限，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的主動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于形成平等互助、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系。Bb平臺(tái)（The Blackboard Learning System）是我校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)平臺(tái)，該平臺(tái)具有成熟、穩(wěn)定、可支持大用戶量訪問、交互能力強(qiáng)、多種語言支持等突出特點(diǎn)[1]，具備內(nèi)容資源管理、在線交流以及考核管理等模塊功能。近兩年，依托該平臺(tái)我院面向三年制藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行了藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

1 藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性[2]

藥物化學(xué)是高等職業(yè)教育藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是學(xué)好藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、藥劑學(xué)等后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是藥士和執(zhí)業(yè)藥師資格考試的必考科目。藥物化學(xué)是建立在醫(yī)學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ)上，研究藥物及其活性、發(fā)現(xiàn)與發(fā)明藥物、闡明藥物理化性質(zhì)，在分子水平上研究藥物作用規(guī)律的重要學(xué)科。對(duì)于高職生而言，藥物化學(xué)因“藥物繁多、知識(shí)復(fù)雜、理論抽象、識(shí)記困難”，學(xué)習(xí)難度較大。有限的課堂教學(xué)，只能讓學(xué)生初步架構(gòu)起藥物的名稱、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、藥理作用的知識(shí)框架，尚不足以達(dá)到真正理解藥物并與醫(yī)藥實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)，因此依托豐富的課外學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)之外的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)成為課程建設(shè)的必然。

2 藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)原則[3]

通過認(rèn)真分析面向自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略、動(dòng)機(jī)策略、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)6個(gè)環(huán)節(jié)，明確了以交互學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、師生互動(dòng)為核心，具有人性化的交互式界面，重點(diǎn)突出的學(xué)習(xí)情景，豐富多樣的媒體化資源，開放自主的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，靈活的反饋評(píng)價(jià)體系的課程建設(shè)總原則。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)以知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)組塊為核心，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中教與學(xué)虛擬互動(dòng)需要。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)突破教材界限，體現(xiàn)大信息量、形式多樣化、界面生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)，符合自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)”學(xué)習(xí)模式，建設(shè)問題回答、案例分析、作業(yè)提交、在線測試、話題討論等模塊。動(dòng)機(jī)策略設(shè)計(jì)做到交互界面人性化、內(nèi)容布局簡潔合理、使用途徑方便快捷、學(xué)習(xí)資源豐富實(shí)用、學(xué)習(xí)素材生動(dòng)易用。學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)遵循知識(shí)建構(gòu)理念，通過公告、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、互動(dòng)答疑模塊引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，具備超鏈接功能和交互功能，滿足課程知識(shí)體系整體與局部自由檢索，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)遵循教育測量學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮在線測試的功能，過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，達(dá)到以測促學(xué)目的。

3 藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教育與學(xué)習(xí)資源素材庫建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的素材庫是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基礎(chǔ)，按照規(guī)范性、科學(xué)性、適用性、可拓展性素材庫建設(shè)思路，從藥物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、崗位工作需求特點(diǎn)出發(fā)，梳理適用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以藥物的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系和藥理學(xué)作用為主線，將相關(guān)疾病知識(shí)、藥物進(jìn)展知識(shí)作為拓展資源，注重知識(shí)性、實(shí)用性與職業(yè)性的結(jié)合。形成的網(wǎng)絡(luò)課程教育與學(xué)習(xí)資源素材包括：教學(xué)大綱，電子教材，各章節(jié)學(xué)習(xí)素材（教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求、練習(xí)題、導(dǎo)學(xué)題、在線測試題、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小結(jié)、常見問題及解答、交互話題、拓展作業(yè)），典型藥物學(xué)習(xí)卡，典型藥物化學(xué)反應(yīng)，國家基本藥物，臨床常用藥物商品，職業(yè)實(shí)踐案例，相關(guān)疾病知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等。素材的文件格式包括文本（doc、ppt、pdf）、圖片（ jpg、gif）、網(wǎng)頁（ htm、png）、視頻（ wmv、swf、flv）、思維導(dǎo)圖（mmap）等，資源累計(jì)約1 000個(gè)。

4 藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程模塊設(shè)計(jì)

學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，是以自我學(xué)習(xí)成長為核心的學(xué)習(xí)過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[4]認(rèn)為：情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)4個(gè)主要因素在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)中具有重要作用。網(wǎng)絡(luò)課程界面作為學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源的交互媒介，其框架設(shè)計(jì)、模塊構(gòu)成、資源呈現(xiàn)方式將直接影響學(xué)生獲取知識(shí)的效果和效率。

同時(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)課程教師可實(shí)施課堂輔教式、自主學(xué)習(xí)式、小組協(xié)作式[5]等教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)課程的模塊架構(gòu)、內(nèi)容布局，還應(yīng)滿足多樣化的混合教學(xué)模式教學(xué)實(shí)施需求。

在此基礎(chǔ)上，我們確定了13個(gè)課程模塊：歡迎界面；課程公告，包括內(nèi)容更新、學(xué)習(xí)安排、任務(wù)布置等；課程信息，包括課程簡介、教師介紹、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度；學(xué)習(xí)導(dǎo)航，包括考核說明、理論課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航、實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航；課程內(nèi)容，包括課程簡介、教學(xué)單元課件、學(xué)習(xí)單元課件；理論教學(xué)資源，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)素材（疾病知識(shí)、藥物作用機(jī)制等）、知識(shí)拓展（國家基本藥物、臨床常用藥、藥物臨床應(yīng)用等）、習(xí)題、教材電子版、參考書、相關(guān)網(wǎng)站、相關(guān)微信公眾號(hào)等；實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，包括實(shí)驗(yàn)考評(píng)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)介紹、教學(xué)課件、教材電子版、實(shí)驗(yàn)技術(shù)媒體化資源（實(shí)驗(yàn)技術(shù)、常規(guī)操作、虛擬實(shí)驗(yàn)等）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源（實(shí)驗(yàn)錄像、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等）、第二課堂、實(shí)驗(yàn)室安全要求等；師生互動(dòng)，包括交流、學(xué)習(xí)探討、問題留言、小組討論等；在線測試；英文詞匯；案例分析，包括藥物配伍、藥品貯藏、臨床應(yīng)用等；使用評(píng)價(jià)，包括課程使用反饋意見及建議；作業(yè)提交，包括知識(shí)拓展、調(diào)研等課外作業(yè)；參考書。

5 基于Bb平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

科學(xué)的平臺(tái)模塊是課程建設(shè)的核心，而界面的人性化和交互性則是課程適用性的關(guān)鍵。教育部網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)規(guī)范指出，簡便易用的人性化界面設(shè)計(jì)是決定網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的重要因素。在課程建設(shè)過程中，我們采取邊建設(shè)邊試用邊反饋修改的建設(shè)模式。為提高各模塊界面所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)情境的親和度和實(shí)用性，我們結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)心理，聽取學(xué)生及同行的試用建議，充分發(fā)揮Bb平臺(tái)的功能特性，對(duì)各模塊界面提出了更高的建設(shè)要求，獲得了有益的課程建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5.1 人性化的學(xué)習(xí)導(dǎo)航

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)特性，在歡迎界面加入課程介紹，在各模塊的初始界面加入模塊內(nèi)容說明，并在學(xué)習(xí)導(dǎo)航模塊，針對(duì)各模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)和使用特點(diǎn)，采用思維導(dǎo)圖軟件設(shè)計(jì)出幫助學(xué)習(xí)者直接了解課程全部模塊內(nèi)容及使用方法的直觀導(dǎo)航圖。

5.2 親和的交互界面

為提高學(xué)習(xí)者的接受程度，在各模塊的初始界面，適度加入了有助于引起學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)語言、網(wǎng)絡(luò)用語、網(wǎng)絡(luò)表情，并對(duì)文本文件進(jìn)行深度編輯，通過圖文并茂的表現(xiàn)形式，美化素材，增強(qiáng)素材的吸引力。

5.3 靈活多樣的互動(dòng)交流

為加強(qiáng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的交互功能，在師生互動(dòng)模塊，創(chuàng)建了作業(yè)提交、我有問題、話題討論等話題欄目，并在公告模塊、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源等學(xué)習(xí)模塊，創(chuàng)設(shè)了快速進(jìn)入師生互動(dòng)模塊的鏈接；同時(shí)，在師生互動(dòng)主頁嵌入主講教師的QQ在線、微信二維碼等聯(lián)系方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與教師實(shí)時(shí)溝通。

5.4 基于知識(shí)點(diǎn)的微課單元

結(jié)合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，尤其是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中注意力集中的時(shí)效性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要模塊課程內(nèi)容素材資源進(jìn)行了微課程化改造。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，以章節(jié)為大單元，以知識(shí)點(diǎn)為基本單元，將學(xué)習(xí)課件、學(xué)習(xí)視頻、測試題等拆分，確保學(xué)習(xí)者能在10～15分鐘內(nèi)完成一個(gè)基本單元的自我學(xué)習(xí)。

5.5 滿足學(xué)習(xí)需求的超鏈接

針對(duì)不同學(xué)習(xí)需求，利用Bb平臺(tái)的課程內(nèi)鏈接功能，設(shè)計(jì)了我要學(xué)課件、我要看教材、我要進(jìn)入在線測試、我有疑問、我要做作業(yè)、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求、看學(xué)習(xí)素材、拓展提高一下等12個(gè)課程內(nèi)超鏈接，并將這些超鏈接放入每一個(gè)學(xué)習(xí)單元，做到既隨時(shí)滿足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求，又避免了各類資源重復(fù)性上傳，同時(shí)保證了各課程平臺(tái)模塊內(nèi)容建設(shè)的規(guī)范化和統(tǒng)一性。

6 結(jié)論

自2012年開始，我校3屆三年制藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程輔助學(xué)習(xí)試用，并對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度有了較大提高，對(duì)所學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)際應(yīng)用有了更好的認(rèn)識(shí)。依托網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，在“甾體激素類藥物”章節(jié)開展的混合教學(xué)模式，受到學(xué)生的廣泛好評(píng)，取得了非常好的教學(xué)效果。

基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬學(xué)習(xí)是信息化教育時(shí)代的必然，下一階段，我們還將進(jìn)一步探索如何依托藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，充分利用數(shù)字時(shí)代的便捷性，結(jié)合MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的教學(xué)方法和手段，在“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念指導(dǎo)下，突破狹隘的教學(xué)空間，借助豐富、生動(dòng)、實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，開闊視野，提高綜合素質(zhì)，讓網(wǎng)絡(luò)課程真正成為助力學(xué)生學(xué)習(xí)成長的平臺(tái)。

[1]周紅春.基于Blackboard學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐[J].電化教育研究，2011（ 2） ：87-91.

[2]孔艷娥.藥物化學(xué)理論課堂教學(xué)的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（ 2）：73-74.

[3]黃勇.面向自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，18（ 10） ：80-84.

[4]陳連峰，趙覓.解讀建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論四要素——“情境”、“協(xié)作”、“ 會(huì)話”和“ 意義建構(gòu)”[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（ 24）：179.

[5]柯和平，李文莉，莫民.基于網(wǎng)絡(luò)課程的典型教學(xué)模式探索[J].中國電化教育，2007，7（ 246） ：71-74.

G423

A

1671-1246（2015）15-0136-03

注：本文系首都醫(yī)科大學(xué)2011年校長研究基金重點(diǎn)項(xiàng)目（11JYZ05）