高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育芻議

張 菁

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 校長(zhǎng)辦公室，河北 保定 071001）

高校職業(yè)生涯教育作為一種能夠提高學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量的有效途徑，越來(lái)越受到重視，成為各高校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。然而，隨著課程的逐步實(shí)施，教育內(nèi)容中理想信念缺失等問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)，存在著明顯的“重個(gè)體輕集體”“重才能輕品德”等誤區(qū)，忽視了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任與歷史使命。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育刻不容緩，成為高校育人的基本要求與必然趨勢(shì)。

一、當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的主要問(wèn)題

目前，很多高校以必修課或選修課等形式開(kāi)展大學(xué)生

職業(yè)生涯規(guī)劃教育。但由于起步較晚，且缺乏相關(guān)專業(yè)背景的研究和教學(xué)人員，在教育教學(xué)中存在不少問(wèn)題。

1．理論內(nèi)容本土化程度欠缺

職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論源于西方，是在了解自我、了解職業(yè)、了解環(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)自己未來(lái)要從事的職業(yè)做出理想、穩(wěn)定、高度認(rèn)同的決策過(guò)程［1］。但其理論內(nèi)容尚存不足，它不太強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)、奉獻(xiàn)精神與社會(huì)責(zé)任感，更偏重于人們自身的喜好與價(jià)值。

在我國(guó)，隨著信息傳播手段的改進(jìn)，諸多社會(huì)問(wèn)題與輿論的負(fù)面情緒不斷影響和動(dòng)搖著學(xué)生的思想觀念，大學(xué)生群體出現(xiàn)了不同程度的價(jià)值沖突和信仰危機(jī)。如果照抄照搬西方職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論，盲目強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我意識(shí)，勢(shì)必將會(huì)產(chǎn)生社會(huì)需要與個(gè)體發(fā)展相背離的不良后果。

2．大學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐能力的脫節(jié)

大學(xué)生處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，這一階段既要有合理的奮斗目標(biāo)，又要對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備及綜合素質(zhì)有充分全面的考慮。然而由于大學(xué)生的自我認(rèn)知水平、知識(shí)積累、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)閱歷都存在不足之處，在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中就容易引發(fā)自身素質(zhì)和能力水平匱乏，與社會(huì)需要存在巨大差距等一系列問(wèn)題。

3．育人作用不明顯

大學(xué)生面對(duì)各種利益關(guān)系和紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，其理想目標(biāo)變的功利、務(wù)實(shí)。市場(chǎng)需要什么樣的人，大學(xué)生就去做什么樣的人，把理想信念定位與市場(chǎng)擇業(yè)的需求聯(lián)系在一起。他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)留于表層，容易產(chǎn)生極端情緒，從而對(duì)理想信念產(chǎn)生懷疑。同時(shí)，受后現(xiàn)代思潮的影響，不少青年在精神上產(chǎn)生一種流浪意識(shí)，喪失了信仰［2］。由此直接導(dǎo)致畢業(yè)生到基層、到西部就業(yè)的學(xué)生逐年減少；部分學(xué)生重視薪資的回報(bào)勝過(guò)對(duì)國(guó)家、社會(huì)的奉獻(xiàn)；職業(yè)幸福感大大降低等。

二、職業(yè)理想信念教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用

1．融入職業(yè)理想信念教育的必然性

職業(yè)理想信念教育是職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)理念和指導(dǎo)原則，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理念則是理想信念教育目標(biāo)的體現(xiàn)。前者反映了社會(huì)對(duì)個(gè)人的外在需求，后者是個(gè)體的內(nèi)在要求，只有把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)理想和社會(huì)理想結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展的需求結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)自覺(jué)性，真正提高思想教育的時(shí)效性。高校的職業(yè)理想信念教育應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成人和社會(huì)的理想模式——發(fā)展自我與服務(wù)社會(huì)的良性循環(huán)，使我們的教育方式更加切合學(xué)生的實(shí)際需求，符合社會(huì)的發(fā)展需要。

2．融入職業(yè)理想信念教育是“育人為本”的基本要求

高等學(xué)校的根本目的與出發(fā)點(diǎn)是“育人”，即為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是開(kāi)展學(xué)生思想政治教育、理想信念教育的重要方法、途徑和手段。在育人的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)牢牢把握好職業(yè)生涯規(guī)劃教育這片陣地，使之充分發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為自己負(fù)責(zé)，為他人負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)的遞進(jìn)過(guò)程。

3．融入職業(yè)理想信念教育成為學(xué)生思想問(wèn)題的有效解決途徑

大力開(kāi)展職業(yè)生涯教育中的德育功能，依據(jù)所設(shè)定的行業(yè)特點(diǎn)去把握教育方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)有著非比尋常的意義。職業(yè)生涯教育應(yīng)該不僅針對(duì)就業(yè)，更應(yīng)當(dāng)成為精神支撐，給予學(xué)生思考和奮斗的力量，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)使命感和責(zé)任感。在職業(yè)生涯的教學(xué)理念中，加入理想信念教育及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，幫助學(xué)生將個(gè)人前途與祖國(guó)命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái)。

三、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑選擇

1．以職業(yè)理想信念教育為主導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生接受職業(yè)生涯教育所獲得的不僅是職業(yè)生涯技能，更多的是對(duì)人生價(jià)值和生命意義的思考和追求。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)生職業(yè)生涯教育是一種目標(biāo)教育、理想教育和信念教育，也是指導(dǎo)學(xué)生“如何做事、如何做人”的教育。

在日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面前，大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃或擇業(yè)的過(guò)程中不可避免地遇到各種困難、挫折和困惑，就業(yè)觀念時(shí)刻發(fā)生變化。大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不能客觀地認(rèn)識(shí)自我，以至在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生種種不利于人生和未來(lái)的價(jià)值取向。因此，開(kāi)展職業(yè)理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，形成科學(xué)合理的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，是職業(yè)生涯規(guī)劃的一項(xiàng)重要職能。

2．以傳統(tǒng)文化教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?/h3>

職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和個(gè)人實(shí)際，制訂未來(lái)職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展措施的過(guò)程。學(xué)校要為社會(huì)培養(yǎng)特定的德才兼?zhèn)涞漠厴I(yè)生；學(xué)生則要為了自己特定的職業(yè)理想和目標(biāo)，培養(yǎng)和積累個(gè)人適應(yīng)就業(yè)要求的職業(yè)道德和技能［3］。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，用人單位越來(lái)越重視應(yīng)聘人員的價(jià)值取向和道德品質(zhì)。因此，在職業(yè)生涯教育中融入職業(yè)理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的企業(yè)文化、紀(jì)律、規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守?zé)釔?ài)祖國(guó)、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)等基本道德規(guī)范。同時(shí)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)，廣泛開(kāi)展社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

3．以職業(yè)理想為導(dǎo)向，正確樹(shù)立個(gè)人目標(biāo)

樹(shù)立職業(yè)理想是職業(yè)生涯教育的核心，只有在心中真正樹(shù)立起了職業(yè)目標(biāo)，才會(huì)形成一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)時(shí)，要以“立大志，上大舞臺(tái)”為原則，以職業(yè)規(guī)劃為平臺(tái)，把個(gè)人理想和社會(huì)需要緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的同步和諧。使學(xué)生認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)，合理的規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展道路，直觀感受到個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生從人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的要求來(lái)認(rèn)識(shí)和反思個(gè)人的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到只有符合社會(huì)發(fā)展要求的個(gè)人追求才是合理的，只有在為社會(huì)作貢獻(xiàn)的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)真正的自身價(jià)值，才能成為社會(huì)、企業(yè)需要的人才。

4．促進(jìn)與實(shí)踐教育有效互動(dòng)，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀

思想教育強(qiáng)調(diào)知行合一，實(shí)踐活動(dòng)既是思想教育的重要手段，也是職業(yè)生涯指導(dǎo)的有效途徑，加強(qiáng)職業(yè)理想信念教育與實(shí)踐教育的有效互動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。因此，以職業(yè)生涯規(guī)劃為依托，在大學(xué)生中積極開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能從根本上解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的各種思想問(wèn)題，使大學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，深刻體會(huì)蘊(yùn)涵在專業(yè)知識(shí)中反映人類文明成果、弘揚(yáng)民族精神、體現(xiàn)科學(xué)精神、揭示事物本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；還可以拓展高校思想政治教育的領(lǐng)域，檢驗(yàn)和鞏固高校思想政治教育的效果，增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性、滲透性，保證高校思想政治教育的先進(jìn)性和時(shí)代性。

［1］全國(guó)高等學(xué)報(bào)學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心．大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)［M］．高等教育出版社，2010：5－6．

［2］張參戰(zhàn)，路愛(ài)東．大學(xué)生理想信念教育的路徑選擇［J］．學(xué)理論，2011（10）：180－182．

［3］劉向陽(yáng)．試論職業(yè)生涯規(guī)劃中的德育職能［J］．長(zhǎng)沙師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007（2）：41－43．