淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的利與弊

廣東省佛山市南海區(qū)丹灶第二小學(xué) 李宇妮

在古老的典籍中有一篇《管子·權(quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。”通俗一點(diǎn)說(shuō)：“十年育樹(shù)，百年育人?！苯逃龔膩?lái)都是全人類(lèi)的共同話(huà)題，也是每個(gè)國(guó)家每個(gè)民族都想共同做好的一件事。隨著人類(lèi)世界的第三次科技革命的深入,計(jì)算機(jī)尤其是多媒體計(jì)算機(jī)正日益介入到小學(xué)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中,并逐步改變著教師的思維方式和教學(xué)習(xí)慣,多媒體的發(fā)展引發(fā)了教師自身的一場(chǎng)深刻的思維變革。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的有利方面

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記和書(shū)寫(xiě)漢字的積極性

如果教師是一片錦上添花的綠葉，那么，多媒體則是一朵綻放的花蕾。隨著電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、平板電腦等新媒體的產(chǎn)生與發(fā)展，新媒體快速發(fā)展成為公眾了解各項(xiàng)資訊的重要途徑。人們的視野更關(guān)注在新媒體上，一檔由CCTV打造的《漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》從播出就風(fēng)靡全國(guó)。從這一現(xiàn)象可以看出人們?cè)絹?lái)越重視漢字的習(xí)得。2012年小學(xué)生語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)中明確提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。另外，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)的三個(gè)階段內(nèi)一共要識(shí)記、掌握、運(yùn)用1800多個(gè)漢字，讓學(xué)生去喜歡漢字，主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望，這就要求語(yǔ)文課堂在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中采取多種多樣的教學(xué)方法?，F(xiàn)在有許許多多的低年段老師關(guān)注著識(shí)字寫(xiě)字軟件，這些軟件充分利用聲音、文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式合理組合在一起創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境與氛圍，從而在潛移默化中讓孩子積極主動(dòng)地識(shí)記漢字。相比傳統(tǒng)的死記硬背式的識(shí)字教學(xué)法，它有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。

2.多媒體創(chuàng)造了輕松愉快的氛圍，把識(shí)字主體地位交給學(xué)生

隨著二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。語(yǔ)文課程改革的理念之一就是要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個(gè)美好的世界。在圖解識(shí)字、猜謎識(shí)字、編兒歌或順口溜等識(shí)字方法的學(xué)習(xí)中，既提高了識(shí)字能力，更能鍛煉他們語(yǔ)言表達(dá)能力以及想象力，從而在多種感官的刺激下，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂(lè)的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲備，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性。信息技術(shù)使學(xué)生如在教學(xué)“言”字加偏旁組成新字時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體由學(xué)生自己動(dòng)手加偏旁，進(jìn)而理解字義，還可以自由擴(kuò)展加偏旁組成更多的生字，教師給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，同時(shí)也增加了老師和學(xué)生之間的交流與參與。整個(gè)過(guò)程，輕松愉悅，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新思想。

3.多媒體課件圖文并茂提高識(shí)字效率

我國(guó)是一個(gè)擁有5000年歷史的文明古國(guó)，其中最具魅力的就是漢字。漢字是由筆畫(huà)構(gòu)成的方塊狀字，所以又叫方塊字。這些方塊字經(jīng)過(guò)了幾千年的演變，從甲骨文、金文變?yōu)樽瓡?shū)，再變?yōu)殡`書(shū)、楷書(shū)漢字逐漸形成——“漢字七體”，其總趨勢(shì)就是從繁到簡(jiǎn)。漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、同音字、多音字，真是紛繁復(fù)雜。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。因?yàn)樽R(shí)字是小學(xué)生逐步掌握書(shū)面語(yǔ)言，培養(yǎng)讀與寫(xiě)作能力的前提條件。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性，對(duì)事物關(guān)注的時(shí)間更為短暫。所以本人致力于發(fā)掘、開(kāi)發(fā)，利用一切高效資源在識(shí)字教學(xué)中合理地運(yùn)用電教手段，能有效地做到提高課堂識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。利用課件打出要認(rèn)的生字，在課件上出示一座城堡，城堡前面一個(gè)胖嘟嘟的小寶寶前面的石頭小路通向城堡大門(mén)，石板路上出現(xiàn)生字，誰(shuí)認(rèn)字又快又準(zhǔn)，誰(shuí)就受到獎(jiǎng)勵(lì)，最先到達(dá)目的地。于是一個(gè)個(gè)字形復(fù)雜、難認(rèn)的象形字、指事字，便在畫(huà)面配合教學(xué)研發(fā)出的既緊張又活潑的游戲中牢牢記住了。這樣做，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性，有效地提高了識(shí)字的效率。在識(shí)字教學(xué)中采用電教手段，可以加強(qiáng)信息的傳送，強(qiáng)化兒童的有意識(shí)記，加強(qiáng)字、詞教學(xué)的直觀(guān)性，提高識(shí)字效率。培養(yǎng)一種興趣，并加以正確引導(dǎo)，就是培育了學(xué)生積極求知的誘因。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)，教師就要可以通過(guò)設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，用多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生在游戲中完成對(duì)生字的實(shí)際過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如猜字謎、編故事、編順口溜等，這些，都以多媒體動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)，配上聲音、畫(huà)面、文字。這樣不僅激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，并且在這些富有樂(lè)趣的識(shí)字形式中產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，從而達(dá)到自主識(shí)字。而現(xiàn)在我們都采用了新教材，學(xué)生也許還不適應(yīng)這種教學(xué)方法，教材的信息量也不少，所以借助多媒體技術(shù)的使用，無(wú)疑就增多了課堂信息的傳遞渠道，既節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，又提供了包括圖文聲在內(nèi)的大量信息。而無(wú)論是學(xué)生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎(chǔ)上提高單位時(shí)間內(nèi)的傳遞容量。因此，多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用絕對(duì)不是趕時(shí)髦，而能被實(shí)踐證明是我們語(yǔ)文教學(xué)手段的一個(gè)好法寶，應(yīng)該得到更多的推廣、運(yùn)用。

4.多媒體書(shū)寫(xiě)教學(xué)的規(guī)范，有利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》中指出，人類(lèi)對(duì)于知識(shí)地掌握總是從感性過(guò)渡到知性。多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)，投影儀及相關(guān)的辦公應(yīng)用軟件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段將一系列抽象的教學(xué)過(guò)程通過(guò)音頻，視頻等方式直觀(guān)的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)從感性過(guò)渡到知性。是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的一種很好的輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的方法。識(shí)字寫(xiě)字軟件擁有強(qiáng)大的功能，你在電腦上安裝完畢就可以長(zhǎng)期使用。課本上出現(xiàn)的生字很零散，又單一。傳統(tǒng)教學(xué)的教法是老師生字在黑板上一個(gè)一個(gè)地寫(xiě)，學(xué)生豎起手指一筆一劃地跟寫(xiě)，坐在最后面和旁邊的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榻嵌葐?wèn)題看不清，加上老師在黑板上書(shū)寫(xiě)的字體很小，學(xué)生看不清筆畫(huà)筆順。老師一直都是背對(duì)著學(xué)生，都不知道他們的書(shū)空是對(duì)還是錯(cuò)。這是就可以利用多媒體播放筆畫(huà)筆順的視頻，多媒體投影屏幕又大又寬，電腦書(shū)寫(xiě)又規(guī)范，教師還能面對(duì)著學(xué)生觀(guān)察那些學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確了，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生可以在接下來(lái)的漢字描紅時(shí)，走到他的面前細(xì)心指導(dǎo)。除了巧用筆畫(huà)筆順描紅的功能外，再接下來(lái)的教學(xué)中教師就利用這個(gè)字的組詞、近義詞、反義詞的學(xué)習(xí)加深印象。用玩語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字游戲鞏固提高，從而提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

世間萬(wàn)事萬(wàn)物皆具有兩面性，有利必有弊。我認(rèn)為還是應(yīng)該一分為二的看清它的利與弊，本著實(shí)事求是的態(tài)度，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)。

二、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的弊端

1.教學(xué)中教師書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)作用退化,抹殺師生情感交流

學(xué)寫(xiě)字就是學(xué)做人。當(dāng)代著名書(shū)法家沈伊默先生說(shuō)：“學(xué)書(shū)亦可養(yǎng)性習(xí)勤劬，切莫但作心眼娛。”只是時(shí)代的發(fā)展又使得人們依賴(lài)電腦，用電腦、手機(jī)打字，對(duì)字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)都漸漸地弱化，當(dāng)今在我國(guó)一些發(fā)達(dá)城市，紙質(zhì)的教科書(shū)變?yōu)槠桨咫娔X，傳統(tǒng)教學(xué)的“一只粉筆，一塊黑板”變?yōu)榱巳桨咫娔X教學(xué)。教師過(guò)于依賴(lài)機(jī)器，弱化了課堂上手把手地教學(xué)。特別是特別是一年級(jí)的學(xué)生，一時(shí)還無(wú)法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，很多的老師長(zhǎng)時(shí)間，甚至是一整堂課都坐在投影儀前面，講解字的筆畫(huà)筆順。學(xué)生往往都只能望其聲而不見(jiàn)其人，整堂課就是老師說(shuō)學(xué)生寫(xiě)，教師是成年人加上多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所教的漢字非常熟悉，書(shū)寫(xiě)速度很快，在應(yīng)試教育教育的今天有些老師想在40分鐘的課堂上多擠出時(shí)間講解各種各樣的練習(xí)題。往往忽略低年級(jí)的孩子的書(shū)寫(xiě)速度慢，當(dāng)他抬頭觀(guān)看黑板時(shí)就只有書(shū)寫(xiě)工整的漢字，學(xué)生就會(huì)想當(dāng)然地自己書(shū)寫(xiě)。教師上課沒(méi)有激情，教師與學(xué)生上課沒(méi)有交流。教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙向的過(guò)程，不僅要有任課老師對(duì)知識(shí)的傳播，同時(shí)也要有在學(xué)習(xí)的學(xué)生給出適時(shí)的反饋。更要有師生之間不時(shí)的眼神交流。但是，這些在多媒體教學(xué)中很難展現(xiàn)。

2.課件的制作水平不高與使用方法不正確

當(dāng)然對(duì)于時(shí)間緊張，教學(xué)任務(wù)繁忙的大多數(shù)教師而言多媒體的制作只是單一地。就是幾乎所有的軟件主菜單上千篇一律的標(biāo)注著“復(fù)習(xí)”→“導(dǎo)入”→“講授”→“鞏固練習(xí)”等步驟，制作出非常粗糙的“多媒體課件”，帶著這種軟件教師在教學(xué)時(shí)往往覺(jué)得與自己課前設(shè)想的教學(xué)效果偏差很大，教師在課堂上的作用就是一位引導(dǎo)者，自己都不知道自己要把學(xué)生導(dǎo)向何處，能把學(xué)生引向何處。這時(shí)候的課堂識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)還不盡人意，課堂識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)可以交給專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)來(lái)完成，系統(tǒng)能夠很好地把握字體的結(jié)構(gòu)，都能把握的非常到位。教師一味的最求課件的豐富多彩，不讓學(xué)生在課堂上開(kāi)小差，以為學(xué)生的注意力被吸引住就可以學(xué)到全部的知識(shí)，卻忘記了多媒體是為了學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要有一個(gè)主線(xiàn)貫穿其中，而現(xiàn)在的情況是，在看似活躍的課題氣氛中，卻沒(méi)有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效果。所以課件的制作水平不高與使用方法不正確。

3.嚴(yán)重傷害師生健康，特別是眼睛疾病

“一天六節(jié)課，至少一半以上課堂都用多媒體。一天下來(lái)，眼睛確實(shí)比較累?！边@是我班陳卓文同學(xué)極不情愿地帶著一副厚厚的眼鏡憤憤不平地?zé)o意中說(shuō)出的一句話(huà)。視力減退是影響學(xué)生健康和學(xué)習(xí)效果的重要原因之一。老師和孩子長(zhǎng)期在投影機(jī)光線(xiàn)下教書(shū)，由于紫外線(xiàn)的照射，還容易引起角膜和晶狀體的損害。多媒體可能是誘發(fā)假性近視的罪魁禍?zhǔn)住８鶕?jù)今年春季體檢結(jié)果，我班一共有41人其中近視的就有23人，前一年近視的人數(shù)我班只有10人。增長(zhǎng)速度非常快。從全校人數(shù)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)我校70%的學(xué)生眼睛患有不同程度的近視。因此，保護(hù)學(xué)生視力和預(yù)防近視眼的發(fā)生，仍是當(dāng)前一個(gè)十分重要的問(wèn)題。

以上羅列的一些現(xiàn)象，是目前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中濫用多媒體教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，必須引起我們的重視。雖然，多媒體軟件擁有信息豐富、技術(shù)含量高、藝術(shù)特色濃郁的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但是，多媒體教學(xué)有太多過(guò)于花俏的內(nèi)容，現(xiàn)在很多的老師在上課時(shí)卻恰恰忽略了這點(diǎn)，通過(guò)花俏的技術(shù)搭配過(guò)多的附加信息和無(wú)關(guān)信息，使得上課的內(nèi)容變的主次不分，這樣就使得學(xué)生很難集中注意力去吸收有用的信息，一堂課下來(lái)后學(xué)生往往只是感覺(jué)腦子里塞了一大堆的東西，但這些東西之間卻完全沒(méi)有任何聯(lián)系或邏輯，進(jìn)而不知所措。教師一味的最求課件的豐富多彩，卻忘記了多媒體是為了學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要有一個(gè)主線(xiàn)貫穿其中，而現(xiàn)在的情況是，在看似活躍的課題氣氛中，卻沒(méi)有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效果。所以課件的制作必須取材合適，得當(dāng)，不該過(guò)于花俏。必須落到更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)氣氛、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和提高學(xué)習(xí)效果上。作為一名第一線(xiàn)的老師，我們要不斷探討用多媒體教學(xué)手段促進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式，讓多媒體教學(xué)真正做到有教無(wú)類(lèi)，為提高全體學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。

總之，多媒體技術(shù)為我們小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，充滿(mǎn)了新的生機(jī)和活力。我們只有充分展現(xiàn)它的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀(guān)性、豐富性等特點(diǎn)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、從而真正達(dá)到提高教學(xué)的效率和效益的目標(biāo)，為新時(shí)代的教育開(kāi)辟出一方朗朗晴空！但這種教學(xué)方式也有弊端，使一些教師產(chǎn)生了依懶性，而丟棄了三筆基本功以及傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板和粉筆。我認(rèn)為，多媒體固然有優(yōu)勢(shì)但傳統(tǒng)教學(xué)方法也不能摒棄，教師要根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與粉筆、黑板、實(shí)物教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，從而正確發(fā)揮多媒體在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的作用。