有“留守經(jīng)歷”大學(xué)生對(duì)父母排斥心理的研究

徐治國，劉柏誠，李春麗

徐治國/成都理工大學(xué)外國語學(xué)院黨委副書記，講師，碩士（四川成都610059）；劉柏誠，劉春麗/成都理工大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)生（四川成都610059）。

自20世紀(jì)70年代以來，我國實(shí)行改革開放政策，城市為農(nóng)民提供工作機(jī)會(huì)，大批農(nóng)民開始進(jìn)城務(wù)工，掀起了影響巨大的“務(wù)工潮”。由于住房、兒童教育等問題無法解決，許多農(nóng)民工不能在城市中定居，無奈之下，他們把孩子留在農(nóng)村讓其他親戚照看，“留守兒童”由此產(chǎn)生。2013年5月，全國婦聯(lián)發(fā)布《中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》，其中指出，中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過6000萬，總體規(guī)模擴(kuò)大。龐大的留守兒童群體，引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且主要由“務(wù)工潮”引起的這一系列家庭結(jié)構(gòu)的變化已經(jīng)深切影響到了“留守兒童”個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展，許多研究人員正著力于提高這些“留守兒童”的心理健康水平。這些曾經(jīng)的“留守兒童”一部分已經(jīng)進(jìn)入高校，在高校的學(xué)習(xí)和生活中，他們的心理問題表現(xiàn)明顯，其中有些有“留守經(jīng)歷”的大學(xué)生仍認(rèn)為父母曾拋棄他們，對(duì)父母有排斥感，這使得他們與父母無法擁有和諧的親子關(guān)系。為此，幫助這些有“留守經(jīng)歷”的大學(xué)生改變這一心理問題對(duì)于他們的心理健康成長(zhǎng)極為重要。

一、有“留守經(jīng)歷”大學(xué)生的心理分析

對(duì)于有“留守經(jīng)歷”的大學(xué)生來說，父母外出務(wù)工是他們童年或少年時(shí)期的一個(gè)影響重大的事情，而這個(gè)事情對(duì)他們的影響主要體現(xiàn)在心理上。由于從小就受到留守生活的影響，他們?cè)谶M(jìn)入高校后仍缺少與父母的溝通，極少獲得父母的關(guān)愛，因此仍然持有被父母拋棄的觀念，顯得十分排斥父母，例如疏遠(yuǎn)父母，極少回家，或是極少關(guān)愛父母等。這些表現(xiàn)對(duì)他們與父母的關(guān)系造成了不良的影響。

有“留守經(jīng)歷”的大學(xué)生對(duì)母親單方外出務(wù)工和父母雙方都外出務(wù)工的認(rèn)知是有差異的。母親外出務(wù)工增加了對(duì)母親排斥的感知，同樣，父親外出務(wù)工就增加了對(duì)父親排斥的感知，在不同環(huán)境下的比較表明，母親的外出務(wù)工對(duì)于這一群體的影響是最大的，更確切地說，母親外出務(wù)工的大學(xué)生對(duì)于母親排斥的感知度極高，他們相對(duì)于父母外出務(wù)工的大學(xué)生來講，更少感知到來自母親的關(guān)愛和受到來自母親的影響，對(duì)母親的攻擊性和敵意更強(qiáng)，甚至到達(dá)徹底抗拒的程度。與此同時(shí)，和那些父親外出務(wù)工、雙親外出務(wù)工、雙親均在身邊的大學(xué)生相比，從小母親便在外務(wù)工的大學(xué)生會(huì)更加深刻地感覺到被母親所忽視，也更加在乎母親對(duì)他們所付出的關(guān)愛。

對(duì)于這一群體來說，母親的缺位對(duì)母子關(guān)系有著非常大的負(fù)面影響。那些從小母親便在異鄉(xiāng)工作的大學(xué)生感知較少的溫暖與母愛，所以他們覺得被母親所忽略，而產(chǎn)生了攻擊性與敵意。在他們眼中，最嚴(yán)重的遺棄行為就是離家，無論得到多少物質(zhì)補(bǔ)償及遠(yuǎn)距離的關(guān)懷，他們始終認(rèn)為離家是一種拋棄行為，盡管知道會(huì)得到更多的物質(zhì)好處，他們?nèi)圆徽J(rèn)為這是一種被關(guān)愛的方式。這就是為什么比起父親外出務(wù)工，母親外出務(wù)工會(huì)讓孩子有更多的被遺棄感，這些都是因?yàn)樵谟小傲羰亟?jīng)歷”的大學(xué)生眼里，只有母親繼續(xù)照顧家庭，才有母親對(duì)家庭的貢獻(xiàn)的認(rèn)同感，才有母親在家庭中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧恼J(rèn)同感。

父親外出務(wù)工的大學(xué)生對(duì)于雙親的排斥心理要比雙親均不在身邊的大學(xué)生弱一些，雖然父親外出務(wù)工，但母親在家照顧他們，這能夠減少這些大學(xué)生對(duì)父母的排斥心理，但是父親外出務(wù)工的時(shí)間太長(zhǎng)，父親長(zhǎng)時(shí)間的缺位也會(huì)使他們同樣感知到更少的關(guān)愛和父母的親情感染力，以及更多地覺得父母對(duì)他們忽略。

我們強(qiáng)調(diào)父母是否外出務(wù)工對(duì)于有“留守經(jīng)歷”的大學(xué)生的心理適應(yīng)過程有很重要的影響。進(jìn)入大學(xué)，是他們開始獨(dú)立的時(shí)候，父母由于外出務(wù)工與子女長(zhǎng)期分離很可能導(dǎo)致這一群體出現(xiàn)環(huán)境適應(yīng)性慢的問題，尤其是與母親的分別，使他們產(chǎn)生很多消極的心理。這些不良的結(jié)果或許不會(huì)因?yàn)樗麄兪艿搅藖碜愿赣H或者其他親戚的關(guān)愛就有所減弱，這種心理有可能影響其一生。

二、有“留守經(jīng)歷”大學(xué)生排斥父母的表現(xiàn)

由于與父母長(zhǎng)時(shí)間分離，有著“留守經(jīng)歷”的大學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生被父母拋棄的感覺，從而排斥父母，并且影響良好性格的形成。由于這些有“留守經(jīng)歷”的學(xué)生從小缺乏正確心理引導(dǎo)，觀念已經(jīng)根深蒂固，進(jìn)入高校后其心理不易改變。

父母拋棄是指由于缺乏父母關(guān)愛，孩子在心理上所形成的一個(gè)概念。我們認(rèn)為孩子表現(xiàn)出來的一些行為和感覺可以表明父母的缺位對(duì)他們心理造成的傷害。一般認(rèn)為，對(duì)父母的排斥有以下四種表征：（1）距離感、缺乏感情和溫暖；（2）攻擊性和敵意；（3）漠不關(guān)心與忽視；（4）無差別的排斥。

有“留守經(jīng)歷”的大學(xué)生對(duì)于父母的排斥通常還伴隨著一系列輕微的心理適應(yīng)過程：（1）悲觀的負(fù)面思維和消極的世界觀；（2）較差的適應(yīng)性；（3）情緒不穩(wěn)定和情緒上的反應(yīng)遲鈍；（4）不同強(qiáng)度的依賴和自我防御獨(dú)立。

有“留守經(jīng)歷”的大學(xué)生通常有消極和焦慮的臨床表現(xiàn)以及不斷增強(qiáng)的情緒不穩(wěn)定性，因?yàn)楦械阶约汗律硪蝗硕槐槐Ｗo(hù)，遇事無人可依靠，所以他們有沮喪感和孤獨(dú)感。由于其父母需要長(zhǎng)時(shí)間外出務(wù)工，這一群體會(huì)產(chǎn)生排斥、拋棄和不安全感，甚至有時(shí)候這種感受貫穿他們的一生，這樣的拋棄讓他們?cè)谂c人相處時(shí)變得猶豫不決，有攻擊性、敵意明顯。父母的拋棄或許決定了有“留守經(jīng)歷”的大學(xué)生消極的自我評(píng)價(jià)，并且使他們消極地看待未來，但是同時(shí)這些消極的自我評(píng)價(jià)又讓他們?nèi)菀鬃兊酶泳趩省?/p>

有“留守經(jīng)歷”的大學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力受母親外出打工影響最深，有母親外出務(wù)工背景的大學(xué)生和有雙親外出務(wù)工背景的大學(xué)生顯著差異性表現(xiàn)在：攻擊性、自尊心、自我滿足感以及世界觀。自幼母親外出務(wù)工的大學(xué)生攻擊性比和雙親生活在一起的大學(xué)生的攻擊性要強(qiáng)；雙親都外出務(wù)工的大學(xué)生的自尊心比雙親生活在一起的大學(xué)生的自尊心要強(qiáng)；母親外出務(wù)工的大學(xué)生自我滿足感處于三種群體中最低水準(zhǔn)；而母親外出務(wù)工的大學(xué)生的世界觀比雙親生活在一起的大學(xué)生的世界觀更加消極。

三、有“留守經(jīng)歷”大學(xué)生排斥父母心理問題的調(diào)節(jié)

高校作為教育單位除了關(guān)注有“留守經(jīng)歷”的大學(xué)生本身的心理狀況，應(yīng)對(duì)學(xué)生和其父母做出正確的引導(dǎo)。

1.以高校心理咨詢中心為平臺(tái)，定期開展主題活動(dòng)?；顒?dòng)形式可以多樣化，以感恩敬孝為主題的文字、圖片展覽；現(xiàn)場(chǎng)咨詢；主題電影放映；發(fā)放宣傳資料等，通過這些活動(dòng)旨在增加學(xué)生心理健康方面的知識(shí)，提高學(xué)生自我教育，尤其是提升自我調(diào)適心理的能力，在這個(gè)過程中尤其要通過活動(dòng)載體調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，逐步形成關(guān)注自我內(nèi)心世界的意識(shí)。

2.通過家長(zhǎng)座談、電話等方式，強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通。通過溝通使學(xué)生的父母充分意識(shí)到親情感染力的重要性，用更多的時(shí)間和子女溝通，給予子女更多的關(guān)愛，減少對(duì)子女帶敵意性的言語和行為等，這樣一種引導(dǎo)將改變父母關(guān)愛子女的方式及關(guān)愛子女的程度，從而使有“留守經(jīng)歷”的大學(xué)生與父母營造一個(gè)更為和諧的親子關(guān)系。

3.發(fā)揮輔導(dǎo)員心理咨詢師的作用。高校中輔導(dǎo)員處在學(xué)生工作的一線上，與學(xué)生接觸時(shí)間、機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生家庭情況，學(xué)習(xí)、生活、情感等方面較為了解，因此，輔導(dǎo)員的作用非常關(guān)鍵。對(duì)“留守經(jīng)歷”學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)積極利用到學(xué)生宿舍考勤或平時(shí)工作的時(shí)間與學(xué)生交流談心，關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛這一群體，對(duì)有排斥父母心理的學(xué)生積極引導(dǎo)，講道理，起到心理咨詢師的作用。

分析有“留守經(jīng)歷”的大學(xué)生排斥父母的現(xiàn)象以及他們的心理調(diào)節(jié)方法，旨在幫助高校完善大學(xué)生的健康心理發(fā)展的引導(dǎo)工作，尤其是更好地關(guān)心有“留守經(jīng)歷”的大學(xué)生的心理健康，使得他們?cè)诟咝Ｖ心軌蚋淖冃睦韱栴}，形成良好的性格，為自身發(fā)展提供更好的條件。也希望通過研究引起社會(huì)對(duì)有“留守經(jīng)歷”的大學(xué)生的關(guān)愛，鼓勵(lì)研究人員為解決這一問題而做出更大的努力，也為他們提供明確的研究方向。

[1]賴月月，李東斌.對(duì)有“留守經(jīng)歷”的大學(xué)生的心理健康教育[J].黑河學(xué)報(bào)，2009（1）.

[2]（美）Michael St.Clair.現(xiàn)代精神分析“圣經(jīng)”——客體關(guān)系與自體心理學(xué)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2002.