指導(dǎo)學(xué)生深入生活寫出“血肉”

何鳳金

中小學(xué)教研教改

指導(dǎo)學(xué)生深入生活寫出“血肉”

何鳳金

何鳳金/云霄縣云陵第一小學(xué)高級(jí)教師（福建漳州363300）。

作文是通過(guò)作者的語(yǔ)言組織用文字展現(xiàn)自我思想和意識(shí)的記敘手段。作文雖由文字構(gòu)成，但是好的作文可以讓讀者在閱讀的過(guò)程中看到猶如電影般栩栩如生的畫面，感受到字里行間流露的飽滿細(xì)膩的真實(shí)情感，可以讓讀者跟著作者的心情情不自禁地喜怒哀樂(lè)。而這一切需要作者具有一定的文章寫作技巧和能力，要在日常的生活中通過(guò)敏銳的觀察和真切地體驗(yàn)才能寫出有血有肉的文章。

一、學(xué)會(huì)觀察，寫出真情實(shí)感

觀察是人對(duì)一件事物或者事情從一定的視角進(jìn)行理解和認(rèn)知的方法。觀察講究一定的順序和不同的視角才能對(duì)事物有全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成正確的因果關(guān)系判斷與解讀。所以，提高文章寫作技巧首先要學(xué)會(huì)觀察，只有通過(guò)觀察一種景物，才能抓住這種景物的特點(diǎn)，對(duì)景物進(jìn)行形象生動(dòng)的敘述；只有通過(guò)觀察周圍人物之間的微妙關(guān)系與事情因果，才能體驗(yàn)人情練達(dá)和通曉人情世故。具備了這些寫作的基本知識(shí)素養(yǎng)，才能使寫出的文章具有真情實(shí)感，吸引讀者閱讀文章的欲望。

案例1：在小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文園地四《觀察中的發(fā)現(xiàn)》習(xí)作練習(xí)中，要求學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行描述作文。由于有了深入的觀察，學(xué)生們交上來(lái)的作業(yè)令人耳目一新，看起來(lái)不但真實(shí)感人，而且富有童真童趣。

“小姨家里有一個(gè)小弟弟，今年4歲半了，他睡覺(jué)的時(shí)候可有趣了，‘呼哧，呼哧’地，鼻子底下一直在冒泡，和懶羊羊的樣子一模一樣??！”這是東東寫的，還在旁邊畫了一幅懶羊羊的漫畫，讓我都忍俊不禁。

“今天我給小烏龜喂食的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)它的背上長(zhǎng)了一層灰色的小絨毛，不會(huì)是小烏龜生了什么皮膚病吧，我趕緊告訴了媽媽，原來(lái)是缸里的水過(guò)多的緣故。認(rèn)真觀察的好處真多啊，要不然，我心愛(ài)的小烏龜可能要一命嗚呼了！”這個(gè)問(wèn)題我也碰到過(guò)，下課后，我要趕緊和靜靜同學(xué)交流一下飼養(yǎng)小烏龜?shù)男牡谩?/p>

“‘媽媽，你的頭上有一根白頭發(fā)！’我一陣大呼小叫，媽媽好像沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)似的，還只是在認(rèn)真地給我檢查作業(yè)。‘啊，還有一根！’我又是一陣驚奇?！@有什么好奇怪的，媽媽老了。’媽媽頭也沒(méi)抬，認(rèn)真地在作業(yè)本上簽了名……”認(rèn)真觀察，加上用心體味，相信雯雯心里一定是滿滿的感動(dòng)。

日常工作中，我們常埋怨孩子們的文章沒(méi)血沒(méi)肉，在我看來(lái)，在小學(xué)生作文技巧的培養(yǎng)過(guò)程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察一件事物、體驗(yàn)一件事情，思考其中的因果關(guān)系，才能寫出具有吸引力的文章。

二、描摹細(xì)節(jié)，形成形象的動(dòng)態(tài)畫面

細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事物、人物以及環(huán)境等一些細(xì)微但至關(guān)重要的情節(jié)進(jìn)行的具體且細(xì)膩的敘述。人物的細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物的外貌與動(dòng)作、語(yǔ)言與神態(tài)、心理與情感等進(jìn)行詳細(xì)而具體的描寫；景物細(xì)節(jié)是對(duì)動(dòng)物、靜物、自然環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的詳細(xì)描述；生活細(xì)節(jié)描寫是對(duì)生活中的情節(jié)、事件細(xì)節(jié)的描寫。筆者在日常的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的文章常停留在只能讓別人讀得懂的階段，而缺少作為文學(xué)作品應(yīng)該具有的感染力，常常讓人感覺(jué)非常枯燥平淡、索然無(wú)味。究其原因是學(xué)生缺少對(duì)一些相關(guān)細(xì)節(jié)的描寫，無(wú)法形成形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面。因此，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生描寫各種類型事物細(xì)節(jié)的技巧，進(jìn)而提升他們的寫作能力。

案例2：在小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文園地六《風(fēng)景優(yōu)美的地方》寫作教學(xué)中，筆者要求學(xué)生描摹自己最熟悉的身邊的一草一木，注意細(xì)節(jié)刻畫。由于有了精彩細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴，這次學(xué)生的習(xí)作真的有所提升。

“我家房屋的后面，有一大片竹林，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，郁郁蔥蔥，充滿了神秘的色彩，還有綠色的氣息。有一天，我獨(dú)自一人走進(jìn)了這片竹海，撫摸著一株株挺拔的翠竹，撥動(dòng)著一片片揚(yáng)起的竹葉，微風(fēng)拂過(guò)，我幸福地一陣暈?！边@名學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫的時(shí)候，能注意到點(diǎn)面結(jié)合，尤其值得表?yè)P(yáng)，但是詞語(yǔ)積累不足，描寫時(shí)不能生動(dòng)地再現(xiàn)自己豐富的心理情感，令人感到遺憾。

“這片湖里，去年最吸引人的莫過(guò)于組織游客乘坐游艇了，人們一個(gè)個(gè)興高采烈地享受著水上浪花飛濺的樂(lè)趣。今年，沒(méi)有了游艇業(yè)務(wù)，卻發(fā)現(xiàn)湖里有了許多或昂首挺胸，或曲頸低頭的天鵝，還有黑天鵝呢！他們成群結(jié)隊(duì)地在水里閑游，像朵朵云絮隨風(fēng)飄蕩，一幅美不勝收的景象！”去年、今年兩相對(duì)比更能凸顯湖中美景，這種寫作技法值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

細(xì)節(jié)雖然“細(xì)小”，但對(duì)于表現(xiàn)文章主題、渲染文章色彩意義重大。只有指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的細(xì)節(jié)描摹能力，才能“小”中見(jiàn)“大”，提升學(xué)生的作文水平。

三、尊重個(gè)性，改變“千人一面”的作文現(xiàn)狀

個(gè)性是人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面所具有的特質(zhì)，更是一種敢于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。文章表達(dá)的態(tài)度與方式也應(yīng)該具有個(gè)性特點(diǎn)。郭沫若曾說(shuō)：“用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做?！睂懽魇莻€(gè)人心靈世界的展示，應(yīng)該展現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)，達(dá)到文文相異和各盡其妙的效果。在作文教學(xué)中還要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性，進(jìn)而改變學(xué)生“千部一腔”“千人一面”的作文現(xiàn)狀。

案例3：在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文園地五《談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛(ài)》習(xí)作練習(xí)中，一名學(xué)生以書信的形式寫道：

“爸爸媽媽，求求你們了，給我的愛(ài)少一點(diǎn)，讓我自己學(xué)會(huì)系鞋帶；再少一點(diǎn)，把對(duì)我的愛(ài)勻給奶奶一些，奶奶每天在家里收拾、做飯，很辛苦的；再少一點(diǎn)吧，我不想成為音樂(lè)家，也不想學(xué)習(xí)小提琴了……”

筆者對(duì)這名學(xué)生真實(shí)的心理、個(gè)性化的想法給予了充分的肯定。在筆者看來(lái)，教師應(yīng)該善于啟發(fā)學(xué)生的個(gè)性寫作靈感，充分尊重學(xué)生的個(gè)性寫作傾向，凸顯學(xué)生個(gè)性寫作特質(zhì)。

四、深入實(shí)踐，升華情感認(rèn)知

實(shí)踐活動(dòng)是人們主動(dòng)地改探索現(xiàn)實(shí)世界并獲取正確認(rèn)知和情感體驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于文章的寫作來(lái)說(shuō)，文章中的情感表達(dá)得情真意切源自作者在生活實(shí)踐中經(jīng)歷的真實(shí)情感體驗(yàn)。因此，在小學(xué)生作文教學(xué)中，教師為了提升學(xué)生的寫作技巧，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于文章寫作的重要作用，針對(duì)具體的主題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深入了解和認(rèn)識(shí)事物，獲取在參與過(guò)程中的各種情感體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生在文章寫作過(guò)程中有所表達(dá)、有所感悟。

案例4：在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文園地二《我們能做點(diǎn)什么》習(xí)作練習(xí)時(shí)，考慮到學(xué)生們參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)較少，于是充分開(kāi)展了社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)，然后才開(kāi)始進(jìn)行寫作練習(xí)。

由于有了實(shí)踐活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生們寫出來(lái)的文章不再泛泛而談、隔靴搔癢，尤其是一名學(xué)生寫了自己“擦墻”的經(jīng)歷，讓我頗為感動(dòng)。

“上學(xué)的路上，我看到有些墻面上寫著類似于‘某某某同學(xué)是小狗’‘誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)是老師的跟屁蟲’的臟話，放學(xué)后我便從家里端來(lái)水盆，用抹布一個(gè)個(gè)地將它們擦去。這時(shí)一個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái)大聲地嘲笑我，還有一條小狗也跑過(guò)來(lái)對(duì)我一陣狂吠，我依然還是用心地把它們擦完。最令我傷心的是，回家后媽媽也批評(píng)了我，我難道真的錯(cuò)了？”

實(shí)踐過(guò)程中會(huì)促使人深刻理解人物與事件中各種緣由與情感，只有深入實(shí)踐活動(dòng)，才能獲得從事某些特定事情的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而寫出文質(zhì)兼美、情感豐潤(rùn)的好文章。

總而言之，作文是人在學(xué)習(xí)、工作和生活中應(yīng)該具備的基本文字素養(yǎng)。為了提升學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生將來(lái)在工作和生活中具有一定的寫作能力，從小學(xué)就要開(kāi)始進(jìn)行文章寫作技巧的培養(yǎng)。

［1］王鶯.小學(xué)高年級(jí)生活化習(xí)作指導(dǎo)策略探討［J］.吉林教育，2013（4）.

［2］何昌雅.小學(xué)語(yǔ)文作文的生活化教學(xué)策略淺談［J］.讀與寫，2013（3）.

［3］劉俊波.初中生活化作文教學(xué)策略探究［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2013（6）.

責(zé)任編輯：賀春健