淺談商務(wù)英語(yǔ)教材出版現(xiàn)狀及思路

孟令娟

自2007年教育部首次審批在高校本科專業(yè)設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科蓬勃發(fā)展，其課程設(shè)置也發(fā)展成為多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合課程體系。而與之相對(duì)應(yīng)的商務(wù)英語(yǔ)教材卻問(wèn)題頗多，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，已經(jīng)成為制約商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的重要因素。本文試圖針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教材編寫存在的問(wèn)題，探究商務(wù)英語(yǔ)教材編寫的改革對(duì)策。

一、商務(wù)英語(yǔ)教材編寫現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

商務(wù)英語(yǔ)是一種專門用途的英語(yǔ)，與一般用途英語(yǔ)有很大不同，有自己的特別的表達(dá)方式和使用場(chǎng)合。因此，在教材的編寫上要提前了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，分析學(xué)生的專業(yè)需求，并在此基礎(chǔ)上制定大綱、設(shè)計(jì)課程和選擇編輯教材。然而目前國(guó)內(nèi)的商務(wù)英語(yǔ)教材普遍存在形式單調(diào)、內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，不能很好地滿足學(xué)生的需求。

（一）缺乏針對(duì)性，需求分析空白

現(xiàn)今國(guó)內(nèi)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教材的認(rèn)識(shí)存在很多誤區(qū)，如：是大學(xué)英語(yǔ)教材的補(bǔ)充；是學(xué)習(xí)者進(jìn)一步提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的輔助材料；教材滿足一切英語(yǔ)愛好者、專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)人員、高校學(xué)生的需求。整體上看，國(guó)內(nèi)大部分商務(wù)英語(yǔ)教材在教材編寫目的的表述上不夠明確，取而代之的是用一些籠統(tǒng)的詞句來(lái)描述其目的性。從根本上講，目的性就是教材的針對(duì)性，如該教材的目標(biāo)讀者是哪個(gè)群體，他們的特點(diǎn)是什么，該教材能滿足他們什么樣的需求等。這些問(wèn)題沒有解決好，編寫出來(lái)的教材就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確、針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。而此問(wèn)題根源是缺乏系統(tǒng)全面的使用者需求分析。教材編寫理論要求每本教材都要針對(duì)某一特定群體，教材的編寫要明確他們的需求和特點(diǎn)。這與現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)思想中“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念也是相對(duì)應(yīng)的。國(guó)內(nèi)出版的大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)教材是編寫者以自己的使用需求來(lái)主觀臆斷讀者的使用需求，從編者的角度進(jìn)行教材編寫。

教學(xué)大綱編寫的重要依據(jù)之一就是需求分析，然而一直沒有針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的大綱。商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科地位得不到真正的認(rèn)可。商務(wù)英語(yǔ)教材的編寫完全聽任市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題也就相應(yīng)而出。

（二）教材內(nèi)容實(shí)用性不足，缺乏科學(xué)性

作為一門應(yīng)用型學(xué)科，商務(wù)英語(yǔ)的根本目的是滿足學(xué)習(xí)者的從業(yè)需要。因此，商務(wù)英語(yǔ)教材內(nèi)容要具有實(shí)用性。因此，除了充分的理論依據(jù)，真實(shí)、豐富的案例分析也必不可少。這樣學(xué)生的課堂知識(shí)才能夠與課外實(shí)踐相結(jié)合，并在實(shí)踐中得到不斷的鞏固和提高。商務(wù)英語(yǔ)是以英語(yǔ)為依托來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)基本商務(wù)知識(shí)的目的的，這更加突出語(yǔ)言在對(duì)外交際過(guò)程中的工具作用。因此商務(wù)英語(yǔ)教材應(yīng)該是實(shí)用的，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)情景中獲得聽、說(shuō)、讀、寫、譯等英語(yǔ)技能，切實(shí)提高學(xué)生的交際能力。

目前，國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)教程主要分為兩大類：一為直接從國(guó)外引進(jìn)的教材；二是國(guó)內(nèi)學(xué)者自編教材。但是，無(wú)論哪一種教材都存在與國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)現(xiàn)狀相脫節(jié)的問(wèn)題。引進(jìn)的教材雖然對(duì)我們有很大的借鑒作用，但是由于客觀現(xiàn)實(shí)需要不一樣，從而其教學(xué)的目標(biāo)或培養(yǎng)目的也就相應(yīng)不同。這樣會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果，阻礙教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。國(guó)內(nèi)大部分自編的商務(wù)英語(yǔ)教材在內(nèi)容的編排上采用模塊拼接式。選材上有較大的主觀隨意性，缺少系統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練設(shè)計(jì)。內(nèi)容大多摘錄國(guó)外報(bào)刊的文章或案例，但商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的商務(wù)知識(shí)存在明顯不足。且外文資料難易程度較難把握，不利于教學(xué)活動(dòng)的展開。因此，在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科教材的評(píng)估及其選擇過(guò)程中，應(yīng)因地制宜地制訂我們自己的選材標(biāo)準(zhǔn)和原則，充分發(fā)揮教材的實(shí)用性和科學(xué)性。

（三）編寫隊(duì)伍建設(shè)存在漏洞

商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科涉及英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和經(jīng)濟(jì)類學(xué)科，擁有英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)多門學(xué)科的特點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言，還要掌握足夠的商務(wù)知識(shí)。因此，優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)教材應(yīng)該在英語(yǔ)知識(shí)和商務(wù)知識(shí)兩個(gè)方面周密權(quán)衡，既要重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授又要兼顧商務(wù)知識(shí)的介紹。對(duì)教材的編寫者要求也是如此，既要有深厚的英文功底，又要具備必需的商務(wù)知識(shí)。筆者走訪了多所學(xué)校獲悉，商務(wù)英語(yǔ)教材編寫困境的重要原因之一就是缺少高素質(zhì)的教材編寫者。而目前我們?nèi)狈葥碛袕V博的國(guó)際商務(wù)知識(shí)和熟練的商務(wù)技能，又兼具扎實(shí)的英語(yǔ)技能的高素質(zhì)人才。這也成為制約商務(wù)英語(yǔ)教材發(fā)展的重要因素。

二、商務(wù)英語(yǔ)教材立體化出版的思考

商務(wù)英語(yǔ)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需要開設(shè)的英語(yǔ)課程，是為特定的職業(yè)或?qū)W科服務(wù)的。同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)跨學(xué)科的領(lǐng)域，擁有廣泛的適用范圍，幾乎涵蓋工作、生活的方方面面。因此，編寫一部合格的商務(wù)英語(yǔ)教材也絕非易事。它要滿足商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)要求，且適合培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才。而立體化教材出版則為商務(wù)英語(yǔ)教材出版提供了另一種可能。

關(guān)于立體化教材，國(guó)內(nèi)外有多種說(shuō)法，有的叫“立體化教材”，有的叫“一體化教材”，有的叫“多元化教材”。但無(wú)論何種名稱，其目的是一樣的，就是通過(guò)提供多種教學(xué)資源，最大限度地滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。立體化是基于網(wǎng)絡(luò)的一種教材編寫方式，其包含了多種傳輸媒介、呈現(xiàn)方式和感官模式。除了文字印刷品，立體化教材還包括磁帶、錄像、光盤、多媒體課件、網(wǎng)上課件等。立體化教學(xué)是集各種教學(xué)手段之所長(zhǎng)，將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結(jié)合，多角度、多方位、多層次配合的教學(xué)過(guò)程。它真正將教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在時(shí)間和空間上極大地延伸了教與學(xué)的過(guò)程。同時(shí)，立體化教學(xué)也極大地豐富了學(xué)習(xí)形式和課堂形式，增加了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

為便于教和學(xué)，為提高教學(xué)效果，提高教學(xué)法課程的效能，教材體系應(yīng)該在日益強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步立體化。文字教材要和音像與電子教材配套結(jié)合。

（一）文字教材的設(shè)計(jì)

文字教材的設(shè)計(jì)要本著以學(xué)生為中心的原則進(jìn)行，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)用性和實(shí)踐效果。增加學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，提供豐富的教學(xué)案例，按照“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——?dú)w納分析——拓展創(chuàng)新”的模式組織教學(xué)內(nèi)容。嘗試設(shè)置一些可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，舉一反三、觸類旁通的板塊，使學(xué)生在完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)，從而完成掌握知識(shí)，帶動(dòng)知識(shí)、概念和技能學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（二）教材輔助設(shè)施的設(shè)計(jì)

受篇幅的限制，文字教材不可能把所有的教學(xué)知識(shí)和技巧呈現(xiàn)出來(lái)，而多媒體直觀形象的優(yōu)點(diǎn)很好地彌補(bǔ)了這種缺陷。其中，學(xué)習(xí)輔助光盤可以將教學(xué)的過(guò)程講解、案例的實(shí)戰(zhàn)演示、技能演練等的動(dòng)畫演示容括其中。這樣不僅可以使學(xué)生在枯燥的課堂學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，多媒體豐富的視聽感受可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)誘因，從而更好地掌握知識(shí)，提高技能。

（三）網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用

充分利用多媒體網(wǎng)站豐富的教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容中具有多樣性、動(dòng)態(tài)性、易變性的部分通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，一則可以彌補(bǔ)文字教材內(nèi)容更新周期長(zhǎng)的不足，二則學(xué)生可以根據(jù)自身需求擴(kuò)展在線學(xué)習(xí)的資源。同時(shí)，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的跟蹤和管理，能夠提供學(xué)生登錄次數(shù)、在線時(shí)間、案例分析統(tǒng)計(jì)的功能等，為分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供科學(xué)的參考數(shù)據(jù)。此外，在線學(xué)習(xí)可設(shè)置多個(gè)環(huán)節(jié)，做到使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容可以與文字教材相重復(fù)、強(qiáng)調(diào)、交叉或補(bǔ)充。

立體化教材以如下的優(yōu)點(diǎn)成為商務(wù)英語(yǔ)教材未來(lái)的出版方向：（1）適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)水平和未來(lái)的工作需求，具有明確的課程目標(biāo)定位，以全方位提高學(xué)習(xí)者的商務(wù)英語(yǔ)交際能力；（2）充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性；（3）利用多種形式的教學(xué)手段，力求向?qū)W習(xí)者提供發(fā)生在真實(shí)場(chǎng)景及語(yǔ)境下的生動(dòng)鮮活的信息。與此同時(shí)，編輯也應(yīng)不斷豐富教材的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在當(dāng)前我國(guó)科技信息快速發(fā)展的時(shí)代，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)立體化教材應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)立體化教材的出版和傳播，是符合我國(guó)教育發(fā)展趨勢(shì)的。