高職院校“五位一體”立體式資助育人模式的探索與實(shí)踐——以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

曹曉旭

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院　江蘇常州　213164)

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高職院?！拔逦灰惑w”立體式資助育人模式的探索與實(shí)踐——以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

曹曉旭

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164)

摘要：國家資助政策的變化以及資助體系的不斷完善給高職院校學(xué)生資助工作帶來了新要求、新挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)為由單純的經(jīng)濟(jì)資助轉(zhuǎn)為側(cè)重對貧困生的綜合幫扶。從“五位一體”資助育人模式的角度，歸納常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院資助育人方面的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，包括以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)，調(diào)整優(yōu)化現(xiàn)行資助體系；以心理援助為保障，排查疏導(dǎo)學(xué)生心理健康；以朋輩互助為方式，互學(xué)互助攜手共同進(jìn)步；以精神引領(lǐng)為支撐，確保資助工作持久穩(wěn)定；以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

關(guān)鍵詞：高職院校； “五位一體”； 資助育人模式

Exploration and Practice on " Five in One"

0引言

近年來，如何有效開展對困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)、能力資助已成為各高職院校需要研究的課題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的發(fā)布，為開展高職院校貧困生資助育人工作指明了方向，并提出了具體的政策指導(dǎo)和要求。高職院校學(xué)生資助正逐步從緩解學(xué)生生活困境向解決學(xué)生能力困難轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)困難學(xué)生自身發(fā)展的需求，以及高職院校資助育人模式轉(zhuǎn)化的需要，努力探求一套行之有效的資助育人模式，其迫切性和重要性不言而喻。本文擬從“五位一體”資助育人模式的角度歸納常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)在資助育人方面的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。

1“五位一體”立體式資助育人模式的提出

大學(xué)生資助是解決學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而難以接受高等教育問題的重要舉措，但這并不是其全部內(nèi)涵。作為教育工作者，應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)校的一切工作都應(yīng)以育人為中心，大學(xué)生資助工作也是其中的重要環(huán)節(jié)。因此，在進(jìn)行資助工作時應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將單純的“幫困”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百Y助、育人”并進(jìn)[1]。

結(jié)合多年資助育人工作實(shí)踐，學(xué)院創(chuàng)新提煉了“經(jīng)濟(jì)資助、心理援助、朋輩互助、精神引領(lǐng)、能力培養(yǎng)”的“五位一體”立體式資助育人模式。具體是以國家資助平臺為主體，堅(jiān)持資助與育人相結(jié)合，著重借助經(jīng)濟(jì)資助、心理援助、朋輩互助、精神引領(lǐng)、能力培養(yǎng)五大機(jī)制發(fā)揮資助體系育人功能，側(cè)重開展以勵志感恩教育、誠信責(zé)任教育、心理健康教育等為主要內(nèi)容的精神幫扶，著力培養(yǎng)貧困生的思想道德素質(zhì)和心理健康素質(zhì)，強(qiáng)化貧困生綜合能力培養(yǎng)，促進(jìn)貧困生全面和諧發(fā)展。

2“五位一體”立體式資助育人模式的特征及意義

1)特征?！拔逦灰惑w”立體式資助育人模式在堅(jiān)持并加大應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)資助的同時，更側(cè)重于為廣大貧困學(xué)生的綜合成長與發(fā)展創(chuàng)造有利條件或提供支持。實(shí)踐中一個顯著的特征就是多樣化實(shí)踐活動平臺的搭建。利用這些平臺努力開拓有利于學(xué)生成長發(fā)展，特別是能力培養(yǎng)的資助渠道，為貧困學(xué)生提供更多的培訓(xùn)機(jī)會和實(shí)踐機(jī)會，使他們不僅能夠順利完成學(xué)業(yè)，而且擁有較強(qiáng)的社會競爭力，避免出現(xiàn)從在校貧困轉(zhuǎn)向社會貧困的窘境。

2)意義。“五位一體”立體式資助育人模式最大的價值就在于立足于貧困生的人生可持續(xù)發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)了“三結(jié)合”：經(jīng)濟(jì)資助與精神幫扶雙軌結(jié)合；雙軌扶助與能力提升有機(jī)結(jié)合；主體受助與個人自助相結(jié)合。通過這一模式，貧困學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，充分借助適合自身的多形式、多內(nèi)涵的受助活動或平臺，積極參與社會實(shí)踐接受鍛煉，從而提升自身能力、升華思想境界、夯實(shí)成長基石，也感受到校園內(nèi)外、社會各界的溫暖。

3構(gòu)建“五位一體”立體式資助育人模式的實(shí)踐

1)以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)，調(diào)整優(yōu)化現(xiàn)行資助體系。經(jīng)濟(jì)資助是高職院校學(xué)生資助體系的根基。經(jīng)濟(jì)上的沉重負(fù)擔(dān)會嚴(yán)重影響到貧困生各種能力的培養(yǎng)，削弱他們的社會競爭力。為此，要廣開渠道，不斷完善“獎、助、借、貸、勤、補(bǔ)、減、緩”的多元資助體系，積極提供校內(nèi)外勤工儉學(xué)崗位，擴(kuò)大學(xué)生受助機(jī)會；重點(diǎn)開拓社會實(shí)踐與企業(yè)合作資源，以此培養(yǎng)受助對象的能力特別是專業(yè)技能[2]。在實(shí)踐中，學(xué)院助學(xué)中心聯(lián)合院關(guān)工委，定期為貧困生開展暖冬行動，從物質(zhì)幫扶、學(xué)科專業(yè)、處世之道等多方面給予學(xué)生關(guān)心與幫助。此外，學(xué)院與常州嬉戲谷、大喜來食品有限公司、順豐快遞等企業(yè)簽署助學(xué)協(xié)議，依據(jù)學(xué)生專業(yè)特性，有針對性地提供家庭困難學(xué)子勤工崗位，使得學(xué)生能利用課余時間，在崗位上鞏固學(xué)科知識，在實(shí)踐中提升專業(yè)素養(yǎng)，在經(jīng)濟(jì)上減輕生活負(fù)擔(dān)，把原本處于弱勢地位的貧困學(xué)子，鑄就為專業(yè)實(shí)用性人才，開拓其就業(yè)途徑，提升其就業(yè)競爭力。

2)以心理援助為保障，排查疏導(dǎo)學(xué)生心理健康。諸多的高職院校校園事件已經(jīng)揭示，對高職院校貧困生的關(guān)愛不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在物質(zhì)方面，還應(yīng)體現(xiàn)在對其心理與精神世界的關(guān)注方面，特別是要做好思想教育引導(dǎo)與心理援助，從而幫助貧困生更好地建立健全的人格和健康的心理。為此，學(xué)院建立了心理幫扶關(guān)愛體系，組織專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T建立了援助專室，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，解除心理困擾；在班級教育中，組織班主任學(xué)習(xí)并掌握心理咨詢的基本知識和方法，從而使班主任能夠針對貧困生的心理問題有效開展學(xué)生工作；在班級設(shè)置心理委員，重點(diǎn)關(guān)注、關(guān)心貧困生的心理問題，并在學(xué)院心理幫扶關(guān)愛體系下，開展全方位、多層次的援助，以真情與溫暖來引起貧困生情感上的共鳴、思想上的交流和心理上的交融；積極開展心理健康活動，以活動為載體，引導(dǎo)貧困生樹立奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的心態(tài)和正確的價值取向。

3)以朋輩互助為方式，互學(xué)互助攜手共同進(jìn)步。同學(xué)、朋友是在校貧困生生活學(xué)習(xí)最大的相處群體，也是最能貼近和理解其生存體驗(yàn)的群體。為此，學(xué)院設(shè)計(jì)了大學(xué)生朋輩互助機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，相互協(xié)作探索，解決人生中的各種難題，并通過各種途徑給身邊有困惑的同學(xué)提供幫助。在實(shí)踐中，還通過用高年級榜樣效應(yīng)推動低年級良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，班級同學(xué)之間的“同伴互助”、高低年級同學(xué)之間“結(jié)對”等形式，使同學(xué)之間互幫互助，共同進(jìn)步。同時，還定期開展學(xué)習(xí)、勵志交流會，分享優(yōu)秀學(xué)生成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)普通學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4)以精神引領(lǐng)為支撐，確保資助工作持久穩(wěn)定。高職院校資助工作要得到持久、穩(wěn)定的開展，離不開正確的思想精神引領(lǐng)。在實(shí)踐中，學(xué)院選擇了將勵志感恩、誠信責(zé)任教育等作為資助育人精神引領(lǐng)的重中之重。感恩不僅是人生成長的感悟，更是回報(bào)社會關(guān)愛的一種品質(zhì)與素質(zhì)。學(xué)院聯(lián)合校內(nèi)外各方，借助相關(guān)專題活動或組織校內(nèi)各種活動，多形式引導(dǎo)包括貧困生在內(nèi)的在校學(xué)生，深刻體會國家、社會、學(xué)校、家庭對他們的關(guān)懷，引導(dǎo)他們“上報(bào)三重恩(國家恩、社會恩、父母恩)，下濟(jì)三途苦(同學(xué)困苦、父母困苦、社會困苦)”，從而一方面促進(jìn)了校園和諧、家庭和諧、社會和諧的構(gòu)建，另一方面也深化了學(xué)生資助工作的內(nèi)涵，幫助貧困學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，推進(jìn)了其身心素質(zhì)的全面健康和諧發(fā)展。

此外，誠信教育也是資助育人體系中思想精神部分的一個方面。誠信不僅是大學(xué)生的基本素質(zhì)與要求，也是當(dāng)前社會大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，更是高職院校資助工作的生命線，特別是以助學(xué)貸款為代表，是否還款以及是否及時還款就涉及到誠信問題。這不僅關(guān)系到學(xué)生個人誠信記錄、學(xué)校助學(xué)工作績效評價，更關(guān)系到生源地貸款制度的實(shí)施推行。為此，學(xué)院總結(jié)形成了多種有效措施，如積極營造校園誠信文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)；廣泛開展各類主題教育活動、座談會等系列舉措，在學(xué)生中普及誠信教育，完善信息采集，充分利用各種現(xiàn)代即時通訊方式，確定聯(lián)系人隨時與學(xué)生保持動態(tài)聯(lián)系。

5)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。高職院校貧困學(xué)生大多來自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)或多子女、低收入家庭，相對于其他同學(xué)，這些學(xué)生由于受內(nèi)外各類因素的影響或制約，學(xué)習(xí)成長往往面臨著更多的困難和阻力，需要他們付出更辛勤的汗水，但家境貧困等因素嚴(yán)重影響其潛力的開發(fā)[3]。在這一方面，從利于幫助貧困生克服自卑感，培養(yǎng)其自尊心、自信心的角度出發(fā)，學(xué)院在對他們進(jìn)行直接的經(jīng)濟(jì)資助的同時，更注重其綜合能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力不僅包括掌握理論知識及相關(guān)的專業(yè)實(shí)際操作技能，還包括自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知的能力。創(chuàng)新能力則包含了創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造能力和社會適應(yīng)能力等。學(xué)院積極鼓勵他們主動參加各種社會實(shí)踐活動，通過提供勤工儉學(xué)、崗位實(shí)踐等方式獲得合理勞動報(bào)酬，引導(dǎo)他們自立自強(qiáng)，同時將傳統(tǒng)的單一勞動型拓展到助教型(黨務(wù)助理、幫困助理)、管理型(四、六級考務(wù)助理)、校園活動項(xiàng)目參與者、社會實(shí)踐活動、青年志愿活動、企業(yè)定崗實(shí)習(xí)錄用培養(yǎng)考察對象、勵志成才講座、人生經(jīng)歷分享等形式，使受助生在提升了自身綜合能力、實(shí)現(xiàn)自我解困的同時，也實(shí)現(xiàn)了自我成長、成就自我的終極目標(biāo)，從而避免了貧困生“等、靠、要”現(xiàn)象的發(fā)生[4]。

4結(jié)束語

實(shí)踐“五位一體”立體式資助育人模式是拓展新模式助學(xué)的重要探索。充分發(fā)揮“五位一體”育人功能，能使學(xué)生逐步成長為身心健康、知識豐富、技能過硬、思路寬廣、實(shí)踐力強(qiáng)、誠信感恩的高素質(zhì)綜合型人才。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到資助育人的深層含義，積極探索構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展需求的“五位一體”資助育人模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉峰，肖劍，劉榮貴.高校助學(xué)與育人并重工作體系構(gòu)建研究——以石家莊鐵道大學(xué)為例[J].石家莊鐵道大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2003(6)：86-89.

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[3]黃鶯.試論勤工助學(xué)在高校育人環(huán)節(jié)中的重要作用[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版：2010(6)：195-197.

[4]王俊偉.淺探高校校內(nèi)勤工助學(xué)育人模式的構(gòu)建[J].學(xué)理論，2010(7)：232-233.

Assistance Education Mode in Higher Vocational

Colleges: Taking Changzhou Textile Garment

Institute as an Example

CAO Xiao-xu

(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou 213164, China)

Abstract：The change of our country's assistance policies and the improvement of the assistance system have brought new requirement and challenge to higher vocational college students assistance system, which represents the shift from financial assistance to the comprehensive assistance. From the perspective of "Five in One" assistance education mode, this paper sums up the practice and experience of assistance education in Changzhou Textile Garment Institute, including the adjustment of the existing assistance system based on financial assistance; psychological assistance; peer learning and assistance; spiritual guidance and ability improvement.

Key words：higher vocational colleges; "Five in One"; assistance education mode

中圖分類號：G 717

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號：1672-2434(2015)01-0084-03

作者簡介：曹曉旭(1989-)，女，助教，主要研究方向：學(xué)生思想政治教育

收稿日期：2014-10-27