小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

徐鵬

【摘要】在新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)具有必要性，是發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的有效途徑。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育思想，樹立與時俱進(jìn)的教育理念，強(qiáng)化對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;朗讀能力;必要性;培養(yǎng)對策

小學(xué)階段的語文教育具有基礎(chǔ)性和啟蒙性。在新課程改革、核心素養(yǎng)的視角下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，改變過去單一的知識教育狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生“知識與技能”的同步提升。朗讀作為語言教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是促進(jìn)學(xué)生“聽、說、讀”能力全面提升的有效途徑。這就要求小學(xué)語文教師立足語文教學(xué)，強(qiáng)化對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的語言感悟能力，口語交際和表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。本文立足小學(xué)語文教學(xué)，探索新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的有效對策。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的必要性

筆者認(rèn)為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力具有必要性：

（一）是發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)的需要

在核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，成為教師教育改革的目標(biāo)。就小學(xué)語文的教學(xué)而言，何為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵能力”呢？結(jié)合語文核心素養(yǎng)的觀點(diǎn)我們不難發(fā)現(xiàn)：語言的建構(gòu)與運(yùn)用、語言思維、文化品質(zhì)等要素，共同構(gòu)成了學(xué)生的語言核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要想積極發(fā)展學(xué)生的語言核心素養(yǎng)，需要從以上幾方面入手，方能實現(xiàn)好的教學(xué)效果。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，有助于促使學(xué)生“聽、說、讀”能力的全面提升，加強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生的語言建構(gòu)和運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的提升。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，是發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)的需要。

（二）是促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革和發(fā)展的需要

伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，當(dāng)前，不斷改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、內(nèi)容，是教師教學(xué)的職責(zé)。然而，在實際的課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教9幣依然采取知識灌輸式的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生的能力低下。以小學(xué)語文的教學(xué)為例，語言的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)能力為主，但是，當(dāng)前的很多小學(xué)生，語言能力低下，普通話水平不佳，甚至一度出現(xiàn)“啞巴語文”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。由此可見，對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，有利于改變過去知識灌輸式的語文教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的有效對策

（一）轉(zhuǎn)變應(yīng)試化的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

俗話說：思想是行動的指南。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師的教育理念直接影響其教學(xué)的模式、教學(xué)內(nèi)容。因此，要想在小學(xué)語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，需要小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變教育理念，重視朗讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，方能實現(xiàn)好的朗讀教學(xué)效果。首先，現(xiàn)代小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)樹立與時俱進(jìn)的教育思想，立足新課程改革三維教育目標(biāo)、核心素養(yǎng)的教育理念等，積極改變過去應(yīng)試化的語文教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學(xué)課堂，為促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ);其次，在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語言聽、說、讀、寫能力教育的需要，以全面提升學(xué)生的能力素質(zhì)為目標(biāo)，注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀的過程中加深對文本內(nèi)涵的理解和領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀能力的全面提升。

（二）采取多樣化的方式，強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段的語文教育具有基礎(chǔ)性和啟蒙性。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教育的過程中，應(yīng)當(dāng)采取多樣化的方式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

首先，立足語文拼音、漢字教學(xué)，強(qiáng)化對學(xué)生的普通話訓(xùn)練，提高音準(zhǔn)。在朗讀方面，學(xué)生的音準(zhǔn)格外重要。如果學(xué)生在朗讀的過程中，音準(zhǔn)較差，普通話水平不佳，那又如何讀出情感、讀出水平呢？因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)把握拼音教學(xué)、漢字教學(xué)等，在此過程中訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)音，提高學(xué)生的音準(zhǔn)，如兒化音、邊鼻音、平翹舌音等，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)備發(fā)音，提高普通話水平，為學(xué)生朗讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

其次，強(qiáng)化教師的范讀作用。小學(xué)階段的學(xué)生，在朗讀方面處于起步階段。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身的示范帶頭作用，通過有效的范讀引導(dǎo)，讓學(xué)生在模仿的過程中，不斷提升自身的朗讀水平。在范讀方面，小學(xué)語文教師除了自身的范讀，還可以巧妙地借助多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，借助多媒體手段音頻、視頻與一體的方式進(jìn)行朗讀示范，為全面提高學(xué)生的朗讀能力奠定基礎(chǔ)。

（三）開展朗讀競賽活動，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)語文教師在開展朗讀訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過朗讀競賽活動的開展，激發(fā)學(xué)生的斗志和朗讀興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到朗讀訓(xùn)練中，提升學(xué)生的朗讀能力。同時，在舉辦朗讀競賽活動的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀技巧、方法的指導(dǎo)，如朗讀過程中的停頓、節(jié)奏、情感的把握等，都需要教師加以指導(dǎo)，學(xué)生方能得到有效的提升。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，充分認(rèn)識到能力培養(yǎng)于現(xiàn)代學(xué)生而言的重要性，并在課堂教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)。