以會計技能競賽推動中職會計教學(xué)質(zhì)量提升

□沙麗麗

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)企業(yè)經(jīng)營模式，還提高了企業(yè)對學(xué)生的崗位職責(zé)與技能的要求。通過這一系列的變化，就促使中職學(xué)校教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，所以，在中職學(xué)校會計教學(xué)中，首先要考慮的就是要怎樣將學(xué)生培養(yǎng)成為技能強的復(fù)合型人才，并以此來滿足社會的需求。開展技能大賽并不是為了比賽，最主要的目的就是要推動我國職業(yè)教育的發(fā)展，更好地為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

一、會計技能大賽的主要內(nèi)容與作用

(一)會計技能大賽的主要內(nèi)容。財會技能大賽分別設(shè)置了會計電算化與會計手工賬務(wù)處理兩個比賽環(huán)節(jié)。在中職學(xué)校中所設(shè)計的會計電算化主要會涉及到點鈔與傳票翻打等項目。因此根據(jù)會計技能大賽的指標(biāo)可以看出:首先要考慮的就是會計專業(yè)的綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能，而這也成為會計專業(yè)所必須要具備的最為基礎(chǔ)的職業(yè)能力。所以在中職學(xué)校中，將會計技能競賽來作為評價教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，直接影響著教學(xué)理念與教學(xué)方法，同時也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與態(tài)度［1］。

(二)會計技能大賽的作用。會計技能大賽能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作能力，通過在中職學(xué)校中進行會計技能大賽能鍛煉學(xué)生動手能力以及對會計信息化軟件的處理運用能力。另外通過技能大賽可以看出學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，以及教師在教學(xué)中存在的問題。在會計技能大賽中通常都是以團隊合作的方式來參與競賽，所以就要求學(xué)生不僅要完成自己的本職工作，還要相互合作共同努力來完成比賽項目。這就要求學(xué)生要具有一定的團隊合作意識與溝通能力，而這些能力也是學(xué)生在未來的工作崗位中所必須具備的。

(三)能夠推動會計專業(yè)的教育改革。通過職業(yè)技能大賽，能檢測出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)技術(shù)人才的水平。所以說通過會計技能競賽，不僅可以找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱點，還能明確教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)。在中職學(xué)校中開展會計技能大賽能促進教學(xué)內(nèi)容的改革，通過對市場進行調(diào)查與分析，并結(jié)合企業(yè)對人才的需求上進行了全面的分析可以看出，通過會計技能大賽能夠了解整個行業(yè)的最新發(fā)展趨勢，調(diào)整專業(yè)中的理論知識，強化實踐技能，促進會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新［2］。

二、中職學(xué)校會計教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)理念與教學(xué)方法滯后?，F(xiàn)如今一些中職學(xué)校中，會計專業(yè)教師在開展教學(xué)活動時，依然過于重視理論教學(xué)，對于技能上的教學(xué)卻缺乏有效的措施，即便是開設(shè)了實踐教學(xué)，也基本采用了封閉式的教學(xué)方法，這樣就造成了理論教學(xué)與崗位實際需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

(二)課堂效率不高。中職學(xué)校在培養(yǎng)會計人才上雖然一直強調(diào)要實踐高于理論，但是在實際中，大多數(shù)實踐教學(xué)都比較獨立。在訓(xùn)練項目上，與實際的企業(yè)會計實務(wù)差距較大，這樣也就缺乏實用型與系統(tǒng)性的知識，學(xué)生不能將在課上所學(xué)習(xí)到的知識運用到實際中去［3］。

(三)實踐教學(xué)過于形式化。雖然一直倡導(dǎo)要創(chuàng)新與改革，但是在實際教學(xué)中，最為主要的教學(xué)方法依然是講授法，即使在一定范圍內(nèi)也采用了情景式的教學(xué)方法。但是在教學(xué)內(nèi)容上依然缺乏實際操作性，很多實際的業(yè)務(wù)情況都是由教師進行口述來向?qū)W生傳達(dá)的，而學(xué)生對于這些內(nèi)容并不能全面了解。因此也就造成了學(xué)生一旦接觸到實際的賬單票據(jù)時，就會不知所措。

(四)教師的教學(xué)水平不足。職業(yè)教育其實就是就業(yè)教育，其主要的特點之一就是專業(yè)與技能性比較強，因此對于教師的專業(yè)性也就提出了更高的要求。就目前來說，很多會計專業(yè)的教師在學(xué)歷上都比較高，但是在實際教學(xué)經(jīng)驗上卻存在一定的不足，這樣也就影響了教學(xué)效果。

三、以會計技能大賽推進學(xué)生會計專業(yè)能力提升

會計技能大賽的競賽內(nèi)容充分體現(xiàn)了要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作能力，所以作為中職學(xué)校來說，要將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力建立在會計技能大賽的基礎(chǔ)上，加大改革創(chuàng)新力度，并結(jié)合學(xué)生的實際情況與個性要求，增強學(xué)生的動手操作能力，以此來符合崗位需求的培養(yǎng)體系。

(一)創(chuàng)新會計專業(yè)的教學(xué)模式。由于會計技能大賽是結(jié)合企業(yè)對崗位的需求來設(shè)計的比賽環(huán)節(jié)，并且已經(jīng)明確了范圍、內(nèi)容與各項要求。因此這也成為了評判學(xué)生職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時也體現(xiàn)出了企業(yè)對人才的要求。而對于會計專業(yè)的教師來說，也為其提供了制定教學(xué)計劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。所以會計教師就應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)中本著滿足需要、夠用與實用的原則，在課上也要盡可能的選擇一些科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念［4］。此外在開展教學(xué)中，還要注意保證每堂課要講解得當(dāng)。同時還應(yīng)考慮到課程之間的聯(lián)系，盡可能避免發(fā)生重復(fù)與遺漏的現(xiàn)象，確保理論與實踐的有機融合。另外，對于一些不同的教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)盡可能尋找出有效的教學(xué)方法，強化日常的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力。

(二)優(yōu)化教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要保證以工作過程為方向，以實際的工作任務(wù)為載體，盡可能豐富教學(xué)內(nèi)容，并采用靈活多樣的教學(xué)方法，增強課堂的可操作性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并注重將學(xué)生的理論與實踐結(jié)合在一起。

(三)強化教師團隊。由于會計是一門實用型的學(xué)科，因此要做到學(xué)以致用。將所學(xué)的知識運用到實際中是學(xué)習(xí)的初始目標(biāo)，同時也是最終的歸宿。所以在實際教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并注意聯(lián)合好會計職業(yè)技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)，在開展教學(xué)的過程中要注意融合好新知識與新技能。同時教師還可以通過參加一些培訓(xùn)來增強自己的專業(yè)能力，豐富自己的專業(yè)知識與教學(xué)經(jīng)驗。另外教師在開展教學(xué)的過程中，還要注意結(jié)合好理論與實踐，真正做到優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高中職學(xué)校會計課堂的教學(xué)效果。

(四)將常規(guī)教學(xué)方法與會計技能大賽聯(lián)合在一起。在開展會計課堂教學(xué)的過程中，教師要做到以比賽促進教學(xué)，只有將會計技能大賽與常規(guī)教學(xué)方法結(jié)合在一起，才能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對于會計的認(rèn)知，提升學(xué)生的實踐能力。另外通過將會計技能大賽與常規(guī)教學(xué)方法融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)建出一個較為真實的職場環(huán)境，這樣有助于幫助學(xué)生積累一定的實踐經(jīng)驗。同時還能對競賽的內(nèi)容進行擴展，提升學(xué)生的專業(yè)技能。通過將會計技能大賽與常規(guī)教學(xué)方法結(jié)合在一起，能確保將理論與實踐融合在一起，這樣才能真正做到理論與實踐一體化的教學(xué)模式，也就實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)之間的良好對接，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

四、結(jié)語

會計專業(yè)一直是一項長遠(yuǎn)的課題，因此怎樣提高教學(xué)效果就需要不斷進行探索與研究。以會計技能大賽為方向，促進中職學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)，推動會計專業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。

［1］阮小江．技能教學(xué)中的素質(zhì)教育滲透——電子電工專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育與電工技能教學(xué)的結(jié)合［J］．新課程研究(教師教育)，2008，3:78～79

［2］周艷，張流柱，董文秀．以“課程建設(shè)+競賽推廣+公司實體實踐平臺”為核心的高職特色會計專業(yè)建設(shè)［J］．中國管理信息化，2011，2:56～57

［3］汪治．實踐導(dǎo)向的高職工商企業(yè)管理類專業(yè)教學(xué)模式的改革與探索［J］．教育理論與實踐，2008，1:43～45