地方高校數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索

□李炳君

近幾年，我們注意到，數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生不再是絕大部分去從事教師職業(yè)，很多人投身于計算機(jī)、保險，經(jīng)濟(jì)和金融等領(lǐng)域。他們中的一部分人在這些領(lǐng)域取得了很大成就，甚至成為其中的精英。通過對數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大約有70%的數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后并不從事和數(shù)學(xué)密切相關(guān)的工作，而是逐漸從教育行業(yè)擴(kuò)展到計算機(jī)、保險、管理、信息、軟件、經(jīng)濟(jì)、金融等行業(yè)。這說明數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨更多的選擇和更大的挑戰(zhàn)。

國家教育部的指導(dǎo)性文件對數(shù)學(xué)教學(xué)的研究是:“培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理論與基本實踐，應(yīng)該運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)知識，讓計算機(jī)解決實際問題的能力，受到科學(xué)研究訓(xùn)練的高級專門人才”;畢業(yè)后可以勝任的工作是:“可以做專職數(shù)學(xué)研究人員或高等教育的數(shù)學(xué)老師，在企事業(yè)單位做科研工作，或者是金融部門進(jìn)行研發(fā)和管理，也可以繼續(xù)向前深造，拿到最好的學(xué)位。”

以湖南人文科技學(xué)院為例，湖南人文科技學(xué)院作為一所學(xué)科門類比較齊全的省屬綜合性大學(xué)，隨著整個學(xué)校辦學(xué)水平的提升，近年來數(shù)學(xué)學(xué)科取得了重大發(fā)展。學(xué)校的師資隊伍不斷壯大，教師科研能力日益增強(qiáng)。但是數(shù)學(xué)學(xué)科同時也面臨著成長的煩惱。主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)卻面臨著諸多困境，高考第一志愿填報率底，就業(yè)率也不理想，招生和就業(yè)兩頭困難。

一、精心制定培養(yǎng)人才方案

培養(yǎng)人才方案是培養(yǎng)人才的綱領(lǐng)性文件，對人才培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。目前影響大學(xué)生就業(yè)困難的根本原因，不是高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生多，是我們的培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)，沒有目標(biāo)確定不準(zhǔn)。與時俱進(jìn)確定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)科學(xué)的最基本的知識和方法，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的知識并借助電腦解決實際問題。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求主要有以下幾個領(lǐng)域:一是中小學(xué)數(shù)學(xué)教師。由于生源的減少，這一塊的需求近年來都沒有增加，反而有下降的趨勢。二是高校數(shù)學(xué)教師、專職數(shù)學(xué)研究人員。這類人才的來源主要是國內(nèi)外高水平大學(xué)中的博士，對廣大一般地方本科院校畢業(yè)生的需求很有限。

在現(xiàn)在日益激烈的競爭中，人才競爭是非常激烈的，交叉學(xué)科的核心大部分是數(shù)學(xué)，在這種競爭中最重要的環(huán)節(jié)是培養(yǎng)視野較寬和創(chuàng)新能力強(qiáng)的數(shù)學(xué)人才，這是地方院校人才培養(yǎng)的重點。

由此可見，數(shù)學(xué)本科專業(yè)原有的就業(yè)渠道現(xiàn)在逐步喪失，本專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前社會對人才的供應(yīng)需求狀況。培養(yǎng)目標(biāo)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這就要求在培養(yǎng)方案中精心設(shè)計好課程開設(shè)，重視學(xué)生動手能力解決問題能力的培養(yǎng)，必須增加實踐類課程，特別是加大教育實習(xí)、教育實習(xí)的力度。

二、提高對高校數(shù)學(xué)教師的要求

要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展對數(shù)學(xué)老師的能力提出新的要求，同時也為數(shù)學(xué)老師的發(fā)展提供了很大的機(jī)遇。學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，要求數(shù)學(xué)教師不僅要在課堂教學(xué)上游刃有余，還要老師能把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到相關(guān)專業(yè)和現(xiàn)實生活中去，工作的觸角也由課堂延伸到課外，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

高校轉(zhuǎn)型為數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究及批判式學(xué)習(xí)方面也提出了更高的要求。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師自己要有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，要對學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自主融入到老師的教學(xué)研究中，這些對老師的教學(xué)提高實踐教學(xué)能力及使學(xué)生提高解決問題的能力，從而更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

三、加強(qiáng)師范素質(zhì)訓(xùn)練

教育是科學(xué)，有其內(nèi)在的規(guī)律。學(xué)生一是要接受教育學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握一定的教育理論。二是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練。包括教學(xué)設(shè)計技能、組織教學(xué)技能、情景創(chuàng)設(shè)技能、設(shè)問提問技能、板書技能、學(xué)法指導(dǎo)技能、熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技能(如PowerPoint，F(xiàn)lash等)的運(yùn)用，更要對專業(yè)數(shù)學(xué)軟件(如幾何畫板，Matlab)有一定的了解.可以通過組織寫教案比賽、說課比賽、多媒體課件制作比賽、教育問答、教學(xué)比武等多種方式提高學(xué)生上講臺的能力。通過競賽提升學(xué)生的教師職業(yè)技能水平和就業(yè)競爭力。三是組織好教育實習(xí)工作，要由教學(xué)經(jīng)驗豐富教師帶隊指導(dǎo)，和實習(xí)學(xué)校進(jìn)行深入細(xì)致的溝通。盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時糾正。

四、加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)建模增強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力是大家公認(rèn)的。數(shù)學(xué)建?？梢宰寣W(xué)生充分體會到在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的過程，讓他們對數(shù)學(xué)感興趣同時培養(yǎng)他們創(chuàng)新和實踐能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)與學(xué)習(xí)對他們的智力開發(fā)具有重要的意義。數(shù)學(xué)建模的一般步驟是:提煉問題、提出假設(shè)、建立模型、模型求解、模型分析與檢驗和模型實施。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是學(xué)生被動地吸收課本上原有的結(jié)論，而是一個學(xué)生自主的思維活動，是一個反復(fù)實踐和不斷創(chuàng)新的過程。實踐表明，數(shù)學(xué)見建模是提高學(xué)生能力很好的方式，我們要大力倡導(dǎo)。可以通過組建數(shù)學(xué)建模協(xié)會，以此為載體進(jìn)行學(xué)校數(shù)學(xué)建?；顒拥耐茝V工作和參賽隊員的初級培訓(xùn);每年舉辦一次數(shù)學(xué)建模競賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國數(shù)學(xué)建模競賽，并讓學(xué)生參與到教師的科研活動中，形成了地方高校特色的數(shù)學(xué)建模應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

總之，在全國高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，我們要找準(zhǔn)地方高校以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為主的定位，彰顯特色化，突出師范性、應(yīng)用性，為數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后工作有更多的用武之地打下堅實的基礎(chǔ)。

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