高校數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的教學(xué)改革探索

□祝振欣

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛、發(fā)展最快的領(lǐng)域之一，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的核心技術(shù)。數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程是高校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的一門重要的主干課程，各大院校對(duì)該課程也相當(dāng)重視，但是課程的理論性強(qiáng)、概念抽象、技術(shù)更新快，導(dǎo)致很多學(xué)生感覺該課程理論知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)起來較為困難，難以掌握，和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較少，不知其有何用途。因此，如何科學(xué)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及獨(dú)立解決問題的能力成為數(shù)據(jù)庫(kù)原理教學(xué)改革的核心任務(wù)之一。

一、數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)組織形式。目前有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的教材較多，其中多數(shù)教材的教學(xué)內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)類似，即首先講授數(shù)據(jù)庫(kù)的理論知識(shí)，其次介紹一種關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用。在這種組織體系中，枯燥且難以理解的原理部分所占比例較大，而相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用部分較少，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解和領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)的理論知識(shí)，無法將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)停留在知道層面，不能夠進(jìn)行深層次挖掘，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的理論知識(shí)在實(shí)踐中的作用以及在工作環(huán)境中的應(yīng)用無法理解，導(dǎo)致學(xué)生在最初理論知識(shí)的學(xué)習(xí)階段對(duì)本課程失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

(二)教學(xué)內(nèi)容的選取。數(shù)據(jù)庫(kù)原理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但在目前的教學(xué)體系中，理論教學(xué)所占比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐教學(xué)所占比重，導(dǎo)致重理論輕實(shí)踐的結(jié)果。在教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間少，并且課程的實(shí)踐內(nèi)容，多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少，和實(shí)際應(yīng)用不能進(jìn)行有效結(jié)合，違背技能型人才培養(yǎng)的總體教學(xué)要求。

(三)考核方式?？荚囀墙虒W(xué)過程的重要組成部分，目前大數(shù)的考試形式以筆試為主，導(dǎo)致學(xué)生為了考試而對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行記憶，忽略了動(dòng)手能力的訓(xùn)練，不符合應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)。

二、數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)改革與實(shí)施

(一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。在新課程理念下，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，為適應(yīng)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的迅速發(fā)展，培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向、具備職業(yè)化的應(yīng)用型人才，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”正被廣泛應(yīng)用于數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，并成為目前的一種非常重要的教學(xué)方法。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師一是給學(xué)生展示一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)軟件，使學(xué)生獲知數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的實(shí)例，引出數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)等概念;二是圍繞學(xué)生已經(jīng)認(rèn)知的綜合實(shí)例，將教學(xué)體系中的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、開發(fā)和安全維護(hù)等內(nèi)容分階段有序展開講解，使學(xué)生在枯燥的理論學(xué)習(xí)中隨時(shí)參與項(xiàng)目實(shí)施，激發(fā)并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的興趣，完成所有教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)學(xué)生也對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的開發(fā)有了較深入的了解。應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加積極主動(dòng)，體會(huì)更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的綜合運(yùn)用能力，有利于使學(xué)生成為具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的獨(dú)立動(dòng)手能力的專業(yè)人才。

(二)改革教學(xué)模式，采用“工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)模式。按照創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境——確定工作任務(wù)——行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)——團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)——效果評(píng)價(jià)等步驟實(shí)施教學(xué)，始終以學(xué)生為行動(dòng)的主體，以基于職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，以師生互動(dòng)的合作行為為方式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力，即綜合職業(yè)能力，從而能適應(yīng)新的社會(huì)需求。

(三)增設(shè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。課程設(shè)計(jì)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過最終的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠得到開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的綜合技能訓(xùn)練，鞏固和加強(qiáng)所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)。在課題的選取方面，選題以學(xué)生較熟悉或能夠?qū)嶋H調(diào)研的單位應(yīng)用系統(tǒng)為主，或者是學(xué)生自行確定的課題。參考選題如下:成績(jī)管理系統(tǒng);倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng);商品管理系統(tǒng);校園餐卡管理系統(tǒng);賓館客房管理系統(tǒng);小區(qū)物業(yè)管理系統(tǒng);班級(jí)信息管理系統(tǒng)等。在教學(xué)上采用課堂講解(重點(diǎn)介紹如軟件工程思想、實(shí)踐環(huán)境和平臺(tái)介紹、高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)技術(shù)等，系統(tǒng)地講解應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)過程中的細(xì)節(jié))、聘用企業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)師進(jìn)行專題講座、課堂討論和分組實(shí)施、軟件展示和小組答辯等方式組織并幫助學(xué)生完成任務(wù)。過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，完善學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開發(fā)的認(rèn)知。

(四)做好輔導(dǎo)和答疑。在課程教學(xué)過程中，采取開設(shè)習(xí)題課、專題答疑等多種方式，對(duì)課程中所涉及的難于理解的概念以及典型問題的解決方法等進(jìn)行集中講解和討論，鞏固課堂內(nèi)所學(xué)知識(shí)。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，還需進(jìn)行作業(yè)練習(xí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)，其目的是要通過這些環(huán)節(jié)，使學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。

(五)考核方式的改革。目前所采用的考核方式大多為筆試，筆試則以理論為主，這種考核方式會(huì)傳遞給學(xué)生“重理論輕實(shí)踐”，而多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付考試，而忽視了實(shí)踐操作，這極大影響了教學(xué)效果。數(shù)據(jù)庫(kù)原理是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科。針對(duì)這種問題的弊端，可改革考核方式。在考核方式上，選用平時(shí)成績(jī)、課程設(shè)計(jì)、期末上機(jī)考試等多種形式，旨在考核學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，分析問題、解決問題的動(dòng)手能力。

1．采用“多方面課程評(píng)價(jià)體系”。在教學(xué)過程中，采取的考核方法主要集中在以下幾個(gè)方面:學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)表現(xiàn);過程考核，集中考核;理論考核，能力考核。

2．成績(jī)考核的主要內(nèi)容。課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、課程設(shè)計(jì)報(bào)告以及上機(jī)考試成績(jī)。

3．成績(jī)?cè)u(píng)定。平時(shí)成績(jī)20%(考勤、作業(yè));實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)20%;設(shè)計(jì)報(bào)告20%;期末考試(上機(jī))40%。

三、結(jié)語

在分析了數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)中存在的問題后，對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段以及考核方法等方面進(jìn)行了改革。根據(jù)該課程的設(shè)計(jì)思路，在教學(xué)實(shí)踐中，打破常規(guī)教學(xué)的系統(tǒng)性，少講理論性強(qiáng)而實(shí)際用得少或根本不用的知識(shí)，而是重在知識(shí)的實(shí)用性。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”為主線推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和實(shí)施中的每一個(gè)工作過程環(huán)節(jié)傳授相關(guān)的課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識(shí)的整合。整個(gè)課程設(shè)計(jì)思路是使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，基于實(shí)際系統(tǒng)去練習(xí)，從而達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)有所用的目的。

［1］屈武江． 高職數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革的探討［J］．林區(qū)教學(xué)，2013，3

［2］吳贊婷等．計(jì)算機(jī)專業(yè)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》教學(xué)改革芻議［J］．職教論壇，2011，2

［3］汪洋等． 《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程教學(xué)改革探討［J］．安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2010，5