談?wù)勚袑W(xué)美術(shù)中線條美的教學(xué)與應(yīng)用

福建省光澤縣第二中學(xué) 林湘嵐

線條是構(gòu)成視覺(jué)藝術(shù)形象的基本要素，所以在各種美術(shù)作品中都起著重要的作用，是藝術(shù)家們表達(dá)自己思想感情的主要藝術(shù)語(yǔ)言。中西方各不相同，東方繪畫注重表現(xiàn)情感，富于韻律感和裝飾美。西方繪畫中的線具有較強(qiáng)的理性。線條從其心理感受，形式美感視覺(jué)美感都有期自身的審美價(jià)值，結(jié)合多種創(chuàng)造形式，線條有了新拓延，為我們的審美空間增添了新的內(nèi)容，把我們引進(jìn)一個(gè)更加燦爛和具有抽象美、形式美的審美領(lǐng)域。下面就線條的美與線條在中學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，做個(gè)簡(jiǎn)明的個(gè)人體會(huì)認(rèn)識(shí)。

一、線條形式美感的賞析

線條是構(gòu)成視覺(jué)藝術(shù)形象的一種基本的要素，是創(chuàng)造藝術(shù)形象和表達(dá)作者思想感情的主要藝術(shù)語(yǔ)言，被藝術(shù)家看成是最簡(jiǎn)單最質(zhì)樸和最富于表現(xiàn)力的因素之一。原始時(shí)代的壁畫、巖畫己歷史性呈現(xiàn)出線藝術(shù)的稚拙美，例如，希臘《克里特壁畫》，仰韶文化的彩陶紋樣等。我國(guó)封建時(shí)代中國(guó)繪畫中的線描，當(dāng)時(shí)的中國(guó)畫家通過(guò)他們特有的觀察方法，把線提煉，概括，組織，使其合乎一定規(guī)律，適合表現(xiàn)對(duì)象。從人物畫中的“曹衣出水”到“吳帶當(dāng)風(fēng)”和后來(lái)的“十八描”等，它們都極好地表現(xiàn)不同的人物特征，不同的環(huán)境以及材料質(zhì)感等。各種描法因形得名，其中包涵了畫家的個(gè)性和主觀感受，例如，陳洪綬的白描線條簡(jiǎn)煉嚴(yán)謹(jǐn)，疏密得當(dāng)。吳冠中的線條自由流暢，有濃郁的抒情色彩。除了欣賞名家名作的線描外，讓同學(xué)們感受用線條的表現(xiàn)形式，利用線條的粗細(xì)，頓挫、曲折表現(xiàn)物象與質(zhì)感，轉(zhuǎn)折面，明暗的關(guān)系等，在用線上有的纖細(xì)有致，有的粗重有力，有的流暢自如，有的晦澀頓挫等不同表現(xiàn)方式，體現(xiàn)了線條豐富的表現(xiàn)能力。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生用線條生動(dòng)描繪物象

在課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生散想、敢說(shuō)、敢畫，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力、創(chuàng)新能力和結(jié)合學(xué)生自己現(xiàn)在的心情、情緒去描畫線條，使其具有一定的個(gè)性。西方現(xiàn)代派畫家保羅·克里曾說(shuō)“一根線條可以成為一幅畫中重要因素之一，它可以有它自己的一種生命，一種表現(xiàn)力，以及它自己的個(gè)性特征”，所以說(shuō)線條的表現(xiàn)力是神奇的，或長(zhǎng)或短，或平穩(wěn)，或跳躍，或流暢，或凝重，或剛毅，或柔弱，折線有挫折感力的抑制感的聯(lián)想，曲線有彈動(dòng)感受，優(yōu)美感，水波或彈性體的聯(lián)想，交叉的線易產(chǎn)比繁雜或緊張感，縱橫交錯(cuò)的聯(lián)想，直線給人速度，方向感，速度有力的聯(lián)想，當(dāng)學(xué)坐在用線條描繪物象時(shí)，要根據(jù)物象給人的感覺(jué)，自己對(duì)物象的感受認(rèn)識(shí)，物象不同的質(zhì)感，運(yùn)用適當(dāng)?shù)木€條表現(xiàn)形式。這樣才能生動(dòng)地描繪物象。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)線條的再創(chuàng)造和實(shí)踐應(yīng)用

在學(xué)生的作業(yè)安排上，注意講練結(jié)合，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁的原則，進(jìn)行練習(xí)。首先，要認(rèn)真細(xì)致地觀察生活，如生活中小到一樹(shù)葉，葉中的葉脈就是一幅豐富多變的線描畫，有粗細(xì)、剛?cè)?、虛?shí)、頓挫、轉(zhuǎn)折等變化。在葉中組織得疏密有致，主次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)。通過(guò)觀察后，就要選擇適當(dāng)?shù)木€條表現(xiàn)。

四、線條的廣延性運(yùn)用，以發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的美育素質(zhì)

在線條教學(xué)中，除了讓學(xué)生欣賞線條美，了解線條在繪畫中的運(yùn)用，還要在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展生動(dòng)有趣的手工教學(xué)，使學(xué)生參與動(dòng)手制作，同時(shí)在動(dòng)手中感受到造型美，色彩搭配的色彩美，對(duì)比與諧調(diào)美。從而在潛移默化中，提高了學(xué)生的美育素質(zhì)，這種教學(xué)形式也正是現(xiàn)代教學(xué)家美國(guó)的杜葳所提倡的“實(shí)用教學(xué)”。

應(yīng)用1：改變單一的紙上作畫，用圓珠筆，用毛衣針在吹塑紙上作畫，制成簡(jiǎn)易吹塑紙版畫，可畫寫實(shí)的或抽象，裝飾美的畫，并往其表面涂一層水粉色（以黑色為主或多種顏色搭配)再拓印出來(lái)，會(huì)呈現(xiàn)出另一種線描效果。

應(yīng)用2：用鋁線、漆包線、鋼絲、彩色電線等材料，利用線材的可塑性，通過(guò)彎、折、繞等方法，塑成平面的臉譜、人物、風(fēng)景、小動(dòng)物等，多采用簡(jiǎn)練的裝飾變形的手法。也可塑成立體的線形動(dòng)物如：蝸牛、小海龜、小象等，利用彩色的電線，還可制成美麗的孔雀。

應(yīng)用3：用毛線，可制成以線條為主的圖案，如圖形的邊緣線，也可利用毛線的排列，卷線組成面。可以是圈形三角形、四邊形、多邊形等，又如，可根據(jù)圖形用線排列有一定走向美感的面，使面中的線條排列靈活有序，不呆板。用細(xì)線加大頭針可交織成錯(cuò)綜復(fù)雜的線形圖案。

從上述所述的教學(xué)中，使學(xué)生把單純的純繪畫和生活實(shí)踐相結(jié)合，藝術(shù)不是高高在上，而是存在于我們的身邊，通過(guò)對(duì)線條美的內(nèi)容范圍的拓延，使同學(xué)們更加熱愛(ài)生活，觀察生活，用審美的眼光發(fā)現(xiàn)生話，把我們的生活點(diǎn)綴得更美好，提高了學(xué)生的生活情趣，同時(shí)也提高了同學(xué)們這種觸類旁通的素質(zhì)。不能把課堂當(dāng)做授課的機(jī)器，不能搞“一言堂”，要使同學(xué)們發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)發(fā)散性思維，讓同學(xué)們由點(diǎn)及面，舉一反三，做到融入貫通。當(dāng)今的社會(huì)的多元化，使藝術(shù)更開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)綜合藝術(shù)，過(guò)去局限的單一專業(yè)性教學(xué)已不適于中學(xué)教學(xué)，特別是中學(xué)時(shí)代，同學(xué)們還處于少年時(shí)期，正是可塑性較強(qiáng)的年齡，更要強(qiáng)調(diào)靈活性、多樣性，使他們更具有創(chuàng)造力。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，我們做為人民教師，要擔(dān)負(fù)起提高學(xué)生素質(zhì)的重任。同時(shí)，也是提高全民族素質(zhì)的基礎(chǔ)。