“問題引探法”與初中化學(xué)知識的有效建構(gòu)策略

遼寧省燈塔市教師進修學(xué)校 徐 麗

新一輪課程改革呼吁課堂教學(xué)由“知識傳遞型”課堂教學(xué)向“知識建構(gòu)型”的有效課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。但課改實施多年來，就初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀看“知識傳遞型”教學(xué)仍然統(tǒng)領(lǐng)課堂。課堂教學(xué)可概括為：方法單一，學(xué)習(xí)被動，氣氛沉悶，教學(xué)壓抑，師生發(fā)展受限。那么，初中化學(xué)課堂如何實現(xiàn)有效教學(xué)呢？

有效教學(xué)其關(guān)鍵在于知識的有效建構(gòu)，筆者創(chuàng)建的“問題引探”教學(xué)法，能很好實現(xiàn)知識的有效建構(gòu)。本文旨在揭示“問題引探法”與化學(xué)知識的有效建構(gòu)策略。

一、“問題引探法”內(nèi)涵、教學(xué)流程及特點

（一）“問題引探法”內(nèi)涵

“問題引探法”即以問題為主線，以引導(dǎo)為依托，以探究為重點的一種教學(xué)法。教師通過設(shè)置有價值、有深度、有思維容量的問題引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究、學(xué)習(xí)中進一步發(fā)現(xiàn)問題，提煉知識；教師在關(guān)鍵處點撥，在學(xué)生困惑處釋疑；進而達到學(xué)生積極、主動、有效建構(gòu)知識的目的。

（二）“問題引探法”的教學(xué)流程及特點

“問題引探法”教學(xué)流程圖

此教學(xué)法特點是：課堂教學(xué)以問題為起點且以問題為終點，問題貫穿整個教學(xué)過程，教學(xué)以學(xué)生思維的發(fā)展為核心，以學(xué)生主動建構(gòu)知識為宗旨，構(gòu)成一個循環(huán)往復(fù)，遞進式、螺旋式上升的教學(xué)格局。

二、“問題引探法”有效促進學(xué)生對知識的自主建構(gòu)

第一，課上，“自主學(xué)習(xí)、合作探究”策略，完成對知識的初始建構(gòu)。

第二，課后，“梳理知識、預(yù)設(shè)問題”策略，完成對知識的二次建構(gòu)。

第三，課前，“問題鏈接”策略，完成對知識的再次建構(gòu)。

第四，“自主梳理單元知識，形成知識體系”策略，完成對單元知識的完整建構(gòu)。

第五，中考復(fù)習(xí)，“分板塊自主梳理相關(guān)知識”策略，完成對知識群的整體建構(gòu)。

通過以上幾個環(huán)節(jié)對知識的對次有效建構(gòu)，學(xué)生對知識的理解、記憶會越來越深，運用知識靈活解決問題的能力會越來越強。

以上論述了“問題引探法”促進學(xué)生對知識的有效建構(gòu)。如何促進學(xué)生有效建構(gòu)知識，應(yīng)是教師教學(xué)設(shè)計的重點。有效教學(xué)源于有效教育，基點在于對學(xué)生的尊重，學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是千差萬別的，學(xué)生是有無限的潛力和創(chuàng)造力的。唯有此，有效建構(gòu)知識才會成為可能。